文/沙培寧

“編研一體”即編輯在編中研、在研中編，編以研為基礎(chǔ)、研以編為旨歸，編研相融相契、互助互促的一種專業(yè)工作方式與生活方式。它是紙媒編輯增強自身的核心競爭力、實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展的根本途徑，也是促進期刊持續(xù)發(fā)展的生產(chǎn)力。 近年來，筆者在期刊發(fā)展方面多有思考與探索。

為期刊的持續(xù)發(fā)展建立強大的專業(yè)支撐

《中小學(xué)管理》這樣一個創(chuàng)刊已有27年的品牌期刊，在紙媒大都“日子不好過”且自身發(fā)展也面臨著諸多挑戰(zhàn)時，如何實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展進而“從優(yōu)秀走向卓越”？筆者經(jīng)過多年的探索后認定，走“編研一體”之路，為期刊與編輯的進一步發(fā)展建立強大的專業(yè)支撐，是增強期刊活力和可持續(xù)發(fā)展力、提升核心競爭力的一劑“良方”。

堅持內(nèi)容為王要以“編研一體”為前提?！吨行W(xué)管理》從1998年即開始進行辦刊體制和經(jīng)營機制的改革；2001年開始實行“事業(yè)單位、企業(yè)管理”的辦刊體制和“自主經(jīng)營、自負盈虧、自我約束、自我激勵、自我積累、自我發(fā)展”的運行機制。十幾年來，《中小學(xué)管理》在市場競爭中始終立足于“強身健體”凸顯優(yōu)勢。《中小學(xué)管理》與其他紙媒一樣，感受到從未有過的沖擊，但在與一些電子媒體接觸后發(fā)現(xiàn)，他們雖然占有媒介的優(yōu)勢，但“生產(chǎn)核心產(chǎn)品”的能力嚴重不足，這讓我們意識到高品質(zhì)“內(nèi)容”的重要價值。因此，《中小學(xué)管理》一方面積極建立自己的官網(wǎng)，另一方面堅持“內(nèi)容為王”的原則，凸顯我們在內(nèi)在品質(zhì)方面的不可替代性，以這一穩(wěn)定的核心優(yōu)勢，積極回應(yīng)期刊市場的種種變化?！皟?nèi)容為王”中的內(nèi)容要成為真正的核心競爭力，就必須有足夠的專業(yè)含量和專業(yè)品質(zhì)。而要在幾百、上千本教育類期刊中以這樣的“專業(yè)”為基礎(chǔ)，就必須在“研”上做文章。這是一個慢工夫，但也是提升期刊與編輯品質(zhì)的一個最重要的捷徑。

建立專家型編輯隊伍是“編研一體”必備條件。《中小學(xué)管理》現(xiàn)有4名專職編輯，依學(xué)歷、專業(yè)對口等標準來衡量，與一般期刊無異。但如果編輯素質(zhì)僅僅停留在一般水平上，則難以適應(yīng)期刊品牌提升的要求。因此，《中小學(xué)管理》必須找到編輯加速成長的內(nèi)在機制。經(jīng)過探討，提出了反映我們組織內(nèi)部發(fā)展訴求的“高標”，即“建研究型組織”“做專家型編輯”。

與很多期刊提出的“建學(xué)習型組織”的要求相比，這一“高標”更強調(diào)“以問題為導(dǎo)向”的“研”的特殊價值和實踐意義。它以組織和個人的學(xué)習為基礎(chǔ)，但不囿于一般的學(xué)習，而是“以研帶學(xué)”，將學(xué)習引向更深層次的研究，最終指向創(chuàng)造性的“問題解決”。這樣的“高標”要求我們實現(xiàn)“編研一體”，以專業(yè)的研究成就專業(yè)的期刊。

發(fā)揮自身優(yōu)勢，為提升辦刊水平提供專業(yè)支撐。在教育大變革的時代，大量復(fù)雜的、帶有極強挑戰(zhàn)性的實踐問題亟待解決。然而，本該具有鮮明的“實踐本性”的教育管理學(xué)科的研究現(xiàn)狀卻令人堪憂：學(xué)界“自說自話”的現(xiàn)象非常普遍，真正能對實踐領(lǐng)域產(chǎn)生實質(zhì)性影響的理論成果非常稀缺；一些學(xué)人在“天上”說“地上”的事，“假問題”“假研究”很多。

這樣的研究很難為期刊提供有價值的專業(yè)理論的支持，我們常常感到很苦惱，因為面對大量急待解決的實踐問題，我們可以尋到現(xiàn)成的、管用的研究成果微乎其微，甚至根本就是空白。怎么辦？答案只能是：發(fā)揮自身優(yōu)勢，親自參與研究，為提升辦刊水平提供專業(yè)支撐。

探索以提升專業(yè)品質(zhì)為導(dǎo)向的研究機制與研究方法

現(xiàn)在，“編研一體”已經(jīng)成為《中小學(xué)管理》一種常態(tài)化的工作方式與職業(yè)生活方式。

建立專業(yè)自覺，培植研究興趣，強化研究意識，實現(xiàn)“選題”與“課題”的自然轉(zhuǎn)換。要使研究成為編輯們自覺自愿、樂在其中的一種專業(yè)生活方式，就必須首先解決動力問題，建立專業(yè)自覺、培植專業(yè)情意、強化研究意識，最終使研究成為一種習慣。研究無疑是一種極其“費腦子”的事情。在起步階段，如何讓大家愿意接受這個“苦差事”進而“以苦為樂”呢？

首先是示范與“傳染”。研究絕不能靠強制，最好的辦法就是主編自己先做起來，慢慢感染編輯們，讓大家從主編的苦與樂、從“研究”對主編自身發(fā)展的貢獻中看到這樣做的好處。這種“編研一體”的專業(yè)生活方式使筆者獲得了一般編輯無法享受的專業(yè)尊嚴、專業(yè)地位，在更高、更廣的平臺上滿足了自我價值實現(xiàn)的需要。接下來就是在工作環(huán)節(jié)中的慢慢滲透。從2004年起，《中小學(xué)管理》在國內(nèi)教育類期刊中率先采用主題化運作模式，每期以《本刊視點》為載體，集中就某一專題進行多層面、多視角的探析。每一期的策劃都充滿挑戰(zhàn)，也都充滿期待與誘惑。期刊社為了鼓勵編輯們結(jié)合重點選題策劃所做的這種研究，還專門設(shè)立了“本刊視點策劃”的獎勵制度。編輯們以自己能爭取到做《本刊視點》的策劃為榮。此外，我們還指導(dǎo)編輯們將“選題”轉(zhuǎn)換成“課題”；同時，又把自己參與研究的一些“課題”轉(zhuǎn)換成“選題”，以使科研成果為我們所用，通過刊物放大、實現(xiàn)成果本身的價值。

凸顯“兩棲人”的獨特優(yōu)勢，理實結(jié)合，從“玩概念”轉(zhuǎn)向?qū)Α罢鎲栴}”的研究。作為編輯，我們努力發(fā)揮自己作為“兩棲人”的獨特優(yōu)勢：與專業(yè)研究人員相比，我們的優(yōu)勢在于見得多、信息飽滿，對一線比較了解；而與一般期刊的編輯比，我們的優(yōu)勢在于有自身專業(yè)研究的支撐，能“深”得進去。此外，我們既有機會接觸眾多的教育管理研究者，參加各種學(xué)術(shù)會議；也有機會接觸眾多的教育管理實踐者，了解他們的需求與關(guān)切；同時亦有機會參與研究者與實踐者的合作會議。這種得以行走于“天”“地”之間的獨特背景，為我們開展理論和實踐相結(jié)合的研究創(chuàng)造了良好的條件。

我們充分利用這一有利條件，在研究中努力找到“真問題”，力避“玩概念”；同時在推進“編研一體”的實踐中，始終恪守服務(wù)于基層所需、服務(wù)于期刊所需的原則，注意把握好研究方向。這使我們的研究在教育管理研究中占有獨特的地位。而最為重要的是，這樣的研究成就了編輯的成長，也成就了期刊的發(fā)展。

努力實現(xiàn)期刊幾個融合?！吨行W(xué)管理》在推進“編研一體”的過程中，特別注意處理好幾個關(guān)系、實現(xiàn)幾個融合。

筆者認為，如果我們每日每時心里都帶著問題、裝著選題，能隨時隨地因研究而興奮起來，那么，這樣的研究就是扎了根的研究、滲透到血液中的研究、獲得內(nèi)在動力的研究、成為生活本身的研究。所以，我們很看重那種非正式的“即時研究”。當然，我們也特別支持編輯參加正式的課題研究。我們將這樣正式的與非正式的研究融合在一起，兩者相輔相成、相得益彰。

我們既關(guān)照編輯的差異化發(fā)展，又讓個體研究成果在共享與流動中增值，將個體研究與合作研究結(jié)合起來。我們特別注意引導(dǎo)編輯研究自身的個性特點，找準自己的發(fā)展定位，依此確定自己的研究內(nèi)容與研究方式。我們特別強調(diào)編輯凸顯自己的不可替代性，走差異化發(fā)展之路。

《中小學(xué)管理》在編輯個體研究的基礎(chǔ)上，積極推動大家的對話、合作與交流，以使個體的知識在流動中增值。比如《中小學(xué)管理》請編輯不定期地“發(fā)布”自己的研究內(nèi)容與研究體會，就自己近期集中研究的課題或選題給大家當“小老師”“講一講”“評一評”。這樣，全社形成了濃厚的研究氛圍。

我們注意兼顧組織發(fā)展需要與編輯個體發(fā)展需要，特別注重以推動“編研一體”為載體，為編輯實現(xiàn)個人的專業(yè)發(fā)展愿景提供組織支持，防止單純從組織發(fā)展目標考慮，將編輯“工具化”。

幾年的實踐使我們深深體會到，“編研一體”大大提升了期刊持續(xù)發(fā)展的生產(chǎn)力，是我們努力實現(xiàn)從優(yōu)質(zhì)走向卓越的一大“法寶”。