聶紅林

時(shí)代的需求和新課改要求思想品德課教師在課堂教學(xué)中必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，提高探究能力和實(shí)踐能力。因此，在思想品德課中進(jìn)行自主探究教學(xué)的研究，是破解課堂效率低下的一種有益探索。

一、自主探究模式的理解

自主探究教學(xué)模式，就是指在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和小組合作探究為前提，以現(xiàn)行課程資源為基本的探究?jī)?nèi)容，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、討論、探究問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓不同層次的學(xué)生充分參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在探究中體驗(yàn)成功的教學(xué)模式。

二、自主探究模式的環(huán)節(jié)

1.創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引思

教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，通過(guò)講故事、材料展示等手段導(dǎo)入新課，營(yíng)造積極的、自主的課堂環(huán)境。如學(xué)習(xí)《自立自強(qiáng)》內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)播放《男兒當(dāng)自強(qiáng)》，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而結(jié)合歌詞內(nèi)容，導(dǎo)入新課，探究自立自強(qiáng)的含義，思考人生為什么需要自立自強(qiáng)，怎么才能成為一個(gè)自立自強(qiáng)的人。

2.選定目標(biāo)，啟發(fā)思考

教師要適時(shí)地對(duì)教學(xué)情境中的一些現(xiàn)象進(jìn)行質(zhì)疑，巧妙地選定目標(biāo)提出有價(jià)值的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考。如：在《實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧》教學(xué)中，我們可以緊跟時(shí)事新聞，結(jié)合十二屆全國(guó)人大二次會(huì)議上李克強(qiáng)總理作的政府工作報(bào)告中講到的內(nèi)容：“大力推進(jìn)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)、生態(tài)文明建設(shè)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展和社會(huì)和諧穩(wěn)定?！弊寣W(xué)生思考：（1）你認(rèn)為當(dāng)前特別值得關(guān)注的民生問(wèn)題有哪些？解決這些難題的途徑有哪些？（2）近年來(lái)，國(guó)家為解決民生、促進(jìn)社會(huì)和諧所采取的政策措施有哪些？（3）李克強(qiáng)總理報(bào)告中的這句話(huà)你是怎樣理解的？由國(guó)家、民族、社會(huì)的和諧具體到生活中的變化，從中比較容易地把抽象的概念化解，形成清晰的認(rèn)識(shí)。

3.獨(dú)立探究，釋疑明理

引導(dǎo)學(xué)生將觸角伸向廣闊的社會(huì)大課堂，拓展生活，從中汲取生活養(yǎng)料，從身邊的生活實(shí)際檢驗(yàn)和豐富所學(xué)知識(shí)。如學(xué)習(xí)《拒絕誘惑》，結(jié)合現(xiàn)實(shí)可安排這樣的探究題：現(xiàn)在有不少未成年人沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，造成很大危害：影響身體健康、學(xué)習(xí)成績(jī)下滑、誘發(fā)打架斗毆、參與賭博等違法甚至犯罪行為。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劊海?）沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，你所知道的還有哪些危害？（2）怎樣才能抵制不良誘惑？（3）你打算采用哪些方法抵制不良誘惑？

4.引導(dǎo)總結(jié)，歸納提煉

讓學(xué)生互相討論，決不是放任自流，教師要善于針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，因勢(shì)利導(dǎo)，因時(shí)而導(dǎo)。在釋疑明理階段，教師要適時(shí)點(diǎn)拔，把握好“導(dǎo)”的尺度。對(duì)思想上有模糊認(rèn)識(shí)甚至錯(cuò)誤的學(xué)生，要及時(shí)引導(dǎo)使之向正確的方向發(fā)展。該活則活，活而不亂；宜靜則靜，靜而不寂。在交流歸納中，教師要給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。

5.自悟踐行，強(qiáng)化鞏固

學(xué)習(xí)知識(shí)的根本目的在于應(yīng)用，在于應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，而解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程本身也是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行再理解、再鞏固的過(guò)程。所以說(shuō)，這一環(huán)節(jié)的工作十分重要。

三、自主探究模式的實(shí)施

1.課前巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，吸引學(xué)生自主探究

巧設(shè)問(wèn)題就是通過(guò)教師巧妙地設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的思考與求知欲望，促進(jìn)學(xué)生自主探究。學(xué)生能否積極參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，發(fā)揮其自主探究的積極性和主動(dòng)性，關(guān)鍵是教師如何真正做到“巧設(shè)”。問(wèn)題設(shè)置的科學(xué)合理，符合學(xué)生的實(shí)際水平，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開(kāi)拓他們的思路。

2.建立探究學(xué)習(xí)小組，提高課堂探究實(shí)效

教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、思維特點(diǎn)，在開(kāi)展自主探究活動(dòng)之前先建立學(xué)習(xí)小組，將不同學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣以及不同性別、不同個(gè)性的學(xué)生分配在同一小組內(nèi)，形成團(tuán)隊(duì)，在課堂上形成“組內(nèi)互助合作，組間相互競(jìng)爭(zhēng)”的氛圍。

3.保證學(xué)生探究的時(shí)間，提高自主探究的效果

凡是學(xué)生能獨(dú)立思考、合作探究發(fā)現(xiàn)的，教師決不包辦代替，給學(xué)生一個(gè)探究的時(shí)空，讓學(xué)生多思考，多動(dòng)手，多實(shí)踐，自主探索，合作交流，積極主動(dòng)地進(jìn)行參與。我們更多地關(guān)注生生互動(dòng)以及學(xué)習(xí)個(gè)體與環(huán)境的互動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自由地就某一個(gè)問(wèn)題共同學(xué)習(xí)、相互幫助。凡是適合學(xué)生討論的、能夠與書(shū)本知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)的，我們盡可能地放手，給學(xué)生以足夠時(shí)間充分討論。實(shí)踐證明，這樣做既能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的主動(dòng)性和積極性，又能夠啟發(fā)學(xué)生積極思考。

4.拓展延伸引發(fā)內(nèi)化，提升課后探究成果

思想品德課教學(xué)不僅要讓學(xué)生明白道理，更重要的是將理論化為實(shí)際行動(dòng)。因此，思想品德課必須拓展固有的教育空間，跟上時(shí)代發(fā)展的節(jié)拍。當(dāng)代中學(xué)生已不再滿(mǎn)足于教材中的簡(jiǎn)單結(jié)論，他們思想活躍，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的一些問(wèn)題頗為關(guān)注。教師必須把學(xué)生帶入社會(huì)這個(gè)大背景之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書(shū)本的同時(shí)多體驗(yàn)社會(huì)生活，既拓寬視野，又能掌握大量的感性材料，以便更好地把握思想品德課的內(nèi)容。

總之，實(shí)施自主探究教學(xué)模式能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，對(duì)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我教育能力，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量具有不可低估的重要作用。

編輯 董慧慧