戴雨潔

后記：當(dāng)我把上面的發(fā)現(xiàn)交給老師后，得到了老師的表揚，要求我把探究的過程寫出來，貼在班級數(shù)學(xué)園地，我真是高興！

劉老師點評：小戴同學(xué)的這份寫作真實再現(xiàn)了自己操作探究與數(shù)學(xué)思考的心路歷程（當(dāng)然，角度數(shù)組③的畫圖可能有不同的組合方式，并不唯一），從中可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)的探究與發(fā)現(xiàn)并不是一帆風(fēng)順的，實驗、直覺、歸納、驗證往往需要互補，哪一個環(huán)節(jié)都不可缺少，這樣才會提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng). 特別是，本文體現(xiàn)了一個重要的科學(xué)發(fā)現(xiàn)、發(fā)明的路徑，茲舉兩個方向的例子. 其一，從數(shù)學(xué)中地位獨特的“數(shù)論”來說，費馬大定理、孿生素數(shù)問題、哥德巴赫猜想、圓內(nèi)整點問題、完全數(shù)問題……這些問題都是數(shù)學(xué)家們靠著非凡的直覺先有猜想再行驗證、證明（有些證明歷經(jīng)幾百年）；其二，1869年俄國科學(xué)家門捷列夫首創(chuàng)“元素周期表”后，更多的科學(xué)家正是用此來尋找新元素及化合物.

后記：當(dāng)我把上面的發(fā)現(xiàn)交給老師后，得到了老師的表揚，要求我把探究的過程寫出來，貼在班級數(shù)學(xué)園地，我真是高興！

劉老師點評：小戴同學(xué)的這份寫作真實再現(xiàn)了自己操作探究與數(shù)學(xué)思考的心路歷程（當(dāng)然，角度數(shù)組③的畫圖可能有不同的組合方式，并不唯一），從中可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)的探究與發(fā)現(xiàn)并不是一帆風(fēng)順的，實驗、直覺、歸納、驗證往往需要互補，哪一個環(huán)節(jié)都不可缺少，這樣才會提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng). 特別是，本文體現(xiàn)了一個重要的科學(xué)發(fā)現(xiàn)、發(fā)明的路徑，茲舉兩個方向的例子. 其一，從數(shù)學(xué)中地位獨特的“數(shù)論”來說，費馬大定理、孿生素數(shù)問題、哥德巴赫猜想、圓內(nèi)整點問題、完全數(shù)問題……這些問題都是數(shù)學(xué)家們靠著非凡的直覺先有猜想再行驗證、證明（有些證明歷經(jīng)幾百年）；其二，1869年俄國科學(xué)家門捷列夫首創(chuàng)“元素周期表”后，更多的科學(xué)家正是用此來尋找新元素及化合物.

后記：當(dāng)我把上面的發(fā)現(xiàn)交給老師后，得到了老師的表揚，要求我把探究的過程寫出來，貼在班級數(shù)學(xué)園地，我真是高興！

劉老師點評：小戴同學(xué)的這份寫作真實再現(xiàn)了自己操作探究與數(shù)學(xué)思考的心路歷程（當(dāng)然，角度數(shù)組③的畫圖可能有不同的組合方式，并不唯一），從中可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)的探究與發(fā)現(xiàn)并不是一帆風(fēng)順的，實驗、直覺、歸納、驗證往往需要互補，哪一個環(huán)節(jié)都不可缺少，這樣才會提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng). 特別是，本文體現(xiàn)了一個重要的科學(xué)發(fā)現(xiàn)、發(fā)明的路徑，茲舉兩個方向的例子. 其一，從數(shù)學(xué)中地位獨特的“數(shù)論”來說，費馬大定理、孿生素數(shù)問題、哥德巴赫猜想、圓內(nèi)整點問題、完全數(shù)問題……這些問題都是數(shù)學(xué)家們靠著非凡的直覺先有猜想再行驗證、證明（有些證明歷經(jīng)幾百年）；其二，1869年俄國科學(xué)家門捷列夫首創(chuàng)“元素周期表”后，更多的科學(xué)家正是用此來尋找新元素及化合物.