張本俊，周成成

（蚌埠醫(yī)學(xué)院 體育藝術(shù)部，安徽 蚌埠 233030）

高校公共體育課教學(xué)面臨的問題及發(fā)展需求

張本俊，周成成

（蚌埠醫(yī)學(xué)院 體育藝術(shù)部，安徽 蚌埠 233030）

主要采用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法等研究方法，對目前高校公共體育課教學(xué)面臨的問題及發(fā)展需求進(jìn)行探討.研究認(rèn)為，高校公共體育課在我國歷時(shí)時(shí)間較長，對學(xué)生的身體健康、終身體育的養(yǎng)成具有重要的積極作用，但目前高校公共體育存在著體育人文普及知識較少、教學(xué)資源缺少、教學(xué)評價(jià)體系不完善等突出問題，要想解決問題必須從實(shí)地出發(fā)，針對問題提出對策，才能更好地促進(jìn)高校公共體育課教學(xué)的發(fā)展.

公共體育課；教學(xué)；體育教學(xué)

1 前言

隨著《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的頒布，高校公共體育教學(xué)在我國逐漸被重視起來，該《綱要》把高校體育課程列入公共必修課程，其課程內(nèi)容的目標(biāo)主要在運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)五個(gè)方面進(jìn)行探討，通過高校公共體育課教學(xué)，使學(xué)生獲得體育的基本能力.為學(xué)生體育愛好的形成、體育能力的提高打下夯實(shí)的基礎(chǔ).公共體育課作為一項(xiàng)基礎(chǔ)的教學(xué)，伴隨著學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯.學(xué)生身體素質(zhì)的好壞，決定著國家與民族的興衰.隨著時(shí)代和社會的進(jìn)步以及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，事物總是處于不斷變化中的，因此，高校公共體育課發(fā)展到今天，雖然為學(xué)生身體素質(zhì)的提高和人民群眾的健康做出了突出的貢獻(xiàn)，但是發(fā)展中還是面臨一些問題，本文就一些突出的問題和發(fā)展對策做一探討.

2 高校公共體育課教學(xué)面臨的問題

2.1 體育人文價(jià)值傳播較少，更多的關(guān)注技術(shù)教學(xué)

體育（Physical Education），意指身體的運(yùn)動(dòng)，體育課的教學(xué)，毫無疑問，規(guī)劃為對學(xué)生身體的教學(xué)，一個(gè)人身體的發(fā)展，既包括身體上的發(fā)展，也包括心理上的發(fā)展，也即是人的發(fā)展，以人的發(fā)展來說，按照教育的觀點(diǎn)，就一定是“德、智、體、美、勞”的全面發(fā)展，倘若劃歸到體育項(xiàng)目上來說，就是在體育的過程中，不但要求技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)，掌握最基本的運(yùn)動(dòng)技戰(zhàn)術(shù)，還要在學(xué)習(xí)中體會到體育帶來的樂趣.目前在高校公共體育課的教學(xué)中，教師更多的選擇技術(shù)的教學(xué)，很少關(guān)注學(xué)生體育文化方面的了解和研究，這就形成了很多人一談到體育就認(rèn)為體育就是技術(shù)，因此，對于教師來講，如何在教授學(xué)術(shù)技術(shù)學(xué)習(xí)的同時(shí)，使學(xué)生了解體育歷史、體育人文以及具有中國特色的民族傳統(tǒng)體育等，任重而道遠(yuǎn).

2.2 體育教學(xué)資源不能得到充分保證

體育教學(xué)資源是指有體育意義的教學(xué)信息的來源，或者指一切對體育教學(xué)有用的物質(zhì)和人力與信息[1].實(shí)踐教學(xué)資源的開發(fā)主要包括以下四個(gè)方面：一是指直接向?qū)W生傳授知識、技術(shù)、技能，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的教材和輔助教材等課程資源的開發(fā)；二是指對直接決定實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的人力、物力、財(cái)力和時(shí)間、地點(diǎn)、器材、場地、設(shè)施和環(huán)境等物質(zhì)條件資源的開發(fā)；三是對影響實(shí)踐教學(xué)開展和實(shí)施的組織形式、實(shí)施措施、管理辦法等軟資源的開發(fā)；四是指職業(yè)道德、行為準(zhǔn)則、生活方式、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、社會風(fēng)氣以及人際關(guān)系等影響實(shí)踐教學(xué)開展的意識形態(tài)資源的開發(fā).[2]針對目前高校體育公共課而言，存在著不受重視的地位，主要包括物力資源和人力資源兩個(gè)方面，在物力資源方面存在著體育教學(xué)場地器材、資金投入不足，具體表現(xiàn)在場地器材短缺，受資金影響，器材損壞以及更新率較低，公共體育課的體育教師獎(jiǎng)金、課時(shí)費(fèi)相對其他老師較低，而且還不能完全得到保障.在人力方面存在這人力資源短缺，缺少具有專業(yè)學(xué)科知識同時(shí)又具有多種技能的復(fù)合型人才；同時(shí)還會有很多教師在沒經(jīng)歷培訓(xùn)和專業(yè)指導(dǎo)的情況下進(jìn)行教學(xué)，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)的效果來說是不利的.

2.3 公共體育課教學(xué)評價(jià)不完善

體育教學(xué)評價(jià)是體育教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分，它是以既定體育教育目標(biāo)為依據(jù)，運(yùn)用有效的評價(jià)內(nèi)容和手段，對體育教學(xué)活動(dòng)的過程和結(jié)果進(jìn)行測量、分析、比較，及時(shí)取得反饋信息，針對問題進(jìn)行調(diào)整教育教學(xué)過程，從而從整體上控制、調(diào)節(jié)體育教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，同時(shí)也能有效地使教學(xué)活動(dòng)向預(yù)定的目標(biāo)發(fā)展[3].雖然我國從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，但體育教學(xué)的評價(jià)還是會受到應(yīng)試教育的影響，隨著體育教學(xué)改革的進(jìn)程，公共體育課的教學(xué)評價(jià)還是面臨著一些問題，例如對學(xué)生的評價(jià)，就包括評價(jià)內(nèi)容的不全面以及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一，對學(xué)生的評價(jià)的內(nèi)容上，不但要有學(xué)生技能的掌握和運(yùn)動(dòng)成績，還應(yīng)該有學(xué)生的努力程度、進(jìn)步幅度以及在上課中表現(xiàn)出的積極性；對于評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師在評價(jià)過程中，主要是通過學(xué)生的技術(shù)考試成績來決定學(xué)生的分?jǐn)?shù)，在這個(gè)過程中很容易忽視學(xué)生的個(gè)體差異，不利學(xué)生的個(gè)性發(fā)展.

2.4 高校公共體育課教材的選擇尚不完備

教材，則一般被定義為“為教學(xué)需要而編寫的材料，如書籍、講義、圖片、講授提綱等”[4].作為高校公共體育課程，其教學(xué)對象為普通高校非體育專業(yè)的學(xué)生使用，通過大量的書籍查閱可以了解到，目前針對高校公共體育課程的教材，大都面臨著一些問題，一方面針對非體育專業(yè)的學(xué)生的體育項(xiàng)目的教材較少，其主要原因是教材的編寫者大多是體育院校的一些專家和學(xué)者，其平時(shí)接觸的都是體育專業(yè)的學(xué)生，而對于高校公共體育的教學(xué)現(xiàn)狀了解的尚不完全；另一方面大多數(shù)書籍內(nèi)容涉及太多廣泛，繼續(xù)延續(xù)小學(xué)、中學(xué)那種教材模式，一本書內(nèi)分為很多項(xiàng)目，既有田徑、又有籃球、乒乓球、羽毛球、游泳等項(xiàng)目，這么多的項(xiàng)目列入到一本書內(nèi)，其內(nèi)容的深度和嚴(yán)謹(jǐn)性我們可想而知；同時(shí)，對于高校來說，不同的學(xué)校有著不同的傳統(tǒng)，其體育項(xiàng)目的開展和傳播有著本校具體的文化氛圍，而大多教材只是從簡單的、具有普眾的一些項(xiàng)目進(jìn)行分類排列，這對于學(xué)生，特別是現(xiàn)在求知欲、新鮮感特別強(qiáng)的大學(xué)生來說，其對于體育項(xiàng)目喜愛程度和選擇性方面較以往都有很大的不同，所以選擇不當(dāng)?shù)慕滩膶⒂袔砗艽蟮睦速M(fèi).

3 高校公共體育課教學(xué)發(fā)展需求

3.1 滿足體育教學(xué)指導(dǎo)思想

學(xué)校體育教學(xué)指導(dǎo)思想，是指在學(xué)校體育教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中、直接或間接形成的對學(xué)校體育教學(xué)的認(rèn)識或觀點(diǎn)，并對其教學(xué)活動(dòng)起方向指導(dǎo)作用[5].從上世紀(jì)五十年代我國學(xué)校體育教學(xué)指導(dǎo)思想中的“三基教學(xué)思想”（三基是指基本知識、基本技術(shù)、基本技術(shù)）發(fā)展至今，經(jīng)歷了幾十年的發(fā)展，體育教學(xué)指導(dǎo)思想不斷的發(fā)生變化著.2002年后，新的教學(xué)指導(dǎo)思想是“新體育課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)思想”其主要特征是課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)三維健康觀（即身體健康、心理健康和社會適應(yīng)），將整個(gè)學(xué)習(xí)劃分為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)5個(gè)領(lǐng)域.根據(jù)定義我們可以知道，體育課教學(xué)必須是在教學(xué)指導(dǎo)思想的指導(dǎo)下才能進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)，因此根據(jù)新的教學(xué)指導(dǎo)思想，我們的公共體育課教學(xué)必須在滿足學(xué)生在五個(gè)方面的全面發(fā)展，才能更好地促進(jìn)公共體育課教學(xué)的發(fā)展.

3.2 改革體育教學(xué)的物力、人力資源

體育教學(xué)資源的改革，必須引起重視，其包括學(xué)校-教師-學(xué)生-社會的全面重視，對于體育教學(xué)在物力資源方面，以加大學(xué)校的資金投入、更新器材、增加教師待遇，在時(shí)間的管理上，還可以利用不同的上課時(shí)間，進(jìn)行排課，提高體育設(shè)施的使用效率.在人力資源的改革上，教師的教學(xué)面臨著領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生、家長的不同影響，作為學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)引進(jìn)人才，打造一只高水平、高素質(zhì)的人才梯隊(duì)；作為學(xué)生和家長應(yīng)該積極配合教師的教學(xué)活動(dòng)；作為教師本人，應(yīng)積極提高自己，進(jìn)行不斷的充電，提高自己，作為體育教師，應(yīng)積極主動(dòng)，加強(qiáng)與外界交流，不斷提高個(gè)人的視野，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果.

3.3 建立合理有效的體育教學(xué)評價(jià)機(jī)制

體育教學(xué)評價(jià)機(jī)制的建立，必須在素質(zhì)教育的指導(dǎo)下，在評價(jià)的過程中，要注意評價(jià)內(nèi)容的多元化和評價(jià)方式的多樣化.評價(jià)內(nèi)容必須多元化，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，不但要重視學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展，還要注重學(xué)生意志品質(zhì)，積極情感體驗(yàn)、對體育技術(shù)外的體育知識的掌握、自信心的發(fā)展等方面.在評價(jià)方式的選擇上，既有定量和定性評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)方法，也有主觀和客觀有機(jī)結(jié)合的評價(jià)方法.

3.4 合理、有針對性的編寫、選擇教材

一本教材的好與壞，不但與學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的理解和教學(xué)有關(guān)，還與學(xué)校的教材選擇以及教材編寫人員的能力和素質(zhì)有關(guān)，對于選擇教材來說，應(yīng)選擇哪些具有新穎性、又符合學(xué)生心身特點(diǎn)的項(xiàng)目，例如攀巖、定向越野等項(xiàng)目，在教學(xué)內(nèi)容上，不但能教會學(xué)生基本技術(shù)，還能了解全面的體育知識，形成對體育的終身愛好.對于編寫人員來說，應(yīng)該深入到第一線的公共體育教學(xué)中去.在把控國家政策、體育教學(xué)理念、體育教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對公共體育課的教學(xué)進(jìn)行全面的了解，在實(shí)踐中去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，上升到理論，是我們認(rèn)識的提高，在這個(gè)過程中，經(jīng)過努力，才能編寫出優(yōu)秀的、符合學(xué)生身心特點(diǎn)、獲得學(xué)生喜愛的教材.

4 結(jié)語

綜上所述，高校公共體育課教學(xué)的發(fā)展是隨著社會的不斷進(jìn)步而與時(shí)俱進(jìn)的，不同的時(shí)期，其發(fā)展面臨的問題不同，但是作為公共體育課的教學(xué)，對于學(xué)生的終身體育意識的形成和體育鍛煉行為的養(yǎng)成起著不可替代的作用，面對這些問題，必須發(fā)揮主觀能動(dòng)性，特別是體育教師的智慧，才能更好地促進(jìn)我國高校公共體育課教學(xué)的穩(wěn)定、科學(xué)的發(fā)展.

〔1〕謝靜月.對普通高校體育課程教學(xué)資源的研究[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004(1):88-90.

〔2〕謝芳,王建民,顏維寶,劉茂昌,朱忠鋒.高師體育院(系)實(shí)踐教學(xué)資源開發(fā)途徑及對策[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2010(7): 91-94.

〔3〕李艷.高校體育教學(xué)評價(jià)的問題探析[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2007(30):317-318.

〔4〕姜大源.職業(yè)教育:課程與教材辨[J].中國職業(yè)技術(shù)教育, 2008(311):19-20.

〔5〕蘭自力,黃文仁.對學(xué)校體育教學(xué)指導(dǎo)思想的反思與梳理[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào),2009(1):87-90.

G807.4

A

1673-260X（2014）04-0147-02

蚌埠醫(yī)學(xué)院校級課題研究成果（by0803sk）