寇德應(yīng)

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與能力

賞析《歸去來(lái)兮辭》的藝術(shù)特色。

二、過(guò)程與方法

1.了解作者辭官歸田的原因。

2.了解鑒賞古代抒情散文的一般方法，提高鑒賞其藝術(shù)特色的能力。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

理解作者不與當(dāng)時(shí)黑暗的上層社會(huì)同流合污而辭官歸田的精神，學(xué)習(xí)其高潔的理想志趣和堅(jiān)定的人生追求。

教學(xué)重難點(diǎn)

一、重點(diǎn)：《歸去來(lái)兮辭》中陶淵明的歸隱的看法。

二、難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)作者返璞歸真的人生志趣與人生境界。

教學(xué)方法：講授法、合作探究法

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入課文

有一句話(huà)說(shuō)的好：詩(shī)言志。詩(shī)文要表達(dá)而且能表達(dá)作者的志向和追求，陶淵明也同樣通過(guò)他的詩(shī)文表達(dá)了他的思想和人生追求，今天我們就一起學(xué)習(xí)“29歲入仕、41歲歸隱、63歲辭世”的陶淵明的最真的自白《歸去來(lái)兮辭》，分析陶淵明文章的藝術(shù)特色以及談?wù)勎覀內(nèi)绾慰创倪x擇？

二、研讀課文

1.我們已對(duì)全文的字詞進(jìn)行了一番梳理，題目《歸去來(lái)兮辭》的意思就是“歸去吧！”作者念念不忘要?dú)w去，以至于縣官也不做了，那么，他到底為什么要?dú)w去呢？下面通讀全文，在文中找答案。

明確：

（1）從第1段“既自以心為形役，奚惆悵而獨(dú)悲”能看出：因?yàn)樗?dāng)官的生活不快樂(lè)，“心為形役”，所以他要?dú)w田，要?dú)w去。

（2）“乃瞻衡宇，載欣載奔。僮仆歡迎，稚子侯門(mén)。三徑就荒，松菊猶存。攜幼入室，有酒盈樽?！币?yàn)闅w家后，能與家人團(tuán)聚，享受天倫之樂(lè)，所以陶淵明要?dú)w去。

（3）第2段后面幾句，作者回家之后，可以悠閑地自斟自飲；可以到園子里走走，散步、散心；可以翹首觀(guān)云，白云裊裊從山頭冒起；可以抬頭看鳥(niǎo)，鳥(niǎo)兒輕快地飛翔，飛累了，就一頭扎進(jìn)樹(shù)林休息，嬉戲去了。這種歸家后的閑適、寧?kù)o的日常生活讓陶淵明念念不忘要?dú)w去。

（4）“悅親戚之情話(huà)，樂(lè)琴書(shū)以消憂(yōu)。農(nóng)人告余以春及，將有事于西疇”可以看出：作者歸家后，可以與朋友暢談情話(huà)，這里的情話(huà)就是知心話(huà)，可以與朋友快樂(lè)的交往。

（5）“悅親戚之情話(huà)，樂(lè)琴書(shū)以消憂(yōu)。農(nóng)人告余以春及，將有事于西疇”還可以看出：作者歸隱之后，可以躬耕西疇，可以悠閑快樂(lè)地勞動(dòng)。

2.教師過(guò)渡：由此，我們可以看出，在官場(chǎng)上，陶淵明的生活是不快樂(lè)的，是壓抑的，而歸田后的生活非常快樂(lè)享受，難怪陶淵明要?dú)w隱，要享受這天倫之樂(lè)。可又有人認(rèn)為，“聊乘化以歸盡，樂(lè)夫天命復(fù)奚疑”包含著悲觀(guān)消極的思想。下面結(jié)合全篇內(nèi)容，四人或六人一組進(jìn)行探討，談?wù)勀銓?duì)這個(gè)問(wèn)題的看法。

明確：（學(xué)生言之有理即可）

①消極：陶淵明的辭官歸隱，也有著消極避世的成分。如文中寫(xiě)他“善萬(wàn)物之得時(shí)”之后，即慨嘆人生短促“感吾生之行休”；最后一段，在自述了不慕富貴、不期帝鄉(xiāng)、唯求耕耘這一可貴思想之后，卻引申到乘化歸盡、樂(lè)天安命這一陳腐的人生哲理上去。表現(xiàn)了陶淵明世界觀(guān)的消極面。

②積極：我們不能籠統(tǒng)、簡(jiǎn)單、膚淺地把這兩句話(huà)判為消極，因?yàn)檫@兩句是作者人生哲學(xué)的高度概括，是作者擺脫了現(xiàn)實(shí)的困境而產(chǎn)生的真實(shí)、復(fù)雜的感慨，歸隱后的質(zhì)樸自然的生活實(shí)現(xiàn)了他的人生意義。讓他的生命始終順應(yīng)自然之道，享受本真的無(wú)盡的快樂(lè)。不是一種自命清高，而是一種腳踏實(shí)地的追求，一種對(duì)生命的超脫。

三、探究本文的抒情手法

1.巧用動(dòng)詞抒懷

詩(shī)人在文中用了一系列的動(dòng)詞，將自己脫離樊籠、回歸田園的萬(wàn)分喜悅之情生動(dòng)傳神地描繪出來(lái)了。在“問(wèn)征夫以前路，恨晨光之熹微。”倚南窗以寄傲，審容膝之易安。園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。策扶老以流憩，時(shí)矯首而遐觀(guān)。

2.寫(xiě)景狀物抒情

文中作者更多的是通過(guò)對(duì)鄉(xiāng)村生活情景的描繪，向人們展示鄉(xiāng)村生活的美好，從而傳遞出一種濃濃的喜愛(ài)之情。如：“悅親戚之情話(huà)，樂(lè)琴書(shū)以消憂(yōu)。農(nóng)人告余以春及，將有事于西疇。在作者的筆下，農(nóng)村是那么恬美，淳樸：聽(tīng)家人談?wù)勚脑?huà)，以琴書(shū)為親密伴侶，和農(nóng)人去耕種，駕車(chē)乘船，游山涉河，探幽尋奇。

四、教師課堂小結(jié)

本文是一篇抒情詠懷之作，作者在文中抒發(fā)了遠(yuǎn)離官場(chǎng)、歸隱田園的愿望，其情切切，其意深深，為無(wú)數(shù)后來(lái)的文人所津津樂(lè)道。文章中，盡管帶有相當(dāng)多的敘事成分，但作者能將議論、敘事與抒情完美地結(jié)合起來(lái)，自然和諧地融為一體。情托于物，情寓于景，作者的感慨、喜悅等種種感情不是直接發(fā)生，而是在描景敘事中巧妙而自然地流露。文中寫(xiě)田園生活的樂(lè)趣，看起來(lái)都是一些平常的細(xì)節(jié)，但又處處顯示出作者“曠而且真”的感情，在清淡平遠(yuǎn)的描述中，包含著濃濃的意趣和深刻的人生哲理。

五、作業(yè)布置

1.背誦課文。

2.總結(jié)《歸去來(lái)兮辭》探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程與體會(huì)，選擇一個(gè)自己感興趣的命題作為課外研究性學(xué)習(xí)的作業(yè)。如：陶淵明與中國(guó)隱士文化；陶詩(shī)中飛鳥(niǎo)（菊花、酒、琴等）意象的分析……

編輯 王愛(ài)芳