劉來權(quán)+潘萍

高職院校的頂崗實(shí)習(xí)，是提高學(xué)生職業(yè)能力的重要手段，也是提高高職教育水平的重要環(huán)節(jié)。針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)在執(zhí)行過程中存在的問題進(jìn)行探究，尋找對(duì)策，以期找到解決問題的思路。

高職頂崗實(shí)習(xí)問題對(duì)策教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號(hào)）文件中要求“高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年的時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)。”高職院校的頂崗實(shí)習(xí)主要通過校企合作，使學(xué)生在相關(guān)的工作實(shí)踐中進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，通過頂崗實(shí)習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)崗位的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的職業(yè)能力，為學(xué)生就業(yè)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是深層次的校企合作的重要體現(xiàn)。但是，在實(shí)踐過程中仍然存在不少問題。因此，研究其原因，尋求解決思路勢(shì)在必行。

一、高職院校頂崗實(shí)習(xí)過程中存在的問題

隨著教育部對(duì)高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的重視，各高職院校通過各種途徑加大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)力度，比如積極拓展校企合作、加快實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等，但成效甚微，存在的問題主要有以下幾點(diǎn)：

1.學(xué)生重視不夠

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生選擇實(shí)習(xí)企業(yè)過程中，沒有提前根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)、性格特點(diǎn)和職業(yè)生涯規(guī)劃需求綜合分析來決策，目標(biāo)不明確，更多的是尋求捷徑或者跟風(fēng)選擇。頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)工作認(rèn)同度不高，抱怨頂崗實(shí)習(xí)工作辛苦、學(xué)不到有用的東西，無法從學(xué)生快速過度到企業(yè)員工的角色；學(xué)生也沒有提前深入了解企業(yè)、了解崗位、了解實(shí)際工作情況，對(duì)企業(yè)提供給他們的工作崗位不滿意時(shí)，不主動(dòng)適應(yīng)工作要求努力提高自身能力，而是找各種理由敷衍了事，草草結(jié)束頂崗實(shí)習(xí)工作。

2.學(xué)校選擇合適崗位存在困難

頂崗實(shí)習(xí)作為高職院校保障教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐形式，是學(xué)生提高職業(yè)能力為就業(yè)做準(zhǔn)備的重要措施。但現(xiàn)實(shí)情況是很多高職院校很難為所有的學(xué)生安排合適的崗位實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)。央視某個(gè)節(jié)目曾經(jīng)對(duì)用人單位做過一項(xiàng)調(diào)查，調(diào)查顯示，52%的用人單位不愿意接受學(xué)生去頂崗實(shí)習(xí)。有些愿意接受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的單位條件有限，也沒有辦法大批量安排學(xué)生實(shí)習(xí)。因此，所謂的頂崗實(shí)習(xí)有時(shí)候變成了企業(yè)參觀、調(diào)研和走訪，真正實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生屈指可數(shù)。隨著高職院校招生規(guī)模的加大，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)形式來說無疑是雪上加霜。

3.指導(dǎo)力度不夠

目前，學(xué)院的頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)校指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師共同承擔(dān)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)工作。但在實(shí)際執(zhí)行過程中，因各方面原因，指導(dǎo)基本流于形式。原因有三：一是經(jīng)費(fèi)投入有限，學(xué)生實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散全國各地，學(xué)校指導(dǎo)教師駐地指導(dǎo)或者各地奔跑都不太現(xiàn)實(shí)；二是學(xué)校符合職業(yè)技能要求的指導(dǎo)教師本身有限，部分指導(dǎo)教師根本沒有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，無法勝任指導(dǎo)學(xué)生的工作，大多只做做表面工作；三是企業(yè)指導(dǎo)教師本身工作任務(wù)重，考核也沒有制定相關(guān)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)教師的工作也就無法考量，全憑指導(dǎo)教師個(gè)人社會(huì)責(zé)任感驅(qū)使，效果不理想。

二、高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)存在問題的分析

1.政策保障不到位

頂崗實(shí)習(xí)工作要做好，受到學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)及政府等多個(gè)方面因素制約，因此，沒有政府導(dǎo)向和政策保障，頂崗實(shí)習(xí)工作無法有效完成。雖然政府主動(dòng)提倡推動(dòng)高職院校與企業(yè)合作辦學(xué)，但政策制度不完善、勞動(dòng)力市場(chǎng)不穩(wěn)定及風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)過大，導(dǎo)致企業(yè)熱情不高，參與程度低，也就無法保障學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)工作順利進(jìn)行。

2.缺乏整體規(guī)劃

高職院校對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)工作，目標(biāo)清晰，時(shí)間安排充裕。但對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)工作缺乏整體規(guī)劃，僅僅是給學(xué)生找了個(gè)“容身之所”。沒有根據(jù)學(xué)生的特長愛好、專業(yè)特點(diǎn)及今后的職業(yè)發(fā)展方向等特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析，然后安排合適的崗位；同時(shí)在實(shí)習(xí)過程中對(duì)學(xué)生的要求沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)，也沒有辦法做到量化考核，隨意性較大。

3.頂崗實(shí)習(xí)考核機(jī)制不健全

大部分高職院校缺乏一套詳盡可行的考核機(jī)制。比如，如何評(píng)判學(xué)院指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作是否及時(shí)、科學(xué)和有效；如何評(píng)判企業(yè)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作是否遵循行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等；如何評(píng)判學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間的考勤、工作盡職情況等?？己藱C(jī)制不健全，導(dǎo)致頂崗實(shí)習(xí)的結(jié)果差強(qiáng)人意。

三、保障高職院校頂崗實(shí)習(xí)效果的對(duì)策

1.政府出臺(tái)鼓勵(lì)政策

政府應(yīng)出臺(tái)相關(guān)政策，通過某些政策，鼓勵(lì)企業(yè)積極接納高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)；政府組織建立校企合作平臺(tái)，合作平臺(tái)可將企業(yè)、高職院校、學(xué)生等信息錄入，促進(jìn)企業(yè)與高職院校之間的交流和聯(lián)系，對(duì)企業(yè)與學(xué)生之間的雙向選擇提供機(jī)會(huì)。以政府為導(dǎo)向的合作平臺(tái)的搭建，促進(jìn)了企業(yè)與高職院校的互助交流，增強(qiáng)了頂崗實(shí)習(xí)工作的針對(duì)性，高職院校不再為安排學(xué)生去哪里和合適哪里而發(fā)愁。

2.構(gòu)建平臺(tái)，加強(qiáng)溝通

學(xué)院、企業(yè)、學(xué)生和家長之間的溝通，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的效果有很大的影響，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為他們提供更加科學(xué)的管理模式和手段，對(duì)實(shí)習(xí)效果有很大的促進(jìn)作用。應(yīng)建立頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)和質(zhì)量監(jiān)控服務(wù)平臺(tái)，平臺(tái)為學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助，為學(xué)院指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師提供有效的方法，為學(xué)院的管理和質(zhì)量監(jiān)控提供便捷，為家長提供了解學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況的平臺(tái)。此平臺(tái)應(yīng)將企業(yè)內(nèi)部人力資源管理評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)引入，將其作為頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生考核評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系，將學(xué)生評(píng)價(jià)、學(xué)院指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)、企業(yè)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)和第三方評(píng)價(jià)相結(jié)合，評(píng)價(jià)方式更客觀和科學(xué)。平臺(tái)中引導(dǎo)學(xué)生自我管理，根據(jù)自身特點(diǎn)，合理地在平臺(tái)中設(shè)計(jì)自身學(xué)習(xí)等，并可以獲得指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，有效完成實(shí)習(xí)工作。

3.院校高度重視，細(xì)致規(guī)劃

高職院校應(yīng)高度重視學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)工作，從學(xué)生入校就為他們的實(shí)習(xí)工作做準(zhǔn)備，入學(xué)初期、學(xué)習(xí)中期及后期根據(jù)他們的專業(yè)特點(diǎn)制定方案，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)參與意識(shí)、在實(shí)習(xí)工作中可能遇到的問題等都要做出詳細(xì)的方案并且保證實(shí)施。以下是本文關(guān)于頂崗實(shí)習(xí)長期規(guī)劃的幾點(diǎn)思考：

4.完善頂崗實(shí)習(xí)考核機(jī)制endprint

高職院校的頂崗實(shí)習(xí)，是提高學(xué)生職業(yè)能力的重要手段，也是提高高職教育水平的重要環(huán)節(jié)。針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)在執(zhí)行過程中存在的問題進(jìn)行探究，尋找對(duì)策，以期找到解決問題的思路。

高職頂崗實(shí)習(xí)問題對(duì)策教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號(hào)）文件中要求“高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年的時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)。”高職院校的頂崗實(shí)習(xí)主要通過校企合作，使學(xué)生在相關(guān)的工作實(shí)踐中進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，通過頂崗實(shí)習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)崗位的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的職業(yè)能力，為學(xué)生就業(yè)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是深層次的校企合作的重要體現(xiàn)。但是，在實(shí)踐過程中仍然存在不少問題。因此，研究其原因，尋求解決思路勢(shì)在必行。

一、高職院校頂崗實(shí)習(xí)過程中存在的問題

隨著教育部對(duì)高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的重視，各高職院校通過各種途徑加大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)力度，比如積極拓展校企合作、加快實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等，但成效甚微，存在的問題主要有以下幾點(diǎn)：

1.學(xué)生重視不夠

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生選擇實(shí)習(xí)企業(yè)過程中，沒有提前根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)、性格特點(diǎn)和職業(yè)生涯規(guī)劃需求綜合分析來決策，目標(biāo)不明確，更多的是尋求捷徑或者跟風(fēng)選擇。頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)工作認(rèn)同度不高，抱怨頂崗實(shí)習(xí)工作辛苦、學(xué)不到有用的東西，無法從學(xué)生快速過度到企業(yè)員工的角色；學(xué)生也沒有提前深入了解企業(yè)、了解崗位、了解實(shí)際工作情況，對(duì)企業(yè)提供給他們的工作崗位不滿意時(shí)，不主動(dòng)適應(yīng)工作要求努力提高自身能力，而是找各種理由敷衍了事，草草結(jié)束頂崗實(shí)習(xí)工作。

2.學(xué)校選擇合適崗位存在困難

頂崗實(shí)習(xí)作為高職院校保障教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐形式，是學(xué)生提高職業(yè)能力為就業(yè)做準(zhǔn)備的重要措施。但現(xiàn)實(shí)情況是很多高職院校很難為所有的學(xué)生安排合適的崗位實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)。央視某個(gè)節(jié)目曾經(jīng)對(duì)用人單位做過一項(xiàng)調(diào)查，調(diào)查顯示，52%的用人單位不愿意接受學(xué)生去頂崗實(shí)習(xí)。有些愿意接受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的單位條件有限，也沒有辦法大批量安排學(xué)生實(shí)習(xí)。因此，所謂的頂崗實(shí)習(xí)有時(shí)候變成了企業(yè)參觀、調(diào)研和走訪，真正實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生屈指可數(shù)。隨著高職院校招生規(guī)模的加大，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)形式來說無疑是雪上加霜。

3.指導(dǎo)力度不夠

目前，學(xué)院的頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)校指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師共同承擔(dān)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)工作。但在實(shí)際執(zhí)行過程中，因各方面原因，指導(dǎo)基本流于形式。原因有三：一是經(jīng)費(fèi)投入有限，學(xué)生實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散全國各地，學(xué)校指導(dǎo)教師駐地指導(dǎo)或者各地奔跑都不太現(xiàn)實(shí)；二是學(xué)校符合職業(yè)技能要求的指導(dǎo)教師本身有限，部分指導(dǎo)教師根本沒有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，無法勝任指導(dǎo)學(xué)生的工作，大多只做做表面工作；三是企業(yè)指導(dǎo)教師本身工作任務(wù)重，考核也沒有制定相關(guān)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)教師的工作也就無法考量，全憑指導(dǎo)教師個(gè)人社會(huì)責(zé)任感驅(qū)使，效果不理想。

二、高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)存在問題的分析

1.政策保障不到位

頂崗實(shí)習(xí)工作要做好，受到學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)及政府等多個(gè)方面因素制約，因此，沒有政府導(dǎo)向和政策保障，頂崗實(shí)習(xí)工作無法有效完成。雖然政府主動(dòng)提倡推動(dòng)高職院校與企業(yè)合作辦學(xué)，但政策制度不完善、勞動(dòng)力市場(chǎng)不穩(wěn)定及風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)過大，導(dǎo)致企業(yè)熱情不高，參與程度低，也就無法保障學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)工作順利進(jìn)行。

2.缺乏整體規(guī)劃

高職院校對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)工作，目標(biāo)清晰，時(shí)間安排充裕。但對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)工作缺乏整體規(guī)劃，僅僅是給學(xué)生找了個(gè)“容身之所”。沒有根據(jù)學(xué)生的特長愛好、專業(yè)特點(diǎn)及今后的職業(yè)發(fā)展方向等特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析，然后安排合適的崗位；同時(shí)在實(shí)習(xí)過程中對(duì)學(xué)生的要求沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)，也沒有辦法做到量化考核，隨意性較大。

3.頂崗實(shí)習(xí)考核機(jī)制不健全

大部分高職院校缺乏一套詳盡可行的考核機(jī)制。比如，如何評(píng)判學(xué)院指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作是否及時(shí)、科學(xué)和有效；如何評(píng)判企業(yè)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作是否遵循行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等；如何評(píng)判學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間的考勤、工作盡職情況等。考核機(jī)制不健全，導(dǎo)致頂崗實(shí)習(xí)的結(jié)果差強(qiáng)人意。

三、保障高職院校頂崗實(shí)習(xí)效果的對(duì)策

1.政府出臺(tái)鼓勵(lì)政策

政府應(yīng)出臺(tái)相關(guān)政策，通過某些政策，鼓勵(lì)企業(yè)積極接納高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)；政府組織建立校企合作平臺(tái)，合作平臺(tái)可將企業(yè)、高職院校、學(xué)生等信息錄入，促進(jìn)企業(yè)與高職院校之間的交流和聯(lián)系，對(duì)企業(yè)與學(xué)生之間的雙向選擇提供機(jī)會(huì)。以政府為導(dǎo)向的合作平臺(tái)的搭建，促進(jìn)了企業(yè)與高職院校的互助交流，增強(qiáng)了頂崗實(shí)習(xí)工作的針對(duì)性，高職院校不再為安排學(xué)生去哪里和合適哪里而發(fā)愁。

2.構(gòu)建平臺(tái)，加強(qiáng)溝通

學(xué)院、企業(yè)、學(xué)生和家長之間的溝通，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的效果有很大的影響，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為他們提供更加科學(xué)的管理模式和手段，對(duì)實(shí)習(xí)效果有很大的促進(jìn)作用。應(yīng)建立頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)和質(zhì)量監(jiān)控服務(wù)平臺(tái)，平臺(tái)為學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助，為學(xué)院指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師提供有效的方法，為學(xué)院的管理和質(zhì)量監(jiān)控提供便捷，為家長提供了解學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況的平臺(tái)。此平臺(tái)應(yīng)將企業(yè)內(nèi)部人力資源管理評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)引入，將其作為頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生考核評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系，將學(xué)生評(píng)價(jià)、學(xué)院指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)、企業(yè)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)和第三方評(píng)價(jià)相結(jié)合，評(píng)價(jià)方式更客觀和科學(xué)。平臺(tái)中引導(dǎo)學(xué)生自我管理，根據(jù)自身特點(diǎn)，合理地在平臺(tái)中設(shè)計(jì)自身學(xué)習(xí)等，并可以獲得指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，有效完成實(shí)習(xí)工作。

3.院校高度重視，細(xì)致規(guī)劃

高職院校應(yīng)高度重視學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)工作，從學(xué)生入校就為他們的實(shí)習(xí)工作做準(zhǔn)備，入學(xué)初期、學(xué)習(xí)中期及后期根據(jù)他們的專業(yè)特點(diǎn)制定方案，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)參與意識(shí)、在實(shí)習(xí)工作中可能遇到的問題等都要做出詳細(xì)的方案并且保證實(shí)施。以下是本文關(guān)于頂崗實(shí)習(xí)長期規(guī)劃的幾點(diǎn)思考：

4.完善頂崗實(shí)習(xí)考核機(jī)制endprint

高職院校的頂崗實(shí)習(xí)，是提高學(xué)生職業(yè)能力的重要手段，也是提高高職教育水平的重要環(huán)節(jié)。針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)在執(zhí)行過程中存在的問題進(jìn)行探究，尋找對(duì)策，以期找到解決問題的思路。

高職頂崗實(shí)習(xí)問題對(duì)策教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號(hào)）文件中要求“高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年的時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)。”高職院校的頂崗實(shí)習(xí)主要通過校企合作，使學(xué)生在相關(guān)的工作實(shí)踐中進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，通過頂崗實(shí)習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)崗位的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的職業(yè)能力，為學(xué)生就業(yè)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是深層次的校企合作的重要體現(xiàn)。但是，在實(shí)踐過程中仍然存在不少問題。因此，研究其原因，尋求解決思路勢(shì)在必行。

一、高職院校頂崗實(shí)習(xí)過程中存在的問題

隨著教育部對(duì)高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的重視，各高職院校通過各種途徑加大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)力度，比如積極拓展校企合作、加快實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等，但成效甚微，存在的問題主要有以下幾點(diǎn)：

1.學(xué)生重視不夠

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生選擇實(shí)習(xí)企業(yè)過程中，沒有提前根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)、性格特點(diǎn)和職業(yè)生涯規(guī)劃需求綜合分析來決策，目標(biāo)不明確，更多的是尋求捷徑或者跟風(fēng)選擇。頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)工作認(rèn)同度不高，抱怨頂崗實(shí)習(xí)工作辛苦、學(xué)不到有用的東西，無法從學(xué)生快速過度到企業(yè)員工的角色；學(xué)生也沒有提前深入了解企業(yè)、了解崗位、了解實(shí)際工作情況，對(duì)企業(yè)提供給他們的工作崗位不滿意時(shí)，不主動(dòng)適應(yīng)工作要求努力提高自身能力，而是找各種理由敷衍了事，草草結(jié)束頂崗實(shí)習(xí)工作。

2.學(xué)校選擇合適崗位存在困難

頂崗實(shí)習(xí)作為高職院校保障教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐形式，是學(xué)生提高職業(yè)能力為就業(yè)做準(zhǔn)備的重要措施。但現(xiàn)實(shí)情況是很多高職院校很難為所有的學(xué)生安排合適的崗位實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)。央視某個(gè)節(jié)目曾經(jīng)對(duì)用人單位做過一項(xiàng)調(diào)查，調(diào)查顯示，52%的用人單位不愿意接受學(xué)生去頂崗實(shí)習(xí)。有些愿意接受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的單位條件有限，也沒有辦法大批量安排學(xué)生實(shí)習(xí)。因此，所謂的頂崗實(shí)習(xí)有時(shí)候變成了企業(yè)參觀、調(diào)研和走訪，真正實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生屈指可數(shù)。隨著高職院校招生規(guī)模的加大，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)形式來說無疑是雪上加霜。

3.指導(dǎo)力度不夠

目前，學(xué)院的頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)校指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師共同承擔(dān)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)工作。但在實(shí)際執(zhí)行過程中，因各方面原因，指導(dǎo)基本流于形式。原因有三：一是經(jīng)費(fèi)投入有限，學(xué)生實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散全國各地，學(xué)校指導(dǎo)教師駐地指導(dǎo)或者各地奔跑都不太現(xiàn)實(shí)；二是學(xué)校符合職業(yè)技能要求的指導(dǎo)教師本身有限，部分指導(dǎo)教師根本沒有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，無法勝任指導(dǎo)學(xué)生的工作，大多只做做表面工作；三是企業(yè)指導(dǎo)教師本身工作任務(wù)重，考核也沒有制定相關(guān)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)教師的工作也就無法考量，全憑指導(dǎo)教師個(gè)人社會(huì)責(zé)任感驅(qū)使，效果不理想。

二、高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)存在問題的分析

1.政策保障不到位

頂崗實(shí)習(xí)工作要做好，受到學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)及政府等多個(gè)方面因素制約，因此，沒有政府導(dǎo)向和政策保障，頂崗實(shí)習(xí)工作無法有效完成。雖然政府主動(dòng)提倡推動(dòng)高職院校與企業(yè)合作辦學(xué)，但政策制度不完善、勞動(dòng)力市場(chǎng)不穩(wěn)定及風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)過大，導(dǎo)致企業(yè)熱情不高，參與程度低，也就無法保障學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)工作順利進(jìn)行。

2.缺乏整體規(guī)劃

高職院校對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)工作，目標(biāo)清晰，時(shí)間安排充裕。但對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)工作缺乏整體規(guī)劃，僅僅是給學(xué)生找了個(gè)“容身之所”。沒有根據(jù)學(xué)生的特長愛好、專業(yè)特點(diǎn)及今后的職業(yè)發(fā)展方向等特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析，然后安排合適的崗位；同時(shí)在實(shí)習(xí)過程中對(duì)學(xué)生的要求沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)，也沒有辦法做到量化考核，隨意性較大。

3.頂崗實(shí)習(xí)考核機(jī)制不健全

大部分高職院校缺乏一套詳盡可行的考核機(jī)制。比如，如何評(píng)判學(xué)院指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作是否及時(shí)、科學(xué)和有效；如何評(píng)判企業(yè)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作是否遵循行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等；如何評(píng)判學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間的考勤、工作盡職情況等?？己藱C(jī)制不健全，導(dǎo)致頂崗實(shí)習(xí)的結(jié)果差強(qiáng)人意。

三、保障高職院校頂崗實(shí)習(xí)效果的對(duì)策

1.政府出臺(tái)鼓勵(lì)政策

政府應(yīng)出臺(tái)相關(guān)政策，通過某些政策，鼓勵(lì)企業(yè)積極接納高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)；政府組織建立校企合作平臺(tái)，合作平臺(tái)可將企業(yè)、高職院校、學(xué)生等信息錄入，促進(jìn)企業(yè)與高職院校之間的交流和聯(lián)系，對(duì)企業(yè)與學(xué)生之間的雙向選擇提供機(jī)會(huì)。以政府為導(dǎo)向的合作平臺(tái)的搭建，促進(jìn)了企業(yè)與高職院校的互助交流，增強(qiáng)了頂崗實(shí)習(xí)工作的針對(duì)性，高職院校不再為安排學(xué)生去哪里和合適哪里而發(fā)愁。

2.構(gòu)建平臺(tái)，加強(qiáng)溝通

學(xué)院、企業(yè)、學(xué)生和家長之間的溝通，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的效果有很大的影響，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為他們提供更加科學(xué)的管理模式和手段，對(duì)實(shí)習(xí)效果有很大的促進(jìn)作用。應(yīng)建立頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)和質(zhì)量監(jiān)控服務(wù)平臺(tái)，平臺(tái)為學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助，為學(xué)院指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師提供有效的方法，為學(xué)院的管理和質(zhì)量監(jiān)控提供便捷，為家長提供了解學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況的平臺(tái)。此平臺(tái)應(yīng)將企業(yè)內(nèi)部人力資源管理評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)引入，將其作為頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生考核評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系，將學(xué)生評(píng)價(jià)、學(xué)院指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)、企業(yè)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)和第三方評(píng)價(jià)相結(jié)合，評(píng)價(jià)方式更客觀和科學(xué)。平臺(tái)中引導(dǎo)學(xué)生自我管理，根據(jù)自身特點(diǎn)，合理地在平臺(tái)中設(shè)計(jì)自身學(xué)習(xí)等，并可以獲得指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，有效完成實(shí)習(xí)工作。

3.院校高度重視，細(xì)致規(guī)劃

高職院校應(yīng)高度重視學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)工作，從學(xué)生入校就為他們的實(shí)習(xí)工作做準(zhǔn)備，入學(xué)初期、學(xué)習(xí)中期及后期根據(jù)他們的專業(yè)特點(diǎn)制定方案，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)參與意識(shí)、在實(shí)習(xí)工作中可能遇到的問題等都要做出詳細(xì)的方案并且保證實(shí)施。以下是本文關(guān)于頂崗實(shí)習(xí)長期規(guī)劃的幾點(diǎn)思考：

4.完善頂崗實(shí)習(xí)考核機(jī)制endprint