王洪玲

（黑龍江工業(yè)學(xué)院，黑龍江 雞西 158100）

高校俄語教學(xué)中學(xué)困生的引導(dǎo)策略研究

王洪玲

（黑龍江工業(yè)學(xué)院，黑龍江 雞西 158100）

所謂學(xué)困生，即通常所說的學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生.在俄語教學(xué)中，學(xué)困生的形成原因有多種，如缺乏目標(biāo)和方法引導(dǎo)，缺乏積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對俄語學(xué)習(xí)意義缺乏了解等.幫助學(xué)困生走出學(xué)習(xí)困境的途徑只有認(rèn)真分析高校俄語學(xué)困生形成的原因及現(xiàn)狀，依據(jù)現(xiàn)代教育教學(xué)理念，有針對性的研究俄語學(xué)困生的學(xué)習(xí)行為，提出相關(guān)有效的引導(dǎo)策略，從而提高俄語教學(xué)效果，提升俄語人才培養(yǎng)質(zhì)量.

高校俄語教學(xué)；學(xué)困生；引導(dǎo)策略

1 高校俄語學(xué)困生形成的原因及現(xiàn)狀

1.1 缺乏目標(biāo)和方法引導(dǎo)

現(xiàn)在的俄語生多數(shù)是零起點(diǎn)學(xué)生，中學(xué)學(xué)習(xí)的是英語，進(jìn)入高校后要學(xué)習(xí)從未接觸過的俄語，對于他們來說既感到好奇又有一種期待.這時(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)尤其重要.然而多數(shù)學(xué)困生在真正學(xué)習(xí)俄語之后，隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷增多，教學(xué)要求的不斷提高，學(xué)習(xí)難度的增加，學(xué)困生的學(xué)習(xí)目標(biāo)表現(xiàn)得愈加不明確.同時(shí)，這些學(xué)生由于缺乏學(xué)習(xí)的積極性，不能及時(shí)尋求適合自己的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不斷下降，不知不覺成為了學(xué)困生.

1.2 缺乏積極的學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)困生在經(jīng)歷了多次失敗和挫折后，對俄語學(xué)習(xí)缺乏自信心，自卑感增強(qiáng)，開始自暴自棄.通常表現(xiàn)為有問題不敢問老師，不愿與優(yōu)秀生交流學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中不主動，不肯動腦筋思考，依賴其他學(xué)生.

1.3 缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在課堂教學(xué)中，學(xué)困生缺乏思考的積極性和主動性，習(xí)慣于等待和依賴，缺乏接受和理解新知識的基本能力.學(xué)困生很少或者幾乎不進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，課后不及時(shí)復(fù)習(xí)，沒有明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃.

1.4 對俄語學(xué)習(xí)意義缺乏了解

學(xué)生在俄語學(xué)習(xí)過程中普遍存在著一種疑惑，即到底為什么學(xué)習(xí)俄語，學(xué)習(xí)俄語能干什么.這個(gè)疑惑是導(dǎo)致學(xué)困生形成的又一原因.學(xué)生一直帶著疑惑學(xué)習(xí)俄語，由于長時(shí)間對俄語學(xué)習(xí)的前景和意義缺乏了解，覺得俄語學(xué)會了也沒有用武之地，學(xué)生便會失去學(xué)習(xí)的信心和興趣，而逐漸淪為學(xué)困生的行列.

在俄語教學(xué)中，教師要真正樹立學(xué)困生個(gè)性化教學(xué)新理念，結(jié)合學(xué)困生所具有的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)問題，積極探索靈活新穎的教學(xué)方法，幫助學(xué)困生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，為學(xué)困生創(chuàng)造更多參與課堂教學(xué)和實(shí)踐的機(jī)會，為他們創(chuàng)造一種輕松愉快地學(xué)習(xí)氛圍.

2 俄語教學(xué)中學(xué)困生的引導(dǎo)策略

2.1 目標(biāo)引導(dǎo)，激發(fā)興趣

目標(biāo)是方向，也是動力.在每一節(jié)俄語課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要讓學(xué)生知道通過本課的學(xué)習(xí)自己應(yīng)該掌握哪些內(nèi)容.學(xué)生只有明確的知道學(xué)習(xí)任務(wù)才能夠積極地努力學(xué)習(xí)和才有勇氣克服各種學(xué)習(xí)困難.當(dāng)然，學(xué)習(xí)目標(biāo)不能太高，過高的學(xué)習(xí)目標(biāo)會挫傷學(xué)困生的積極性.目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要讓學(xué)生認(rèn)為通過自己的努力就能達(dá)到，學(xué)生才會有信心，感興趣.同時(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要讓學(xué)生覺得有意義，學(xué)有所得，學(xué)有所用，這樣的目標(biāo)才會激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)有動力、有信心.

在進(jìn)行零起點(diǎn)俄語生課堂教學(xué)時(shí)，目標(biāo)的引導(dǎo)尤其重要.在零起點(diǎn)俄語生剛剛接觸俄語，對俄語具有很大的好奇心時(shí)，俄語教師就要向?qū)W生講解俄語學(xué)習(xí)的目的和意義，如進(jìn)行語言交際，國際文化交流和貿(mào)易往來，了解具有豐富文化底蘊(yùn)的俄羅斯，如俄羅斯文學(xué)、歷史、著名作家、政治、軍事等方面.俄語學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)是搞好俄語教學(xué)工作的基礎(chǔ)，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的重要因素.

2.2 創(chuàng)造參與機(jī)會，讓學(xué)困生體驗(yàn)成功喜悅

在課堂教學(xué)中，俄語教師要從學(xué)困生的認(rèn)知角度出發(fā)，考慮學(xué)困生的特點(diǎn)，遵循循序漸進(jìn)的原則，科學(xué)靈活地處理和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，為學(xué)困生創(chuàng)造更多參與教學(xué)活動的機(jī)會.在課堂教學(xué)中，盡可能多地采用小組討論、角色表演、情景對話等方式調(diào)動學(xué)困生積極參與，讓他們有機(jī)會體驗(yàn)學(xué)習(xí)俄語的樂趣和喜悅.同時(shí)，充分運(yùn)用多媒體課件、簡筆畫、圖片和實(shí)物展示等教學(xué)手段調(diào)動學(xué)習(xí)積極性.要多提供讓學(xué)困生表現(xiàn)自我的機(jī)會，可以采用“一幫一”的方式，在學(xué)生中間建立起溝通和交流的橋梁，使他們體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的快樂，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心.

2.3 關(guān)注學(xué)困生，要因材施教

如果學(xué)困生在學(xué)習(xí)中不能得到教師的關(guān)注、肯定和鼓勵(lì)，他們會越落越遠(yuǎn)，直至完全放棄俄語.在教學(xué)中，俄語教師要讓學(xué)生多體會成就感，還要讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)中遇到的挫折是暫時(shí)的，是能夠通過努力克服的.

一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)不自信,由于自信心的缺乏，學(xué)生多數(shù)表現(xiàn)為不敢說或是不愿說俄語，由于膽怯而選擇逃避的這些學(xué)生從未體會到學(xué)習(xí)的快樂，缺少自我效能感，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果的惡性循環(huán).在課堂教學(xué)中，對于已經(jīng)失去學(xué)習(xí)信心的俄語學(xué)困生，俄語教師要積極關(guān)注這些學(xué)生，不能置之不理，相反更要給予關(guān)注和愛護(hù).盡可能多地調(diào)動他們的積極性，使其敢說還要多說.由簡入難，循序漸進(jìn)地鍛煉學(xué)生張口說俄語，先從俄漢互譯翻譯詞組開始，之后轉(zhuǎn)述對話內(nèi)容，最后在老師的幫助下鼓勵(lì)學(xué)生完成課文的轉(zhuǎn)述.通過一段時(shí)間循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，相信多數(shù)學(xué)生會樹立起自信心，課上會積極主動回答問題，養(yǎng)成敢說、多說俄語的良好習(xí)慣.教師要積極與學(xué)生建立起良好和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)建輕松、愉快寬松的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在良好的情緒狀態(tài)下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果會更明顯，自信心也能夠進(jìn)一步增強(qiáng).

教師在課堂教學(xué)過程中，要注重因材施教.對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)困生，教師應(yīng)提問難度稍小的問題，或通過教師的提示學(xué)生就能答出的問題；作業(yè)的難度也要適宜，不能全班所有的學(xué)生留同樣的作業(yè)，學(xué)困生的作業(yè)要符合他們自身實(shí)際，要求留一些必須通過他們動腦筋思考才能完成的作業(yè)；課文轉(zhuǎn)述時(shí)可以要求學(xué)困生轉(zhuǎn)述部分內(nèi)容，而非全部課文.通過因材施教的方法，使學(xué)困生能夠體驗(yàn)到更多的學(xué)習(xí)成就感，從而有動力進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí).

2.4 注重學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

俄語學(xué)習(xí)中較困難的內(nèi)容應(yīng)屬語法部分的內(nèi)容，學(xué)生在剛接觸俄語語法時(shí)會覺得很繁瑣，很難記.在教學(xué)中，俄語教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生多采用舉一反三、替換練習(xí)、聯(lián)想想象、歸納總結(jié)等方法記憶俄語各種詞類和運(yùn)用語法規(guī)則，善于把相同的語法現(xiàn)象以表格或是舉例等方式進(jìn)行歸類.

俄語教師應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)俄語初期，使學(xué)生養(yǎng)成多聽、多說、多讀、多寫的習(xí)慣.讓學(xué)生養(yǎng)成善于運(yùn)用多種感官進(jìn)行詞匯和句子的記憶.讓學(xué)生勤于口頭和筆頭練習(xí)，盡可能多地運(yùn)用正確的語音語調(diào)進(jìn)行日常交流，遇到好句子、好詞組善于抄錄下來用于文章寫作，勤于背誦一些固定詞組和經(jīng)典句子.讓學(xué)生養(yǎng)成每天聽兩小時(shí)的俄語廣播和錄音的習(xí)慣.長此以往，學(xué)生擁有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績會不斷進(jìn)步，那么學(xué)困生自然而然也就不存在了.

此外，還要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的能力，教授和引導(dǎo)學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)，積極主動地進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí).在進(jìn)行每一階段學(xué)習(xí)時(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，，當(dāng)學(xué)生通過努力而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)后，教師要鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生體會到成功的歡樂和喜悅.

2.5 及時(shí)反饋，合理評價(jià)

能得到教師的表揚(yáng)或肯定，有利于增強(qiáng)學(xué)困生的自信心，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性.基于這一考慮，在教學(xué)中我們要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并加以鼓勵(lì)和表揚(yáng)，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力.但教師要切記不能濫用獎(jiǎng)勵(lì).相反，適當(dāng)?shù)呐u或是懲罰，有時(shí)也會達(dá)到更好的效果.因此，教師在教學(xué)過程中要適當(dāng)有度地做到獎(jiǎng)與懲的有機(jī)結(jié)合，在表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和可取之處的同時(shí)，還要指出不足.例如，在視聽說課堂上，學(xué)生在進(jìn)行分組對話表演中，一些平時(shí)課上表現(xiàn)不積極的學(xué)生，在本次表演中卻能夠主動參與，而且動作、表情以及情節(jié)的接續(xù)等做的都很到位，這時(shí)，教師就要毫不吝嗇地給予這樣的學(xué)生以贊揚(yáng)，然后適當(dāng)?shù)刂赋觯喊l(fā)音再準(zhǔn)確些、聲音再大一些、下一次爭取脫稿就更好了.

在進(jìn)行學(xué)困生的學(xué)習(xí)反饋時(shí)，要做到及時(shí)、科學(xué)、合理、正確.對于學(xué)困生在學(xué)習(xí)中的良好表現(xiàn)，教師一定要積極鼓勵(lì)和贊揚(yáng).對于學(xué)困生的作業(yè)或是考試卷，教師不僅要打分?jǐn)?shù)，還要給出合理的建議和中肯的評語，要實(shí)事求是，以便學(xué)生找出自己的不足和今后努力的方向.此外，教師所做出的評價(jià)必須要及時(shí)，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，為下一階段的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ).

2.6 注重校企和校校合作，讓學(xué)生學(xué)有所用

一些高?？梢越柚c俄羅斯毗鄰的地緣優(yōu)勢,進(jìn)行校企、校校合作，與一些對俄商貿(mào)企業(yè)或俄羅斯高校建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系.讓學(xué)生走出課堂，積極參與對俄交流與合作活動，從事一些翻譯和服務(wù)工作,主動與俄高校的留學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，開闊視野，豐富自身的俄語知識.學(xué)生在參與活動的同時(shí)，感受到俄語學(xué)習(xí)的重要意義，體會到真正的學(xué)有所用，有效激發(fā)了學(xué)困生學(xué)習(xí)俄語的熱情，為學(xué)困生找回學(xué)習(xí)的信心和決心，擺脫學(xué)習(xí)困境.

3 結(jié)語

總之，通過分析俄語學(xué)困生形成的原因，有針對性提出相關(guān)引導(dǎo)策略，有助于改善學(xué)困生的學(xué)習(xí)行為和現(xiàn)狀，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績，從而提高俄語教學(xué)效果和俄語人才質(zhì)量.當(dāng)然，學(xué)困生的進(jìn)步需要一個(gè)過程，除日常教學(xué)外，教師還可以從學(xué)生的個(gè)性差異和心理等方面進(jìn)行引導(dǎo).相信，通過各位教師的努力，俄語學(xué)困生的問題很快就會得到解決.

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1673-260X（2014）01-0241-02

2013年黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目《歸因視角下的高校外語學(xué)困生學(xué)習(xí)障礙分析及策略研究》（679）