周雪妹

近年來，對(duì)于課堂教學(xué)的有效性有很多說法.我的理解是：一堂課是否有效，不是看這堂課的容量有多少，而是這堂課的容量是否適合這個(gè)班級(jí)的學(xué)生；不是看教師在課堂上的表現(xiàn)是如何的出色，而應(yīng)注意在這節(jié)課上學(xué)生的參與程度和理解有多少；也不是看這節(jié)課的內(nèi)容是否很合新課標(biāo)的要求，而應(yīng)注意學(xué)生在知識(shí)與技能方面能否都有所收獲.化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，與生活聯(lián)系很密切但有些知識(shí)的理論性很強(qiáng)學(xué)生掌握有難度.教學(xué)中要提高化學(xué)教學(xué)的有效性，必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

一、 聯(lián)系生活，設(shè)計(jì)新課引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)作為一門與生活實(shí)際聯(lián)系緊密的學(xué)科，無論是無機(jī)化學(xué)部分還是有機(jī)化學(xué)部分，都與生活實(shí)際聯(lián)系很緊密，教師平時(shí)要多關(guān)注并收集與本學(xué)科相關(guān)的新聞報(bào)道、重要事件，設(shè)計(jì)新課引入時(shí)加以利用，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)的有效性.例如：在有關(guān)元素化合物的性質(zhì)的新課教學(xué)中，教師可以提供與該部分內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的生活事件（可以是新聞事件）的視頻資料供同學(xué)觀看，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣，從容引入新課.記得上必修1《氯氣的性質(zhì)》這節(jié)課時(shí)，播放有關(guān)氯氣泄漏的新聞報(bào)道，學(xué)生的情緒一下子就激動(dòng)起來，積極討論有關(guān)內(nèi)容，通過小組合作辨析，氯氣的有關(guān)性質(zhì)很容易就搞清了，課堂氣氛很熱烈，教學(xué)效果良好.

二、 結(jié)合新課程要求，設(shè)計(jì)有效提問，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

化學(xué)課堂教學(xué)中，教師把握好提問的難易度是很重要的，如果過易，學(xué)生會(huì)輕視問題，甚至認(rèn)為該科太簡(jiǎn)單，沒有挑戰(zhàn)性而忽視這門課，使課堂教學(xué)效率降低；如果太難，學(xué)生會(huì)被一悶棍打死，失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，這樣的提問是無效的提問.影響學(xué)生對(duì)問題的解決的因素有很多，有學(xué)生本身已有的知識(shí)水平的應(yīng)用、對(duì)一定的問題模式的習(xí)慣反應(yīng)、也有與舊知識(shí)的相關(guān)聯(lián)系等.因此教師設(shè)計(jì)問題的時(shí)候應(yīng)該考慮這些因素，使提出的問題經(jīng)過學(xué)生思考能夠回答，即提的問題是有效提問.例如：高一化學(xué)中《二氧化硫的性質(zhì)》的教學(xué)中，教師直接問同學(xué)二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)？學(xué)生的回答要正確到位就比較難.而如果從復(fù)習(xí)舊知識(shí)提問“酸性氧化物的定義”→聯(lián)系提問“二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)”→推知“二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)”的順序進(jìn)行，那么學(xué)生從熟悉的舊內(nèi)容到陌生的新內(nèi)容的了解和掌握就容易得多，學(xué)生在課堂上通過自己的思考推理，正確回答了問題，得到好的評(píng)價(jià)，學(xué)好化學(xué)的自信心自然就得到提升，對(duì)化學(xué)的興趣就大大地提高，課堂效率也就得到了提升.

例如：在有關(guān)《物質(zhì)的量》的復(fù)習(xí)課中，本人不僅設(shè)計(jì)習(xí)題給學(xué)生做，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)習(xí)題給我選用.

下列有關(guān)物質(zhì)的量的敘述正確的有（ ）.

A.1 moL的水在標(biāo)準(zhǔn)狀況下的體積約為22.4 L

B.常溫常壓下，0.1 mol的氯氣與2.24 L氫氣恰好完全反應(yīng)

C.22.4 L NO與11.2 L O2在相同條件下恰好完全反應(yīng)，得到的NO2是1 mol

D.常溫常壓下，32克氧氣和臭氧的混合氣體中，含有2NA的氧原子

上述習(xí)題是本人在復(fù)習(xí)《物質(zhì)的量》的練習(xí)時(shí)引用學(xué)生設(shè)計(jì)的有關(guān)練習(xí)之一，選用到了給學(xué)生做的設(shè)計(jì)練習(xí)中，設(shè)計(jì)習(xí)題的學(xué)生很開心，體會(huì)很深刻.在這種方式的教學(xué)中，學(xué)生不僅掌握了該知識(shí)點(diǎn)的需注意的問題，也在教師和同學(xué)的肯定中獲取了自信心，幫助同學(xué)增加了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，課堂有效性也就相應(yīng)地提高了.

三、研究學(xué)生心理，體驗(yàn)師生角色互換，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高課堂教學(xué)效果

教學(xué)中教師經(jīng)常會(huì)遇到被提問的學(xué)生一臉茫然，不知教師的提問是什么意思，也會(huì)碰到學(xué)生的提問在教師看來是離題太遠(yuǎn)或不知所問.其實(shí)這些情況的出現(xiàn)主要是師生之間缺少溝通，因此教師要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，給學(xué)生機(jī)會(huì)體驗(yàn)教師的教學(xué)過程，從而使學(xué)生的多種能力得到鍛煉提高，使課堂效果也得到提高.

例如上《乙醇》這節(jié)課時(shí)，本人嘗試讓同學(xué)的參與程度大幅提高，進(jìn)行師生角色互換，提前一周給同學(xué)分組，分配任務(wù)：一組同學(xué)負(fù)責(zé)有關(guān)各種酒類的信息的收集，一組同學(xué)負(fù)責(zé)有關(guān)乙醇的用途的信息的收集，一組學(xué)生負(fù)責(zé)有關(guān)乙醇的性質(zhì)的歸納（結(jié)合課本與其他媒體），一組學(xué)生幫助前三組收集的知識(shí)嘗試融匯溝通，盡可能地進(jìn)行知識(shí)的編排整合.每組各推選一位同學(xué)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，教師做學(xué)生認(rèn)真聽講，注意學(xué)生在教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)的問題，結(jié)果學(xué)生居然相當(dāng)順利的完成了基本的教學(xué)任務(wù)，課后我問了一些學(xué)生的感想，大多學(xué)生感到意猶未盡，學(xué)生的能力得到了鍛煉，對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣的明顯提高了.

眾所周知，課堂教學(xué)的有效性是提高每門學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是每個(gè)教師必須關(guān)注的問題.作為化學(xué)教師，本人在實(shí)際教學(xué)中采用的幾種方法，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果有了一定的實(shí)踐，對(duì)于課堂教學(xué)的有效性的提高的探究還需繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究，力求精益求精.endprint