李冬梅 康冰

（黑龍江科技大學(xué)，黑龍江哈爾濱 150022）

英文電影在高校人文素質(zhì)教育中的作用及實踐探索

李冬梅 康冰

（黑龍江科技大學(xué)，黑龍江哈爾濱 150022）

發(fā)揮英文電影在大學(xué)生人文素質(zhì)教育中的獨特作用，是大學(xué)英語教學(xué)模式改革中值得探索的方向。試析英文電影在高校人文素質(zhì)教育中的作用，闡明以英文電影為載體的大學(xué)英語教育比傳統(tǒng)教育手段更具吸引力和實效性，以期在此基礎(chǔ)上探索以英文電影為載體的英語教育新模式。

英文電影；人文素質(zhì)教育；作用；實踐

隨著高考改革推進，英語教育應(yīng)試化模式將逐漸改變，高中階段英語基礎(chǔ)教育和大學(xué)階段英語拓展教育比重得以調(diào)整，這意味著作為英語拓展教育的大學(xué)英語教育在承擔(dān)提高學(xué)生英語綜合水平和語言應(yīng)用能力的同時，更兼具培養(yǎng)學(xué)生國際視野和高水準人文素養(yǎng)的任務(wù)?！按髮W(xué)外語教學(xué)要淡化工具性，強化人文性”[1]，這就要求大學(xué)英語課程設(shè)置應(yīng)提供更為豐富、更深層次的教學(xué)內(nèi)容，利用更貼近學(xué)生、更著眼未來、更具實效的教學(xué)載體，在教授英語語言的同時，傳承其所承載的文化內(nèi)涵。英文電影這一藝術(shù)形式，無疑是一個兼具傳播知識、陶冶情操、內(nèi)化思想、提升素養(yǎng)的有效載體，應(yīng)在大學(xué)生英語拓展教育與人文素質(zhì)教育培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用。

一、英文電影與人文素質(zhì)教育的內(nèi)在聯(lián)系

英語作為世界通用的語言之一，是人類文明的一種載體，兼具工具性與人文性。以英文對白為主體、以英美文化為背景的英文電影，無論從發(fā)展歷史、類型模式，或從內(nèi)容表達、思想內(nèi)涵，還是技術(shù)手段、藝術(shù)水準等方面，都在電影工業(yè)、行業(yè)中占據(jù)絕對優(yōu)勢，其廣泛的影響面、深遠的影響度，是目前以語言為類別區(qū)分的其他電影無法比擬的。英文電影本身的特質(zhì)使其在探索人性、反映現(xiàn)實、展現(xiàn)民族精神和愛國情懷等提升人文素養(yǎng)中具有得天獨厚的優(yōu)勢。英文電影承載的人文素質(zhì)教育功能是多種多樣的，每部電影的內(nèi)容及表現(xiàn)形式各有不同，通過意大利電影先驅(qū)者喬托·卡努杜所說的“‘靜的’藝術(shù)和‘動的’藝術(shù)、‘時間’藝術(shù)和‘空間’藝術(shù)、‘造型’藝術(shù)和‘節(jié)奏’藝術(shù)的完美結(jié)合”，觀者經(jīng)常會有身臨其境的感覺，通過影片中角色生活經(jīng)歷來彌補自身某些缺失，對觀者思想境界和道德情操具有潛移默化的導(dǎo)向作用。

高校英語教學(xué)改革以推進“素質(zhì)教育”為目標，但由于教學(xué)手段過于單一，缺乏直觀性與生動性，難以對學(xué)生形成強烈吸引力，更難達到良好的教學(xué)效果。人文素質(zhì)教育是一種教學(xué)理念、一種教學(xué)目的，凡是服務(wù)于這一理念，能夠達到這一目的的可行教學(xué)方式都應(yīng)被采納吸收[2]。因此，在多樣化教育載體選擇中，通過英文電影強化人文素質(zhì)教育顯然是一種有效方式。電影幾乎對所有人都具有不可抗拒的吸引力，寓教于樂、微言大義的教育優(yōu)勢比課堂說教更具直觀性和實效性。英文電影以英語和圖像結(jié)合的呈現(xiàn)方式，將語言學(xué)習(xí)和情感體驗完美融合，是提高英語水平、學(xué)習(xí)效率的有效途徑。同時，英文電影主題多種多樣，大到國家與民族振興、人生價值思考，小到人際溝通、幸福家庭建設(shè)等，對學(xué)生情感素質(zhì)、價值取向、審美情趣以及意志品格等人文素質(zhì)教育可產(chǎn)生重要影響。

二、英文電影在高校人文素質(zhì)教育中的作用

“人文素質(zhì)教育就是將人類優(yōu)秀文化成果，將人文科學(xué)通過知識傳授、環(huán)境熏陶，使之內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為人的相對穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)?！盵3]“相對于‘專業(yè)化’教育而言，主要是培養(yǎng)現(xiàn)代社會中合格‘公民’和健全‘人’，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，促使其合理的知識結(jié)構(gòu)的形成，提升學(xué)生適應(yīng)社會的基本能力?！盵4]可見，人文素質(zhì)教育涵蓋了文化素養(yǎng)、創(chuàng)新思維、情感意志和人生價值等不同層面。英文電影具有形象逼真、生動具體等優(yōu)點，便于大學(xué)生觀察、想象，符合大學(xué)生身心發(fā)展特點和人文素質(zhì)教育要求，使學(xué)生積極主動地參與其中。通過英文電影這一教育載體，可提高學(xué)生人文素養(yǎng)，培養(yǎng)人文精神，把握成長和發(fā)展的正確方向。

（一）增長人文知識，拓展文化視野

歷史題材英文電影和文學(xué)名著改編的電影大多是在特定歷史背景下，對現(xiàn)實生活經(jīng)過藝術(shù)加工而成，承載本民族的精神財富和文明積淀，反映一個國家深厚的文化底蘊，其中涵蓋歷史、政治、法律、文學(xué)以及哲學(xué)等人文知識。

一直以來，由于課堂條件及課程設(shè)置等因素限制，非英語專業(yè)學(xué)生在課堂上很少接觸到西方歷史知識，對歷史缺乏清晰認知，對課堂內(nèi)容產(chǎn)生困惑。相對于零碎、平面的教學(xué)方式，由歷史題材改編的英文電影可以較為全面、立體、真實地展現(xiàn)歷史。比如，《勇敢的心》《亞歷山大大帝》《亞瑟王》《珍珠港》以及英國影片《鐵娘子》等英文電影會引發(fā)學(xué)生對歷史的深刻思考，而不同影片人物展現(xiàn)的各種優(yōu)秀品質(zhì)也值得學(xué)習(xí)借鑒。華萊士為自由而戰(zhàn)的執(zhí)著、亞歷山大對敵人的寬厚相待、亞瑟王對朋友的有情有義等優(yōu)秀品質(zhì)，都會使學(xué)生情不自禁地將自身感情投射到人物身上，感受到歷史人物特有的人格魅力，豐富精神世界。優(yōu)秀歷史題材的英文電影，不僅能讓學(xué)生體驗到作品本身的意境與厚重，還能幫助學(xué)生了解特定時代的歷史和現(xiàn)實。

隨著快餐文化時代的到來，網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展使多種多樣的信息充斥生活。信息的迅速更新與短、精、快的閱讀節(jié)奏，使大學(xué)生對深度閱讀內(nèi)容冗長的名著失去興趣。基于此，觀看英文原著改編的英文電影不失為輔助閱讀的有效手段。西方經(jīng)典人文主義教學(xué)觀指出，要通過廣泛閱讀和背誦“優(yōu)美雅致的名家經(jīng)典名著”提高語言感悟能力和人文素質(zhì)修養(yǎng)[5]。目前，由經(jīng)典名著改編成的英文電影數(shù)百部。除英國小說《傲慢與偏見》《理智與情感》、美國小說《飄》等傳頌度廣的小說早已拍攝成電影外，英國小說《弗洛斯河上的磨坊》、澳大利亞小說《荊棘鳥》等也都紛紛被改編成電影。短時的影像表達雖不能盡顯原著文字的韻味與深度，但至少可以讓學(xué)生了解梗概，從廣度上拓展人文知識，接觸和了解西方文化模式、生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰以及價值觀念等，從而了解中西文化差異。不僅對經(jīng)典名著學(xué)習(xí)是有益補充，更對經(jīng)典名著推廣與普及產(chǎn)生積極影響，學(xué)生可能會因為對電影產(chǎn)生興趣，重新閱讀名著，找回閱讀樂趣，改變閱讀習(xí)慣，使欣賞英文電影成為人文素質(zhì)教育的有效媒介。

（二）激發(fā)創(chuàng)新意識，養(yǎng)成創(chuàng)新思維

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要?！睂τ谥庇X和想象力的培養(yǎng)，人文素質(zhì)教育比智育更具功效。有效的人文素質(zhì)教育載體可以激發(fā)和強化人的創(chuàng)造沖動，培養(yǎng)并發(fā)展審美直覺和想象力，英文電影對此具有獨特優(yōu)勢。可充分調(diào)動學(xué)生多種感官并用，充分發(fā)揮大腦兩個半球作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而使學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。

電影的出現(xiàn)是藝術(shù)形式的歷史性突破，是科技手段在藝術(shù)上運用的重要里程碑；而科幻類型題材電影的出現(xiàn)則是人以無盡想象力和創(chuàng)造力在光影世界里開辟的一片新疆土，一定程度上是對國家科研能力和制作技術(shù)的折射。當年美國《星球大戰(zhàn)》成為電腦特效技術(shù)的開山鼻祖，拍攝出令觀眾嘆為觀止的場面，如今《阿凡達》《地心引力》等電影采用3D技術(shù)，使電影視覺效果達到登峰造極的高度。雖然科幻電影中描述人類未來總是伴隨著災(zāi)難和毀滅，但是電影對它的表現(xiàn)也恰恰印證了人類對自身的反醒和對美好未來的渴望。

傳統(tǒng)教育以應(yīng)試教育為主，對已知事物、知識反復(fù)灌輸，而對想象力、創(chuàng)新能力關(guān)注不夠。長此以往，對未來的前瞻性思考普遍不足，這也是當前人文素質(zhì)教育缺失的后果。對大學(xué)生而言，科幻電影可以促使他們展開豐富想象，進行奇特設(shè)想，訓(xùn)練創(chuàng)造性思維。拋開一些理性因素，暫不考慮科幻電影里天馬行空的想象能否實現(xiàn)，問題的提出往往比解決更重要，這不僅是學(xué)生進行創(chuàng)造實踐活動的前提和基礎(chǔ)，更是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的敲門磚。突出科幻電影人文素質(zhì)教育功能，鼓勵年輕人發(fā)揮想象力、發(fā)展思維，加強創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力培養(yǎng)，對學(xué)生未來從事科研或創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)具有重要意義。

（三）豐富情感世界，塑造意志品質(zhì)

人文素質(zhì)教育是在熏陶、感染中對人的精神起到激勵、凈化、升華作用，主要作用于人的情感。它對人的教育是“潛移默化”的，不知不覺影響人的情感、趣味、氣質(zhì)、情操。大學(xué)是人生觀和價值觀形成的重要階段，大學(xué)生處于步入成人階段的迷茫困惑時期，易陷入來自學(xué)習(xí)、生活各方面壓力和困難之中，需要積極評價和正確引導(dǎo)，選取高質(zhì)量、有正能量、有說服力并且能夠引起學(xué)生共鳴的電影尤為重要，促使學(xué)生受到心靈洗禮，從而豐富情感世界，塑造美好意志品質(zhì)。

勵志類英文電影講述的故事更具真實感和可信度，具有感染力和潛移默化的影響力。如《美麗心靈》故事原型是美國數(shù)學(xué)家小約翰·福布斯·納什。英俊而古怪的納什早年就有驚人的數(shù)學(xué)天賦，享有國際聲譽。但納什出眾的直覺受到精神分裂癥困擾，使他向?qū)W術(shù)最高層次進軍的歷程發(fā)生改變。面對這個曾經(jīng)擊毀許多人的挑戰(zhàn)，納什在妻子艾麗西亞相助下，毫不畏懼，頑強抗爭。經(jīng)過幾十年艱難努力，終于戰(zhàn)勝病魔，并于1994年獲得諾貝爾獎。處在病魔重壓之下，他仍然被那令人興奮的數(shù)學(xué)理論驅(qū)使，決心尋找使自己恢復(fù)常態(tài)的方法。通過意志的力量，疾病沒能阻止他在事業(yè)上的成就，事業(yè)成功也源自于那個愛護他、支持他的伴侶。納什所擁有的美好情感、美麗心靈和美滿愛情，令對美好人生充滿渴望的觀影者深深感動。又如經(jīng)典美國電影《阿甘正傳》成功詮釋了一個智障兒的情感世界和精神財富，阿甘不會刻意去表達，但他卻懂得超越的真正價值——不斷嘗試，不斷奔跑，不斷做他認為該做的事?！缎ど昕说木融H》講述了安迪從靈魂到肉體獲得拯救的過程。在15年痛苦的牢獄生活里，不放棄對自由的向往，不妥協(xié)于命運的擺布。這種強大的精神力量淋漓盡致地詮釋了生命價值和希望與絕望、靈魂救贖的深刻主題。

通過英文電影這一有效素質(zhì)教育載體，學(xué)生情感、意志都在潛移默化中得到升華。無論是納什的毫不妥協(xié)，阿甘的堅韌執(zhí)著，還是安迪的忍辱負重，都可對學(xué)生精神世界產(chǎn)生強烈震撼，讓學(xué)生在成長歷程中真正感悟親情、愛情和友情，在走向成熟的道路上塑造不畏艱難、永不言棄的精神品質(zhì)。

（四）理解現(xiàn)實和人性，啟迪人生意義

有效的人文素質(zhì)教育對于人性開發(fā)與培育，樹立正確世界觀、人生觀、價值觀具有獨特作用。優(yōu)秀而經(jīng)典的英文電影在揭露社會現(xiàn)實、刻畫人性善惡、體現(xiàn)人文關(guān)懷等方面具有突出作用。人性的美是內(nèi)外兼修中達到的一種境界，不適于課堂講授，通過用心體悟經(jīng)典人性電影，促使學(xué)生獲得自覺的道德、法制意識，引導(dǎo)學(xué)生理解并追求有價值的人生。

以戰(zhàn)爭為背景的電影對現(xiàn)實的揭露、對人性的詮釋更有深刻性和說服力，如《現(xiàn)代啟示錄》《珍珠港》《辛德勒的名單》《鋼琴家》《美麗人生》等?！墩渲楦邸冯m以日本偷襲珍珠港為背景，但宏大的戰(zhàn)爭場面并沒有將細膩的人性掩蓋，親情、愛情、友情、對國家的熱愛、對生命的熱愛全部融于這場悲壯的戰(zhàn)爭中。從表面上看，它沒有批判、沒有贊美、沒有同情，但這一切都在暗中進行，任何一個觀者都感受到了：它在批判侵略，它在贊美勇敢，它在強調(diào)熱愛，它在同情死難者。《辛德勒的名單》將二戰(zhàn)時期屠殺猶太人的歷史搬上銀幕，對于辛德勒來說，救助落難猶太人是作為一個真正的人的責(zé)任，更包含對那一時期受難者的祭奠，對拯救者的敬意和對光明的期盼。

電影欣賞本身是一個具有生命力的過程?！睹绹隆钒艘粋€男人在這個世界上所能遇到的一切：友情、愛情、幻想、責(zé)任、沖突。它更像是一場讓人不愿醒來的夢，當主人公面條躺在床上，在溫暖的燈光和迷離電話鈴聲中回到那些已逝去的歲月，這場夢便開始了。跟隨面條的美國往事，回首其一生動蕩起伏的經(jīng)歷，學(xué)生很容易進入角色，經(jīng)歷一場精神的洗禮，勾起對現(xiàn)實生活的浮想，感悟歲月的價值與生命的真諦。在學(xué)生成長成熟過程中，能用自身的人生閱歷、經(jīng)驗、知識去體悟電影中傳遞人性的真善美與假丑惡，啟迪生命意義，理解處世哲理，無疑是最有效的人文素質(zhì)教育、最好的間接人生體驗。

三、英文電影在高校人文素質(zhì)教育中的實踐探索

（一）優(yōu)化課程體系建設(shè)，多維度開展電影賞析

以往“英文電影賞析”課都是針對英語專業(yè)學(xué)生開設(shè)，然而目前我國大學(xué)基礎(chǔ)英語教育與專業(yè)英語教育的界線逐漸模糊，大學(xué)英語和專業(yè)英語的課程設(shè)置、考試難度等趨于一致。大學(xué)英語提出的培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的目標與對英語專業(yè)學(xué)生提出的語言能力目標已非常接近[6]。因此，可以針對全校大學(xué)生開設(shè)“英文電影賞析”類選修課程，推行課內(nèi)教學(xué)與課后自學(xué)并行的教學(xué)方式。加強大學(xué)生對英文電影賞析課程選修的引導(dǎo)和指導(dǎo)，通過英文電影為學(xué)生提供真實語境，提高英語語感和聽力水平，并從表達情感、培養(yǎng)內(nèi)涵、了解西方文化等方面，發(fā)揮英文電影對人文素質(zhì)的應(yīng)有作用。

從實踐層面看，課內(nèi)教學(xué)可安排每周2學(xué)時，14個教學(xué)周共計28學(xué)時，完成全部學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生可得到2學(xué)分。教師在有限課時內(nèi)應(yīng)最大限度向?qū)W生提供豐富多樣的知識和信息，采用導(dǎo)視播放、內(nèi)容講解、理解練習(xí)等多個環(huán)節(jié)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生對電影中關(guān)鍵場景發(fā)表評論，并對英文電影主題進行討論。在英文電影選取方面，可成立英文電影人文素質(zhì)教育教學(xué)小組，根據(jù)觀影經(jīng)歷及客觀評價，也可以讓學(xué)生推薦感興趣影片，最后由教學(xué)小組集體審議通過。經(jīng)過篩選的高質(zhì)量影片可以有效激發(fā)學(xué)生的理性思考，在情感塑造、素質(zhì)培育方面起到啟迪和借鑒作用。在課內(nèi)教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生對影片經(jīng)典臺詞進行聽寫以及背誦，例如：

（1）Land is the only thing in the world worth working for,worth fighting for,worth dying for. Because it is the only thing that lasts.

土地是世界上唯一值得你去為之工作，為之戰(zhàn)斗，為之犧牲的東西，因為它是唯一永恒的東西。（《亂世佳人》）

（2）You know some birds are not meant to be caged,their feathers are just too bright.

有些鳥兒是注定不會被關(guān)在牢籠里的，它們的每一片羽毛都閃耀著自由的光輝。（《肖申克的救贖》）

（3）Hope is a good thing and maybe the best of things.And no good thing ever dies.

希望是一個好東西，也許是最好的，好東西是不會消亡的。（《肖申克的救贖》）

以上勵志臺詞的背誦，不僅能夠提高學(xué)生英語表達水平，同時也激勵他們勇敢面對困難和挫折，進而把握命運。在課后教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生進行影片模仿表演，選取片中精彩片段進行配音練習(xí)，或者采取臺前表演形式。經(jīng)過課后準備和練習(xí)，學(xué)生們可以在下一次課堂教學(xué)活動中展示成果。這樣的練習(xí)既可以提高學(xué)生聽說能力，又可以加深學(xué)生對影片內(nèi)容的理解和把握。

此外，大學(xué)的英文電影賞析課不應(yīng)流于形式，只停留在“賞”的層面上而不注重“析”。學(xué)生在觀看精彩電影資料后，用英語寫下對影片的理解及感悟。通過英文影評寫作既可以提高學(xué)生英文寫作水平，使英語寫作能力培養(yǎng)落到實處，又可以鍛煉學(xué)生思考力，從思考社會、思考他人到思考自身發(fā)展，進而達到人文素質(zhì)教育目的。如美國電影《當幸福來敲門》《光輝歲月》《換子疑云》《永不妥協(xié)》《弱點》等內(nèi)涵深刻、發(fā)人深思的佳片，必然引發(fā)其深入思考，這樣的思考與評價過程在不經(jīng)意間實現(xiàn)開啟學(xué)生心智，提升人文素養(yǎng)的教育目的。顯然，這樣的教學(xué)方式超出了英語語言技能訓(xùn)練范疇，更是對道德規(guī)范、價值取向和人格塑造的支持，拓展、提升了英語教學(xué)功效。同時對電影課程開發(fā)的可行性進行研究，探索電影課教學(xué)的一般規(guī)律和方法，使電影課教學(xué)過程寓教于樂，融知識與交往為一體、教育與自我教育為一體、教學(xué)和個性發(fā)展為一體。

（二）運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開發(fā)英文電影人文教育平臺

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有不受課時和課堂條件制約的優(yōu)勢，教師可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)開放性、共享性、協(xié)作性、自主性等優(yōu)勢，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源更新教學(xué)內(nèi)容，收集既具有教育意義又適合英語學(xué)習(xí)的影片，投放到該課程網(wǎng)站，方便學(xué)生觀看。適合的影片可以使學(xué)生找到討論話題，激發(fā)學(xué)生討論熱情，進而啟迪學(xué)生思想。對于一些通過文學(xué)名著改編的電影，教師可以配上原著英文電子文本材料，提供作家生平、作品閱讀與評論等與原著相關(guān)網(wǎng)址超級鏈接，方便學(xué)生根據(jù)需要和已有英語水平，自行制定學(xué)習(xí)計劃。

隨著Web 2.0技術(shù)的產(chǎn)生，網(wǎng)絡(luò)從靜態(tài)的信息媒介轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的交流平臺，微博、微信等信息交流軟件受到越來越多人的喜愛[7]。大學(xué)生更是應(yīng)用這一新技術(shù)的主力軍，通過網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建英文影視人文教育平臺的過程中，開展微博、微信教學(xué)嘗試，其便捷性使教師和學(xué)生可以隨時隨地進行教學(xué)活動，分享各種文字信息、影音信息等，將教師和學(xué)生碎片化的時間利用起來，達到最佳學(xué)習(xí)和教學(xué)狀態(tài)。

在具體實踐層面，教師可以建立課程微博、微信群、QQ群，讓選擇該課程以及對該課程感興趣的同學(xué)加入進來，隨時隨地用英語進行交流討論，挖掘討論主題，發(fā)表與影片相關(guān)的看法與信息，比如人物個性理解、人物心理分析、故事情節(jié)討論、主題思想把握、影片社會意義思考等等。也可以交流影片語言特點，與同學(xué)和老師分享自己的英語表達，更可以交流欣賞電影學(xué)習(xí)英語的經(jīng)驗與感悟，這樣既可以練習(xí)英語，又可以引導(dǎo)校園輿論，深入思考優(yōu)秀影片蘊含的核心價值觀，加深大學(xué)生對主流價值觀的認同，形成正確的價值取向。

（三）創(chuàng)新“第二課堂”，豐富校園文化活動

作為課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的延續(xù)和補充，可以不斷開發(fā)與這類課程相關(guān)的、符合學(xué)生特點的第二課堂，增強英語電影教學(xué)的吸引力，通過引導(dǎo)學(xué)生主動參與，提升電影的人文素質(zhì)教育功能。通過舉辦英文電影觀影節(jié)、英文影視配音大賽、英文影評征文比賽等形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和實踐能力。這些活動都有利于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，并在一定程度上開闊視野，豐富知識。教師要對學(xué)生的積極參與給予認同與指導(dǎo)，提升學(xué)生成就感和自信心。在活動設(shè)計過程中要結(jié)合本校硬件和軟件的實際情況，結(jié)合各種教育主題和大學(xué)生實際特點進行合理規(guī)劃。同時，可以把校園文化活動與課堂實踐相結(jié)合，在課上進行電影分析與講解，在課下通過校園文化活動的形式進行深化，利用學(xué)生興趣點進行深度引導(dǎo)。

四、結(jié)語

任何一種教學(xué)模式的創(chuàng)新與發(fā)展必然經(jīng)歷嘗試、探索、總結(jié)、升華的過程，英文電影的人文素質(zhì)教育也不例外。當前，英文電影人文素質(zhì)教育模式仍處在改革探索階段，雖然一些高校已開設(shè)相關(guān)英文影視課程，但是沒有統(tǒng)一教學(xué)大綱、教材及教法，許多高校在開設(shè)課程時有一定隨機性，以教師意愿為主。在教學(xué)內(nèi)容上完全由教師憑喜好確定，內(nèi)容主要集中在語言學(xué)習(xí)和影片欣賞，忽略英文電影人文素質(zhì)教育，沒有形成完善的課程體系，難以實現(xiàn)深度育人目標。

為此，一要深刻認識英文電影在人文素質(zhì)教育中的作用，以培養(yǎng)學(xué)生成長成才的高度，加強課程頂層設(shè)計，系統(tǒng)開發(fā)相關(guān)課程，把英文電影的人文素質(zhì)教育教學(xué)作為一門重要課程進行建設(shè)，增加學(xué)分。二是在英文電影選擇上，要保證影片思想性、健康性和藝術(shù)性[8]；教授形式多樣化，更多地引導(dǎo)學(xué)生互動，提升學(xué)生創(chuàng)造力。三是學(xué)校應(yīng)重視英文電影人文素質(zhì)教育師資團隊建設(shè)，引進相關(guān)專業(yè)人才，充實教師隊伍，提升英文電影教學(xué)質(zhì)量，增強電影課程吸引力。四是在軟硬件條件上給予一定支持，改善多媒體教室硬件條件，滿足電影播放要求；在綜合評定及相關(guān)考評中鼓勵學(xué)生參與校園文化活動，為包括英文電影人文素質(zhì)教育在內(nèi)的人文素質(zhì)教育活動提供必要條件。

［1］張紹杰.全球化背景下的外語教學(xué)——行動與反思[J].外語與外語教學(xué),2010(1).

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C961

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1672-3805(2014)04-0097-06

2014-03-15

黑龍江省高等學(xué)校教改工程項目“理工科院校英語教學(xué)中學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的研究與實踐”（JG2012010569）

李冬梅（1979-），女，黑龍江科技大學(xué)外國語學(xué)院講師，研究方向為英美文學(xué)及英語教學(xué)。