李 桓，朱艷麗，羅 震，韓曼瑜，楊 珂

（天津大學(xué) 材料科學(xué)與工程學(xué)院，天津市現(xiàn)代連接技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，天津 300072）

1 加速發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育

截止到2014年，全國共有職業(yè)院校1.36萬所，年招生 1016.7 萬人，在校生 2933.8 萬人，其中中等職業(yè)學(xué)校1.2萬所，年招生698.3萬人，在校生1960.2萬人，分別占高中階段教育的45.9%、44.5%。高等職業(yè)院校1321所，年招生 318萬，在校生973.6萬，分別占高等教育的 45.5%、39.5%。另外有非學(xué)歷教育注冊學(xué)生5593萬人?！笆晃濉币詠砺殬I(yè)院校累計(jì)為國家輸送了近8000萬名畢業(yè)生，占新增就業(yè)人口60%，成為我國中高級(jí)技術(shù)技能人才的主要來源。以加工制造、高速鐵路、城市軌道交通、民航、現(xiàn)代物流、電子商務(wù)、旅游服務(wù)、信息服務(wù)、汽車維修等行業(yè)為例，近年來一線新增從業(yè)人員中，職業(yè)院校畢業(yè)生占70%以上。

黨的十八大明確提出要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。十八屆三中全會(huì)決定明確提出要深化教育領(lǐng)域綜合改革，深入推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

2014年2月26日李克強(qiáng)總理主持國務(wù)院常務(wù)會(huì)議，部署發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育。會(huì)議確定了加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的任務(wù)措施：一是牢固確立職業(yè)教育在國家人才培養(yǎng)體系中的重要位置，促進(jìn)形成“崇尚一技之長、不唯學(xué)歷憑能力”的社會(huì)氛圍，激發(fā)年輕人學(xué)習(xí)職業(yè)技能的積極性。二是創(chuàng)新職業(yè)教育模式，擴(kuò)大職業(yè)院校在專業(yè)設(shè)置和調(diào)整、人事管理、教師評聘、收入分配等方面的辦學(xué)自主權(quán)。三是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。四是引導(dǎo)支持社會(huì)力量興辦職業(yè)教育。五是強(qiáng)化政策支持和監(jiān)管保障。

2014年6月23日至24日，改革開放以來國務(wù)院召開的第三次全國職業(yè)教育工作會(huì)議在北京召開。習(xí)近平主席、李克強(qiáng)總理就加快職業(yè)教育發(fā)展做出重要指示，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，教育部等六部委聯(lián)合印發(fā)《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020）》。這集中體現(xiàn)了黨中央、國務(wù)院對職業(yè)教育改革發(fā)展階段特征和現(xiàn)實(shí)需求的科學(xué)判斷，為加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育提供了根本遵循，指明了發(fā)展方向。習(xí)近平主席強(qiáng)調(diào)，職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，必須高度重視、加快發(fā)展。

習(xí)近平主席指出，要樹立正確人才觀，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，弘揚(yáng)勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時(shí)代風(fēng)尚，營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境，努力培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。要牢牢把握服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向，深化體制機(jī)制改革，創(chuàng)新各層次各類型職業(yè)教育模式，堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一，引導(dǎo)社會(huì)各界特別是行業(yè)企業(yè)積極支持職業(yè)教育，努力建設(shè)中國特色職業(yè)教育體系。要加大對農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)、貧困地區(qū)職業(yè)教育支持力度，努力讓每個(gè)人都有人生出彩的機(jī)會(huì)。習(xí)近平主席要求各級(jí)黨委和政府要把加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育擺在更加突出的位置，更好支持和幫助職業(yè)教育發(fā)展。

李克強(qiáng)總理在會(huì)前接見與會(huì)全體代表并講話，強(qiáng)調(diào)要加快培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能人才，為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和保持比較充分就業(yè)提供支撐。

李克強(qiáng)總理向全國職業(yè)教育工作者和關(guān)心支持職業(yè)教育發(fā)展的各界人士表示感謝。他說：“改革開放以來，我國職業(yè)教育取得長足發(fā)展，培養(yǎng)了大規(guī)模的技能人才，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)和改善民生作出了不可替代的貢獻(xiàn)”。

李克強(qiáng)總理強(qiáng)調(diào)，職業(yè)教育大有可為，也應(yīng)當(dāng)大有作為。要把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，不僅要圍繞技術(shù)進(jìn)步、生產(chǎn)方式變革、社會(huì)公共服務(wù)要求和扶貧攻堅(jiān)需要，培養(yǎng)大批懷有一技之長的勞動(dòng)者，而且要讓受教育者牢固樹立敬業(yè)守信、精益求精等職業(yè)精神，讓千千萬萬擁有較強(qiáng)動(dòng)手和服務(wù)能力的人才進(jìn)入勞動(dòng)大軍，使“中國制造”更多走向“優(yōu)質(zhì)制造”、“精品制造”，使中國服務(wù)塑造新優(yōu)勢、邁上新臺(tái)階。

李克強(qiáng)總理要求，要用改革的辦法把職業(yè)教育辦好做大。統(tǒng)籌發(fā)揮好政府和市場作用，既要加大政府支持，又要通過政府購買服務(wù)等方式，更多促進(jìn)社會(huì)力量參與，形成多元化的職業(yè)教育發(fā)展格局。要走校企結(jié)合、產(chǎn)結(jié)融合、突出實(shí)戰(zhàn)和應(yīng)用的辦學(xué)路子，依托企業(yè)、貼近需求，建設(shè)和加強(qiáng)教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，打造具有鮮明職教特點(diǎn)、教練型的師資隊(duì)伍。各級(jí)黨委和政府要采取各種措施，關(guān)心和幫助職業(yè)教育工作者，推動(dòng)社會(huì)各方形成合力，讓現(xiàn)代職業(yè)教育助推經(jīng)濟(jì)社會(huì)取得更大更好發(fā)展。

劉延?xùn)|副總理在會(huì)上講話指出，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，是優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)的重要舉措，是基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的內(nèi)在要求。要進(jìn)一步突出職業(yè)教育戰(zhàn)略地位，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向、體現(xiàn)終身教育理念、面向人人的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，促進(jìn)職業(yè)教育與其他類型教育有機(jī)銜接，暢通人才多元化成長渠道。要?jiǎng)?chuàng)新培養(yǎng)模式，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)更多適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要的技術(shù)技能人才。要改革辦學(xué)體制，支持社會(huì)力量興辦職業(yè)教育，不斷增強(qiáng)職業(yè)教育發(fā)展活力。

馬凱副總理在會(huì)上講話指出，要把握職業(yè)教育規(guī)律，堅(jiān)持把促進(jìn)就業(yè)作為辦學(xué)導(dǎo)向，把提高能力作為辦學(xué)目標(biāo)，把校企合作作為辦學(xué)制度，把立德樹人作為辦學(xué)根本，努力提高技能人才培養(yǎng)水平。要建立健全覆蓋城鄉(xiāng)全體勞動(dòng)者，貫穿勞動(dòng)者從學(xué)習(xí)到工作的各個(gè)階段，適應(yīng)勞動(dòng)者多樣化、差異化需求的職業(yè)培訓(xùn)體系，不斷完善職業(yè)培訓(xùn)政策，大力推行訂單式培訓(xùn)、定崗培訓(xùn)、定向培訓(xùn)等與就業(yè)緊密聯(lián)系的培訓(xùn)模式，大規(guī)模開展職業(yè)培訓(xùn)。

會(huì)議從國家層面要求各地各部門加強(qiáng)各級(jí)各類職業(yè)教育的統(tǒng)籌，將發(fā)展職業(yè)教育納入現(xiàn)代化建設(shè)總體部署，作為深化教育領(lǐng)域綜合改革的戰(zhàn)略切入點(diǎn)、突破口和轉(zhuǎn)方式調(diào)結(jié)構(gòu)惠民生的戰(zhàn)略支點(diǎn)，同步規(guī)劃職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，協(xié)調(diào)推進(jìn)人力資源開發(fā)與技術(shù)進(jìn)步，推動(dòng)教育教學(xué)改革與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)銜接配套，推動(dòng)職業(yè)教育深化改革創(chuàng)新、實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展。同時(shí)，高等職業(yè)院校要系統(tǒng)培養(yǎng)各層次各類型技術(shù)技能人才，服務(wù)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，提升產(chǎn)業(yè)國際競爭力。要與行業(yè)企業(yè)聯(lián)動(dòng)，努力成為促進(jìn)國家技術(shù)技能積累與創(chuàng)新的重要載體。要重視應(yīng)用科研能力建設(shè)，重點(diǎn)服務(wù)企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級(jí)，服務(wù)企業(yè)人才發(fā)展戰(zhàn)略。企業(yè)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、提升職業(yè)教育治理能力、“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)和國家技術(shù)技能積累等方面充分發(fā)揮重要辦學(xué)主體作用，同步規(guī)劃企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略與職業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人。

2 挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存

近十年來，我國職業(yè)教育在黨中央的高度重視下獲得長足發(fā)展，尤其在近年來大學(xué)生就業(yè)難的背景下，職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)率一直保持在95%以上，就業(yè)對口率和起薪均持續(xù)提高，顯示了職業(yè)教育發(fā)展的良好勢頭。但還要看到，我國要想成為世界制造業(yè)強(qiáng)國，縮小與發(fā)達(dá)國家的高中端產(chǎn)品的差距，加強(qiáng)城鎮(zhèn)化建設(shè)，改善民生，職業(yè)教育還需要充分發(fā)展。2012年發(fā)布的《全國職工教育培訓(xùn)統(tǒng)計(jì)報(bào)告》中顯示，4634.28萬名職工中，高級(jí)技師占0.76%，技師占2.34%，高級(jí)工占7.34%，89.56%均為中級(jí)工和初級(jí)工。而國際勞工組織的調(diào)查顯示，發(fā)達(dá)國家的產(chǎn)業(yè)技術(shù)工人中，高級(jí)工占35%，中級(jí)工占50%，初級(jí)工占15%，與之相比我國還存在很大差距。

3 新時(shí)期焊接專業(yè)職業(yè)教育的發(fā)展

焊接作為一種先進(jìn)的制造技術(shù)，目前世界工程技術(shù)界已公認(rèn)將焊接結(jié)構(gòu)用鋼量作為衡量一個(gè)國家工業(yè)發(fā)達(dá)的主要指標(biāo)。工業(yè)發(fā)達(dá)國家焊接結(jié)構(gòu)用鋼量已達(dá)到鋼產(chǎn)量的60%～70%。隨著我國現(xiàn)代制造業(yè)和加工業(yè)的高速發(fā)展，焊接在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防等方面的應(yīng)用日益廣泛，使焊接結(jié)構(gòu)用鋼量大幅度上升。社會(huì)對焊接人才，特別是技能型人才的需求量大增。隨著教育技術(shù)的進(jìn)步和我國人才培養(yǎng)模式的變化，依靠自學(xué)和師傅的傳、幫、帶培養(yǎng)焊接技術(shù)工人的模式已趨不足與落后，無法滿足社會(huì)對技能型焊接人才的需求，現(xiàn)階段大量焊接技術(shù)工人的培養(yǎng)主要由職業(yè)學(xué)校來完成。由于焊接是一門集材料、機(jī)械、自動(dòng)控制技術(shù)為一體的交叉性學(xué)科，涉及知識(shí)面較廣，同時(shí)由于各類職業(yè)學(xué)校教學(xué)水平的不同，培養(yǎng)出的焊接技術(shù)工人參差不齊。因此，培養(yǎng)一批具有綜合技能的焊接技術(shù)工人、高級(jí)焊工是一個(gè)長期的、系統(tǒng)的工程。

（1）加強(qiáng)焊接專業(yè)和教師隊(duì)伍的建設(shè)。

由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，一些中等職業(yè)學(xué)校焊接專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置與社會(huì)要求不相適應(yīng)，普遍存在著脫離社會(huì)、脫離勞動(dòng)、脫離實(shí)際的狀況，對就業(yè)指導(dǎo)也沒有引起足夠的重視，造成焊接專業(yè)中職畢業(yè)生在就業(yè)心理上不同程度的存在著期望值過高、依賴性較強(qiáng)、自卑心理較重等現(xiàn)象，以及心理素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力不能完全適應(yīng)社會(huì)需要的現(xiàn)狀，怕臟、怕累、怕吃苦，使得中職畢業(yè)生的就業(yè)出現(xiàn)了不同程度的問題。在這種情況下，培養(yǎng)合格的技術(shù)工人就無從談起。所以職業(yè)學(xué)校的焊接專業(yè)課程設(shè)置要面向市場，不斷改革創(chuàng)新，通過改革教材內(nèi)容、課程設(shè)置、教育方法，增強(qiáng)自身的活力，積極主動(dòng)地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，努力提高焊接專業(yè)學(xué)生對社會(huì)需求的心理和技術(shù)適應(yīng)能力，培養(yǎng)出具有良好職業(yè)道德和心理素質(zhì)的具有焊接技術(shù)的人才。

（2）加強(qiáng)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。

教學(xué)本身是一種實(shí)踐，而職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教學(xué)與普通學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐相比，又有更高一層的要求，那就是專業(yè)水平和動(dòng)手能力。要使從職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的焊接專業(yè)學(xué)生一進(jìn)入工作崗位就能上手，那么學(xué)校就要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)工作，使學(xué)生在校就能熟練操作各種焊接設(shè)備進(jìn)行生產(chǎn)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)就不容質(zhì)疑，實(shí)訓(xùn)基地是焊工教學(xué)的主課堂，校內(nèi)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)應(yīng)根據(jù)焊接結(jié)構(gòu)件的要求，以項(xiàng)目或任務(wù)型生產(chǎn)帶動(dòng)實(shí)訓(xùn)，合理安排實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)、時(shí)間，使學(xué)生在模擬真實(shí)企業(yè)環(huán)境中從事生產(chǎn)性焊接實(shí)訓(xùn)，降低教學(xué)成本，促進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)結(jié)合的有效落實(shí)。同時(shí)，圍繞焊接項(xiàng)目或任務(wù)型焊接生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，聘用和培養(yǎng)焊接專業(yè)教師、開發(fā)教材、調(diào)整課程體系，使之主動(dòng)適應(yīng)工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)出合格焊工和焊接操作者。

（3）加強(qiáng)焊接技術(shù)課程教學(xué)安全性教育。

由于焊接為特殊工種，焊工長時(shí)間接觸有毒氣體、煙塵，接受弧光的照射，對身體是一種危害。另外，由于焊接常用電能或化學(xué)能轉(zhuǎn)化為熱能來加熱焊件，這些能源一旦失去控制，就會(huì)產(chǎn)生一定的危險(xiǎn)性。這就要求老師和學(xué)生都必須樹立安全的觀念和意識(shí)。安全的觀念和意識(shí)的樹立是提高安全教育效率和質(zhì)量的保障，也是焊接技術(shù)課程教學(xué)的首要內(nèi)容。只有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到焊接技術(shù)的危險(xiǎn)性，讓他們切實(shí)認(rèn)識(shí)到樹立安全觀念和意識(shí)的必要性，才能促使他們認(rèn)真學(xué)習(xí)和理解焊接技術(shù)的安全措施，按照正確的使用方法進(jìn)行焊接技術(shù)的學(xué)習(xí)。

焊接技術(shù)安全教育應(yīng)是職業(yè)課程教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。焊接技術(shù)安全教育應(yīng)該充分根據(jù)焊接技術(shù)自身固有的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和水平，然后制定出合理的安全教育的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出具體的安全教學(xué)的內(nèi)容和細(xì)節(jié)，從而有效提高焊接技術(shù)安全教育的質(zhì)量和效率。加強(qiáng)焊接技術(shù)安全教育有兩個(gè)重要環(huán)節(jié)：一是必須樹立安全意識(shí)，二是必須掌握安全操作程序。做好這兩點(diǎn)，是提高焊接技術(shù)安全教育效果的關(guān)鍵所在。

4 期待、展望與建議

中國已經(jīng)毫無爭議的進(jìn)入了制造大國的行列，但離制造強(qiáng)國還有相當(dāng)長的路要走，不能再依靠“人口紅利和資源紅利”，要走可持續(xù)發(fā)展的道路。新時(shí)期焊接專業(yè)職業(yè)教育已進(jìn)入了發(fā)展的“深水區(qū)”，將面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，為此提出建議如下。

4.1 發(fā)揮示范校、示范專業(yè)的輻射作用

2006年，為了提升高職院校的辦學(xué)水平，教育部啟動(dòng)了被稱為“高職211”的“百所示范性高等職業(yè)院校建設(shè)工程”。根據(jù)規(guī)劃，“十一五”期間教育部將支持約100所高水平示范院校的建設(shè)，支持500個(gè)左右高水平示范專業(yè)建設(shè)?！皣抑械嚷殬I(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃”于2010年啟動(dòng)，計(jì)劃用三年時(shí)間，在全國范圍內(nèi)重點(diǎn)建設(shè)一批中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校。通過上述舉措大幅度提高這些學(xué)校辦學(xué)的規(guī)范化、信息化和現(xiàn)代化水平，使其在職業(yè)教育改革發(fā)展中發(fā)揮引領(lǐng)、骨干和輻射作用，進(jìn)一步提高職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。上述學(xué)校的焊接示范專業(yè)建設(shè)的成果都具有很好的推廣價(jià)值。

4.2 發(fā)揮教指委、行業(yè)協(xié)會(huì)的指導(dǎo)作用

教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)是教育部聘請并領(lǐng)導(dǎo)的專家組織，具有非常設(shè)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的性質(zhì)，接受教育部的委托，開展高等學(xué)校本科教學(xué)的研究、咨詢、指導(dǎo)、評估、服務(wù)等工作。材料成型及控制工程專業(yè)屬于機(jī)械大類中的熱加工小類。

中國機(jī)械工業(yè)教育協(xié)會(huì)機(jī)電類學(xué)科教學(xué)委員會(huì)是高等學(xué)校機(jī)電類學(xué)科各專業(yè)的群眾性專家組織，有專門的材料成型及控制工程學(xué)科教學(xué)委員會(huì)焊接分委員會(huì)。

全國機(jī)械職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)是受教育部委托，經(jīng)中國機(jī)械工業(yè)聯(lián)合會(huì)批準(zhǔn)成立的對機(jī)械行業(yè)職業(yè)教育（高職、中職）進(jìn)行研究、咨詢、指導(dǎo)、評估的專家組織。焊接專業(yè)屬于材料工程類。

中國焊接學(xué)會(huì)是全國性的焊接專業(yè)學(xué)科及相關(guān)技術(shù)工作者的學(xué)術(shù)性群眾團(tuán)體，中國焊接協(xié)會(huì)是由全國從事焊接生產(chǎn)、經(jīng)營、科研、教學(xué)和培訓(xùn)的企業(yè)和事業(yè)單位按自愿的原則組成的行業(yè)組織。

上述教指委和行業(yè)組織都有責(zé)任和能力推動(dòng)焊接職業(yè)教育的持續(xù)健康發(fā)展；各級(jí)職業(yè)院校應(yīng)該利用好這些資源。例如中國焊接協(xié)會(huì)機(jī)器人焊接（廈門）（南寧）培訓(xùn)基地分別落戶廈門市集美職業(yè)技術(shù)學(xué)校和廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院。機(jī)器人焊接培訓(xùn)基地是中國焊接協(xié)會(huì)為適應(yīng)我國工業(yè)界對機(jī)器人焊接操作人才的需求而設(shè)置的具有行業(yè)權(quán)威性的機(jī)構(gòu)，中國焊接協(xié)會(huì)通過調(diào)研并將培訓(xùn)基地設(shè)在職業(yè)院校，是對職業(yè)院校師資力量和辦學(xué)能力的充分肯定。

4.3 發(fā)揮職業(yè)院校技能大賽的引領(lǐng)作用

從2008年起，國家教育部、天津市政府聯(lián)合國家的相關(guān)部委辦共同主辦的全國職業(yè)院校技能大賽（簡稱“大賽”）永久落戶天津，每年舉辦一次，已成為我國職教工作的一項(xiàng)重大制度設(shè)計(jì)和創(chuàng)新。

“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”，我國目前已基本構(gòu)建起國賽、省賽、校賽的全國職業(yè)院校大賽體系，“人人都參與、專業(yè)大覆蓋、層層有選拔”的局面進(jìn)一步形成。2011～2013年在大賽中設(shè)置了中職組焊接賽項(xiàng)。

全國職工職業(yè)技能大賽是國家一類技能比賽中規(guī)模最大的賽事，由中華全國總工會(huì)主辦。2012年是第四屆，每三年舉辦一次，每屆都有焊工比賽項(xiàng)目。

全國工程建設(shè)系統(tǒng)職業(yè)技能（焊工）競賽暨世界技能大賽焊接項(xiàng)目全國選拔賽由中國工程建設(shè)焊接協(xié)會(huì)與中國就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心聯(lián)合舉辦。2013年是第十一屆，每兩年舉辦一次。

全國技工院校技能大賽由人力資源和社會(huì)保障部主辦，前三屆分別于2004、2007、2010年舉辦并都包括焊工比賽項(xiàng)目。2012年是第四屆，沒有設(shè)焊工比賽項(xiàng)目。

世界技能大賽是全世界最高水平、最具影響力的職業(yè)技能競賽之一，堪稱“技術(shù)工人的奧林匹克大賽”，每兩年舉辦一次，中國于2011年第一次組隊(duì)（6人，6項(xiàng)）參加了在英國倫敦舉行的第41屆世界技能大賽，在焊接賽項(xiàng)為中國代表隊(duì)獲得了一枚銀牌。2013年組隊(duì)（26人，22項(xiàng)）參加了在德國萊比錫舉行的第42屆世界技能大賽，取得了一銀三銅的成績。第43屆世界技能大賽將于2015年8月在巴西圣保羅舉行，中國將參加包括焊接在內(nèi)的28個(gè)項(xiàng)目的比賽。

建議全國職業(yè)院校技能大賽焊接賽項(xiàng)中職組每兩年舉行一次，題目采用世界技能大賽結(jié)構(gòu)件競賽圖紙，除焊接母材設(shè)置為低碳鋼外，還需將題目做適當(dāng)修改，以便更加適合中職生。焊接賽項(xiàng)高職組也每兩年舉行一次并與中職組錯(cuò)開，題目設(shè)置成機(jī)器人焊接，具體方案建議由全國機(jī)械職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)同中國焊接協(xié)會(huì)提出。

4.4 發(fā)揮國家級(jí)培訓(xùn)學(xué)員的帶頭作用

教育部在2006年提出實(shí)施“職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃”，在“十一五”和“十二五”期間，中央財(cái)政支持分別培訓(xùn)中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)骨干教師3萬名和10萬名，天津大學(xué)有幸承擔(dān)了中等職業(yè)學(xué)校焊接專業(yè)骨干教師的國家級(jí)培訓(xùn)任務(wù)，累計(jì)共十期，總數(shù)近500人。在培訓(xùn)中，這些骨干教師進(jìn)行了先進(jìn)教育理論與方法、焊接專業(yè)的系統(tǒng)理論及操作實(shí)踐的學(xué)習(xí)；新材料、新工藝、新裝備等前沿技術(shù)的探究以及教學(xué)方法的研究。這些學(xué)員所在的學(xué)校及地區(qū)應(yīng)注意發(fā)揮骨干教師的帶頭作用。

4.5 發(fā)揮學(xué)生就業(yè)指標(biāo)的考核作用

一所學(xué)校、一個(gè)專業(yè)辦的好壞，其產(chǎn)品——即畢業(yè)生是否受社會(huì)歡迎是一項(xiàng)重要的指標(biāo)。建議各級(jí)部門將就業(yè)率考核延伸到就業(yè)質(zhì)量的考核，將就業(yè)單位的級(jí)別及學(xué)生畢業(yè)一年后的薪金水平列入考核項(xiàng)目，以促使相關(guān)學(xué)校重視學(xué)生在校期間的培養(yǎng)培訓(xùn)。

國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和六部委《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014～2020）》的印發(fā)，標(biāo)志著發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的頂層設(shè)計(jì)已經(jīng)完成。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，以及制造業(yè)對焊接技術(shù)人才越來越大的需求量，焊接專業(yè)的職業(yè)教育與培訓(xùn)正迎來又一個(gè)發(fā)展的春天。焊接專業(yè)的職業(yè)教育與培訓(xùn)應(yīng)該努力搶抓機(jī)遇，勇于迎接挑戰(zhàn)，順應(yīng)中國制造業(yè)發(fā)展的時(shí)代脈搏，逐漸改變原來不適合時(shí)代發(fā)展的教育模式，從社會(huì)現(xiàn)實(shí)、企業(yè)實(shí)際出發(fā)，有針對性地培養(yǎng)高素質(zhì)技能型焊接技術(shù)人才，以便更好地適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展，更好地為社會(huì)服務(wù)。正如習(xí)近平主席期待的那樣，為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供堅(jiān)實(shí)人才保障。