齊鳴

所謂的多樣化教學方法是針對以往的單一、灌輸式教學方法而言的。尤其是初三階段，大部分教師也開始處于迷茫階段，初三新課基本講完，大部分都是在復習。而復習課又不同于新課教授，如果像新課教授一樣再放一次肯定是不現(xiàn)實的，也是不利于高效課堂的實現(xiàn)的。因此，在素質(zhì)教育下，我們要從多方面入手，借助多樣化的教學方法，充分發(fā)揮學生的主動性，使學生在教師恰當?shù)慕虒W模式中輕松地掌握基本的英語知識來應(yīng)對中考。

一、自主整理，零散知識系統(tǒng)化

“以生為本”是新課程改革的基本理念之一，也是確保學生成為課堂主體的關(guān)鍵。而在初三階段實施自主學習，一來能夠幫助學生將零散的知識系統(tǒng)化，二來能夠幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，進而，在培養(yǎng)學生自主學習能力的同時，也確保學生在輕松地環(huán)境中掌握基本的英語知識。同時，為高質(zhì)量英語課堂的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。

例如：在“語法”復習時，由于語法知識相對比較零散，所以，在初三復習的過程中，我們就可以組織學生自主整理，并列出相應(yīng)的例子。比如：在復習“狀語從句”時，我引導學生進行自主整理，自主分類，如，時間狀語從句：關(guān)鍵詞語包括：when，while，till，not…until，since，after，before，as soon as等，eg：I was halfway back to the cottage where my mother lived when Susan caught up with me./ When he knocked at the door I was cleaning.這樣的自主整理過程不僅能夠加深學生的印象，提高學生的動手整理能力，而且，對學生知識點的應(yīng)用能力的提高也起著非常重要的作用，同時，系統(tǒng)化的知識還有助于學生復習質(zhì)量的提高，進而，大大提高學習的效率。

二、小組合作，強化薄弱的知識

1.小組合作在習題講評中的應(yīng)用

習題講評是初三階段最常見的課，也是鞏固知識的重要平臺。但是，在以往的習題講評中，我們的講評方式基本上都是教師一講到底，或者是自主訂正答案，上課的時候針對出錯率較高的題目進行講解。前一種方式從某種程度上來說就是浪費時間，因為課堂缺少針對性；而后一種雖然避免了前一種的弊端，但也將課堂的授課范圍縮小了，課堂面向的不再是全體學生。所以，將小組合作學習模式引入到習題講評當中則可以有效地避免上述兩種情況的出現(xiàn)。具體地說就是，在教師批改完之后，將試卷或者練習題重新發(fā)回到學生手里，然后，讓學生以小組為單位對這些試題進行討論、交流，讓學困生在優(yōu)等生的帶動下進行學習，之后，我再針對學生不能順利解決的問題以及批改中出錯率較高的問題進行有針對性的講解，這樣將會大大提高講評課的效率。

以安徽省2013年中考英語試題第34題為例，___can you finish this English examination？

——In about one and a half hours

A How far B How often C How soon D How long

在講解這道題時，小組成員要說明每一項的意思，指出本題的考查點，并對為什么選擇C項進行解釋等等，這樣的小組合作學習不僅能夠發(fā)揮學生的主動性，而且，對學生解題能力的提高也起著非常重要的作用。

2.小組合作在作文練習中的應(yīng)用

作文一直都是學生比較畏懼的一項內(nèi)容，包括一些英語成績相對不錯的學生來說也是一樣，單詞積累少、句型、語法不能正確應(yīng)用這些都在不同程度上限制著學生寫作水平的提高。因此，在作文教學過程中，我們試試小組互批互改模式不僅能夠幫助學生鞏固所學的基本句型和語法，而且，還能在互相學習中積累一些好的句子和寫法，久而久之，學生的寫作水平則會大幅度提高。例如：___ has become a hot topic among people，especially among the young and heated debates are right on their way.像這樣的可以靈活應(yīng)用的句子，學生就可以在相互批改中進行借鑒，這樣一來可以給學生的作文增加亮點，二來也能讓學生在靈活的應(yīng)用中提高寫作水平。

三、小老師制，培養(yǎng)良好的心態(tài)

小老師制度是從陶行知先生的“小先生制”演化而來的，在初三英語教學環(huán)節(jié)實施這種教學方法實則是在讓學生掌握基本的英語知識的同時，也促使學生的心理素質(zhì)水平得到培養(yǎng)，這樣才能確保學生能夠以良好心態(tài)去面對中考。所以，在教學中，我經(jīng)常會將課堂交給學生，讓一些學生帶著其他同學串知識點，或者是讓一些基礎(chǔ)好的學生帶著其他學生講評試卷，這樣不僅能夠加強生生之間的互動，而且，對學生課堂主體性的發(fā)揮也起著非常重要的作用。

總之，在新課程改革下，教師要更新教育教學觀念，要選擇恰當?shù)慕虒W方法，激發(fā)學生學習的積極性，使學生在自主學習、互相交流中掌握基本的英語知識，進而，為高效英語課堂的順利實現(xiàn)做出相應(yīng)的貢獻。

參考文獻：

趙麗珠.如何抓好九年級英語教學[J].中學教學參考，2012（15）.

編輯 李艷韜