陳 麗，明 超

（煙臺(tái)職業(yè)學(xué)院 藝術(shù)設(shè)計(jì)系，山東 煙臺(tái) 264670）

分析以人為本做好學(xué)生管理教育工作

陳 麗，明 超

（煙臺(tái)職業(yè)學(xué)院 藝術(shù)設(shè)計(jì)系，山東 煙臺(tái) 264670）

隨著我國經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，我國對(duì)人才教育的要求也有越來越高，教育在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占據(jù)重要的地位.教育工作改革的腳步在不斷加速，改革工作已經(jīng)全面開展.教師向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)普及的同時(shí)，更要注重學(xué)生的生管理工作.在新教育發(fā)展模式下，過去的管理方法已經(jīng)不適合當(dāng)代學(xué)生發(fā)展要求，理念、體制、模式以及方法上很難適應(yīng)發(fā)展需要.本文從管理學(xué)生工作存在的問題以及如何做到堅(jiān)持以人為本管理工作入手，深入討論對(duì)該現(xiàn)狀的應(yīng)對(duì)方式.

教育管理；以人為本；人員素質(zhì)

1 管理工作現(xiàn)存問題

1.1 管理人員素質(zhì)低下

在過去的管理方式上，教師只是簡單的認(rèn)為學(xué)生在校，主要做到了對(duì)其進(jìn)行教育就足夠.不會(huì)從自身方面考慮，身為管理者是否具備管理能力.正是在這樣的管理模式下，學(xué)校不重視學(xué)生管理工作.不會(huì)主動(dòng)開展管理學(xué)生培訓(xùn)課堂，不會(huì)加強(qiáng)管理方面的知識(shí).從目前上看，學(xué)校的管理人員普遍素質(zhì)低下、管理業(yè)務(wù)能力弱、管理方法老套等等現(xiàn)狀，這是當(dāng)下學(xué)生管理工作存在的問題.

1.2 缺乏以人為本意識(shí)

在學(xué)校中很少能體會(huì)到以人為本的管理理念，現(xiàn)在很多學(xué)校都實(shí)行班主任、學(xué)工處、輔導(dǎo)員等管理學(xué)生隊(duì)伍.這些管理方式非常單一，雖然在短時(shí)間內(nèi)可以起到管理的效果，但是長期以來該管理方式存在弱點(diǎn)，單一模式滿足不了對(duì)學(xué)生的管理，它嚴(yán)重忽略了學(xué)生管理工作的整體性.學(xué)生管理空間非常小，只是簡單的停留在表面上，學(xué)生的管理工作最普遍的便是看管和教育兩個(gè)模式.這樣的管理模式不適合當(dāng)代社會(huì)發(fā)展，管理工作很難達(dá)到預(yù)期效果.學(xué)校常常出現(xiàn)學(xué)生和管理人員沒有得到交流溝通，學(xué)生和管理人員的距離被拉大，這直接影響了學(xué)生健康發(fā)展，教育很難實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo).

1.3 學(xué)生素質(zhì)偏低

近年來，隨著我國教育事業(yè)不斷發(fā)展，學(xué)校招生數(shù)量不斷擴(kuò)大.很多素質(zhì)教育程度低的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)校擴(kuò)招，順利進(jìn)入學(xué)校接受高等教育.因此，這些生源質(zhì)量非常差，很多學(xué)生沒有積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性非常差.嚴(yán)重缺乏意志力以及韌性，在學(xué)習(xí)中只要出現(xiàn)問題，學(xué)生不會(huì)迎上解決，只會(huì)選擇退縮和逃避，這讓教育工作開展顯得難上加難.加之，現(xiàn)在受教育的學(xué)生，他們的年齡普遍偏低，心理不成熟.在脫離了父母的監(jiān)護(hù)之后，在學(xué)校里獲得了自由和放松，這給學(xué)校管理工作帶來了難題.

2 管理工作對(duì)策

2.1 真情成為教育工作前提

人們常常流行這樣一種說法：“教育工作缺乏愛，等于魚塘沒有水”.這句話形象的闡述出了水對(duì)魚的重要性，同時(shí)也揭示出教育管理工作需要真情的必要性.管理工作者應(yīng)該熱愛自己的職業(yè)，熱愛學(xué)生，對(duì)每一位學(xué)生都要一視同仁.心中懷有真情去管理學(xué)生，讓學(xué)生感覺到這不是一種嚴(yán)格的管理，而是教師對(duì)自我的一種愛，學(xué)生才會(huì)做到“親其師，信其道”，讓教學(xué)工作順利開展.學(xué)生感受到了教師的愛之后，會(huì)更容易接受教育人員的管理和監(jiān)督.而且他們對(duì)管理定義的理解也發(fā)生了改變.學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，教師快樂的工作，起到了一舉兩得的效果.教師在教學(xué)工作中，要定位好學(xué)生的位置，把學(xué)生放在主體位置之上，關(guān)愛學(xué)生、理解學(xué)生、幫助學(xué)生以及信任學(xué)生等等.學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到了關(guān)愛，感受了自身價(jià)值.這樣的管理方式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)心理，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中會(huì)不斷的發(fā)揮出創(chuàng)造性和主動(dòng)性.

在生活上，學(xué)生懂得了為人處事的道理.從教育心理學(xué)上分析，該工作它還是一個(gè)雙向性的工作，是被教育者和教育者之間的雙向交流和溝通.管理者如果在工作中用情去感化學(xué)生，用情去管理學(xué)生，學(xué)生和老師之間引起了情感交融，在心靈上形成了共勉，這是管理工作達(dá)到最佳效果的表現(xiàn).現(xiàn)在的學(xué)生很大一部分正處于叛逆時(shí)期，管理工作僅僅是單向交流，很難讓學(xué)生心服口服的去接受管理者旨意，只有雙向交流才起到高效的管理效果.因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，要用真情感染學(xué)生，管理中堅(jiān)持以人為本的管理方法，多制造機(jī)會(huì)和學(xué)生交流，從各個(gè)方向了解學(xué)生，以致達(dá)到管理學(xué)生的效果.

作為一名人民教師，在教學(xué)中要多留意學(xué)生心理變化情況，進(jìn)一步走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，去感受學(xué)生情緒變動(dòng)的根源，去視察學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn).從不穩(wěn)定的情緒中感知學(xué)生內(nèi)心變化，及時(shí)幫助學(xué)生排憂解難.都說人都是“將心比心”，如果管理者在生活中，多管理關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)以及生活，讓學(xué)生感受到教師的愛，感受到班集體的濃情.這將大大的促進(jìn)了學(xué)生對(duì)管理工作的認(rèn)可，提高學(xué)生自動(dòng)接受教師管理，自覺的遵守教師制定出的規(guī)章制度.在傳統(tǒng)的教育工作中，管理員對(duì)學(xué)生管理非常嚴(yán)格，管理中缺乏情感融合，管理者總是一副高高在上的姿態(tài)，而學(xué)生總是那樣的渺小，這樣不平等的管理方式讓管理工作失去平衡.因此，要從以人為本的角度進(jìn)行管理工作，要從人文關(guān)懷中帶給學(xué)生溫暖，對(duì)學(xué)生加倍關(guān)心，讓學(xué)生不良情緒隨之而去.

2.2 提高學(xué)生參與性

在校學(xué)生它不是單獨(dú)的個(gè)體，而是一個(gè)集體.在集體中要注重學(xué)生的參與性，要讓學(xué)生積極的參與到管理工作中.讓學(xué)生體會(huì)到管理工作的重要性和復(fù)雜性，從換位思考中感受到了教師的不易，這為今后管理工作的開展做好鋪墊.學(xué)校要建立起一個(gè)由輔導(dǎo)員、班主任、班級(jí)干部組建而成的管理隊(duì)伍，這些隊(duì)伍整裝待發(fā)，準(zhǔn)備開展學(xué)生管理工作.該自發(fā)的管理模式，能激發(fā)學(xué)生參與欲，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任性，讓學(xué)生配合管理員工作.該工作最主要就是發(fā)揮學(xué)生的自我管理意識(shí)，學(xué)生在工作中明白，自己是屬于班集體一份子，在班級(jí)里具有歸屬感.學(xué)生既是班級(jí)成員也是班級(jí)管理者，班級(jí)管理工作不僅是管理員責(zé)任，而是大家的責(zé)任.因此，在管理工作中要發(fā)揮學(xué)生自我管理積極性，讓學(xué)生明白管理工作它屬于每個(gè)人.學(xué)校要培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的管理者，這些管理者可以是優(yōu)秀的班級(jí)干部中篩選出來，可以是學(xué)生自告奮勇的報(bào)名中篩選出，這個(gè)隊(duì)伍的工作理念是堅(jiān)持以人為本.在理念的指引下不斷完善管理工作，不斷提高管理工作的質(zhì)量.

2.3 提高管理人員素質(zhì)

在進(jìn)行管理工作時(shí)，明確管理工作重要性，明確管理工作的職責(zé)和任務(wù).給管理人員制定出管理方案，方案必須滿足合法合理的要求方可通過.方案要具備科學(xué)性，管理工作本是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，特別是針對(duì)人群的管理.因此，在方案的制定中要從學(xué)生的德、美、智、體各個(gè)方面進(jìn)行管理.全面開展教育工作，為促使學(xué)生向有文化、有道德、有修養(yǎng)以及有紀(jì)律的方向發(fā)展，成為我國有用之才，實(shí)現(xiàn)我國教師工作目標(biāo).幫助學(xué)生建立起一個(gè)自我實(shí)現(xiàn)的平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)上展示學(xué)生個(gè)人魅力，展示學(xué)生風(fēng)采，讓學(xué)生懂得管理工作的重要性，幫助管理員實(shí)現(xiàn)管理工作.學(xué)生處在叛逆時(shí)期，這個(gè)時(shí)期對(duì)學(xué)生管理，要注意方法和方式，針對(duì)學(xué)生突出個(gè)性，采用不同的教育方法，讓學(xué)生感受到學(xué)校的溫暖，同時(shí)也感受到管理的柔性.

學(xué)校也形成規(guī)范化管理，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著幫助作用.管理人員的素質(zhì)和管理工作形成正比的的關(guān)系，管理素質(zhì)高的人員，在工作中會(huì)堅(jiān)持規(guī)范化要求，靈活轉(zhuǎn)變管理方式，對(duì)學(xué)生實(shí)行適當(dāng)?shù)墓芾硎侄?幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)校管理形成井然有序的管理局面.這是學(xué)校想要實(shí)現(xiàn)的管理方式，也是素質(zhì)教育想要達(dá)到的管理目標(biāo).在聘用管理人才時(shí)，選擇合適的人才.在聘用人才時(shí)要對(duì)人才開展崗前培訓(xùn)工作，增強(qiáng)學(xué)生人員自身管理工作.學(xué)校要根據(jù)自身教學(xué)體系，制定出合理的管理方法.招聘的人才要有愛心，對(duì)工作要熱愛.在業(yè)務(wù)能力以及工作責(zé)任心上，都必須達(dá)到要求.這些管理人員全面素質(zhì)要高，懂得應(yīng)用管理方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理.懂得科學(xué)管理學(xué)生，善于用新理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，這對(duì)工作開展提供了前提保障.一個(gè)具備了高素質(zhì)的管理人才，他在管理工作中懂得人文關(guān)懷的重要性.近些年來，很多學(xué)校都出現(xiàn)校體罰學(xué)生、打罵學(xué)生的報(bào)道.這些報(bào)道備受社會(huì)關(guān)注，這些行為出現(xiàn)的根源就是管理人員素質(zhì)低的表現(xiàn).因此，在進(jìn)行人才的錄用時(shí)，要重視崗前培訓(xùn)工作，普及管理工作知識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)管理人員素質(zhì)，堅(jiān)持走正確發(fā)展之路.

2.4 努力提高學(xué)生綜合素質(zhì)

綜合素質(zhì)教育是我們教育的目標(biāo)，我國一直提倡素質(zhì)教育，在校學(xué)生有著較好的教育資源，學(xué)生應(yīng)該好好把握當(dāng)下的機(jī)會(huì)，在年輕時(shí)多學(xué)習(xí)，提高自身綜合素質(zhì).管理者要加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德建設(shè)，讓學(xué)生制定出清晰的職業(yè)規(guī)劃方案，按照制定的計(jì)劃一步步實(shí)現(xiàn).教師要注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德培養(yǎng)，校園內(nèi)開展講責(zé)任心、講誠信、講道德的教育課堂，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，開展出適合學(xué)生發(fā)展的課程，把教育的主題和重點(diǎn)清晰的羅列出來，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的重要性，從而使得學(xué)生規(guī)范自己的行為，在學(xué)習(xí)中嚴(yán)以律己.以人為本，就是把人的放在第一位，學(xué)生是祖國的未來，教育管理工作任重道遠(yuǎn)，管理者明確管理工作的地位，在工作中不斷提高創(chuàng)新性，努力完善管理工作存在的漏洞.學(xué)生在學(xué)校得到了老師重視，配合老師的管理，校園將形成一股積極向上的氣氛.這是學(xué)校想要實(shí)現(xiàn)的管理目標(biāo)，也是家長想要看到了管理結(jié)果.社會(huì)在不斷發(fā)展，教育事業(yè)也不斷的跟上發(fā)展腳步，不斷的完善體制.在管理上開始將以人為本作為管理目標(biāo)，提高學(xué)校管理力度，完善管理制度.

3 結(jié)束語

教育管理工作是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，要想在短暫時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教育工作目標(biāo).管理者的工作不僅要考慮工作內(nèi)容，而且要從自身素質(zhì)方面出發(fā)，用科學(xué)合理的方法管理學(xué)生.把傳統(tǒng)的教學(xué)模式摒棄掉，教學(xué)工作不僅從課本的知識(shí)講解上，課堂活動(dòng)上，而且要從學(xué)生的表現(xiàn)行為，學(xué)生心理活動(dòng)等方面進(jìn)行研究探討.堅(jiān)持以人為本的教學(xué)模式，把學(xué)生的發(fā)展作為工作的出發(fā)點(diǎn)，用以人為本的思想結(jié)合當(dāng)前多元化的教學(xué)，讓管理工作的復(fù)雜性變得簡單，實(shí)現(xiàn)我國人才全面發(fā)展做貢獻(xiàn).

〔1〕鄧超.淺議學(xué)生管理教育工作[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào),2001 (z1).

〔2〕肖竟章,王學(xué)東.重視高校學(xué)生管理教育工作三個(gè)環(huán)節(jié)的思考[J].黃岡師專學(xué)報(bào),1998(B07).

〔3〕無.全國青少年科技創(chuàng)新大賽“十佳科技教育創(chuàng)新學(xué)校獎(jiǎng)”獲獎(jiǎng)學(xué)校介紹以人為本特色教育[J].中國科技教育, 2013(1).

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