奚社艷

(揚(yáng)州文化藝術(shù)學(xué)校 江蘇揚(yáng)州 225009)

本土文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下的中等藝術(shù)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革

奚社艷

(揚(yáng)州文化藝術(shù)學(xué)校 江蘇揚(yáng)州 225009)

在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的背景下，中等藝術(shù)學(xué)校美術(shù)專業(yè)為了突破辦學(xué)瓶頸，拓寬辦學(xué)渠道，形成自己的專業(yè)辦學(xué)特色，增強(qiáng)專業(yè)的核心競爭力。中等藝術(shù)教育應(yīng)緊抓黨和國家高度重視文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展這一機(jī)遇，依托本土文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)資源，積極順應(yīng)市場的要求，定位轉(zhuǎn)型，在教學(xué)上進(jìn)行一些改革，培養(yǎng)符合文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)所需的人才。

本土文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)；中等藝術(shù)學(xué)校；藝術(shù)設(shè)計(jì)；改革

眾所周知，一家企業(yè)乃至一所職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)必須迎合市場，搶抓機(jī)遇，做好轉(zhuǎn)型，才能有生命力，同理，專業(yè)的發(fā)展也要跟隨時(shí)代的脈搏與社會(huì)的發(fā)展要求迅速作出反映，調(diào)整思路，重新定位，找準(zhǔn)位置。中等文化藝術(shù)學(xué)校作為“大職教”的一員也不例外。中等藝術(shù)教育應(yīng)緊抓黨和國家高度重視文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展這一機(jī)遇。然而，面對(duì)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，文化創(chuàng)意人才的匱乏成為制約著產(chǎn)業(yè)的發(fā)展的重要瓶頸。加強(qiáng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng), 積極探索人才培養(yǎng)途徑, 盡快建立起一支文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)隊(duì)伍迫在眉睫，也成為了當(dāng)前企業(yè)、政府、學(xué)校關(guān)注的焦點(diǎn)問題。

為此，筆者試圖從藝術(shù)教育工作者的視角思考在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的背景之下，如何充分發(fā)揮藝術(shù)學(xué)校的資源優(yōu)勢，依托本土文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，強(qiáng)化藝術(shù)中專校美術(shù)專業(yè)辦學(xué)特色，以增強(qiáng)藝術(shù)中專校美術(shù)專業(yè)的核心競爭力，探究美術(shù)專業(yè)的發(fā)展路徑，服務(wù)地方文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的同時(shí)拓寬專業(yè)辦學(xué)渠道。

1 文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才匱乏。目前的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員數(shù)量遠(yuǎn)不能滿足實(shí)際發(fā)展需要。本土文化創(chuàng)意人才可以通過引進(jìn)，但產(chǎn)業(yè)中所需的人員不僅僅是有創(chuàng)意人才，應(yīng)該還需要大量的操作人員，由于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的專業(yè)性較強(qiáng)，對(duì)操作人員不但要具備操作技能，尤其要有審美和創(chuàng)新能力。而通過普通招錄的人員進(jìn)入企業(yè)生產(chǎn)，傳統(tǒng)的師傅帶徒弟的藝術(shù)教育方式已經(jīng)很難適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的要求，不能滿足企業(yè)發(fā)展的需要。所以，操作人員也要經(jīng)過系統(tǒng)的美術(shù)培訓(xùn)。因此，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)企業(yè)也為了穩(wěn)定一支隊(duì)伍，對(duì)當(dāng)?shù)厮囆g(shù)學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量較為了解和關(guān)注，多數(shù)會(huì)優(yōu)先考慮當(dāng)?shù)氐奈幕囆g(shù)人才，又因?yàn)楸就僚囵B(yǎng)的文化藝術(shù)人才對(duì)當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)較為了解，也有一份對(duì)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)做貢獻(xiàn)的熱情。

2 中等藝術(shù)學(xué)校美術(shù)專業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀

2.1中等藝術(shù)學(xué)校美術(shù)專業(yè)生源與培養(yǎng)現(xiàn)狀

現(xiàn)今，我國的教育重心逐漸轉(zhuǎn)移到對(duì)高等教育規(guī)模的擴(kuò)大和質(zhì)量的提高上，社會(huì)上的美術(shù)高考熱和藝術(shù)院校培養(yǎng)的迎合市場需求的應(yīng)用設(shè)計(jì)類人才使中等文化藝術(shù)學(xué)校失去了屬于自己的辦學(xué)方向。近年來蔚然形成的“高校藝術(shù)生招考熱”、“普通中學(xué)開設(shè)藝術(shù)特長班熱”和“社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)藝術(shù)培訓(xùn)熱”等現(xiàn)象，使藝術(shù)教育成為社會(huì)最為關(guān)注的熱點(diǎn)之一，尤其普通中學(xué)開設(shè)規(guī)模較大的美術(shù)高考班，使本來為數(shù)不多的美術(shù)苗子進(jìn)入了普通中學(xué)美術(shù)班，這對(duì)中等藝術(shù)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和規(guī)模受到巨大的沖擊，藝術(shù)中專校面臨招生難、就業(yè)難的兩難困境。一方面和普通中學(xué)藝術(shù)高考班在決戰(zhàn)，搶生源；一方面在模仿藝術(shù)院校的培養(yǎng)模式，但畢業(yè)生市場競爭力與大專院校難以抗衡。學(xué)校雖然在培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置上作了一些調(diào)整，看似順應(yīng)了市場的需求，作了一些改革，但沒有自己的專業(yè)辦學(xué)亮點(diǎn)和特色，但并沒有從根本上讓學(xué)校美術(shù)專業(yè)的辦學(xué)走出困境。

2.2中等文化藝術(shù)學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢

縱觀美術(shù)專業(yè)的發(fā)展歷程，不難看出，很多藝術(shù)中專校美術(shù)專業(yè)的辦學(xué)歷史長且是很多學(xué)校的首創(chuàng)專業(yè)，無論是師資還是硬件條件都有一定的規(guī)模，在專業(yè)設(shè)置上也做了很多的有益嘗試，積累了一定的成功教學(xué)模式。中等文化藝術(shù)學(xué)校美術(shù)專業(yè)作為主干專業(yè)，曾經(jīng)為社會(huì)輸送了大量美術(shù)人才，成了整個(gè)文化事業(yè)發(fā)展生態(tài)鏈里的重要一環(huán)。在藝術(shù)學(xué)校美術(shù)專業(yè)陷入了歷史與現(xiàn)實(shí)營造困境的今天，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展給藝術(shù)教育提供了更為寬廣的前景和空間，更為藝術(shù)教育的辦學(xué)改革和定位指明了方向。

2.3中等藝術(shù)學(xué)校辦學(xué)過程中的問題

當(dāng)前中等藝術(shù)學(xué)校絕大多數(shù)專業(yè)形式上完成由群文美術(shù)專業(yè)向藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)轉(zhuǎn)型，但實(shí)質(zhì)上當(dāng)前的人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量無法滿足當(dāng)前文化創(chuàng)意時(shí)代的發(fā)展要求。又由于大多藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)沒有教學(xué)實(shí)踐基地，藝術(shù)設(shè)計(jì)技能與創(chuàng)意之間不能很好地銜接，致使設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)無法擁有真正需要的人才。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，沒有真正與市場接軌，未能定位好文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，沒有發(fā)現(xiàn)本土的文化創(chuàng)意資源，缺乏融入創(chuàng)意時(shí)代的知識(shí)和內(nèi)容。

人才培養(yǎng)方案陳舊，無法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。首先是師資參差不齊。新教師有著很強(qiáng)的技能，但缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)；老教師大多數(shù)都是二十一世紀(jì)九十年代主攻的專業(yè)基礎(chǔ)課程。因此，雖然專業(yè)設(shè)置作了調(diào)整，但無法有相應(yīng)的專業(yè)師資力量，也只好將相近專業(yè)教師“移植”到設(shè)計(jì)教育隊(duì)伍中來，制約著設(shè)計(jì)教育的順利發(fā)展；其次是課程設(shè)置專業(yè)性不強(qiáng)。存在諸如：課程的設(shè)置有的是從教師的現(xiàn)狀，教師的原專業(yè)而開設(shè)課程，有的是因現(xiàn)有的設(shè)施而安排相應(yīng)的課程，有的課程因沒有師資就不開設(shè)等問題，這就造成專業(yè)課程設(shè)置專業(yè)性、針對(duì)性不強(qiáng)。

綜上所述，美術(shù)專業(yè)辦學(xué)需要積極尋求突破口，探索屬于自己的發(fā)展路徑，形成自己的辦學(xué)特色。本土文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展給藝術(shù)學(xué)校辦學(xué)提供了很多的機(jī)會(huì)，但缺乏必要的人才支撐。因此，本土文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)企業(yè)和中等藝術(shù)學(xué)校應(yīng)該做到優(yōu)勢互補(bǔ)，達(dá)到雙贏。中等藝術(shù)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)致力于在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下，培養(yǎng)出具有一定的創(chuàng)意基礎(chǔ)且有很強(qiáng)的操作技能的藝術(shù)人才。更好地服務(wù)于本土文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，在為本土文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)企業(yè)做出貢獻(xiàn)的同時(shí)確保專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

3 中等藝術(shù)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)改革

3.1延伸藝術(shù)設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容

中國傳統(tǒng)工藝美術(shù)是文化產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，因此保護(hù)和傳承中國傳統(tǒng)工藝美術(shù)，很好地考慮把傳統(tǒng)文化與未來經(jīng)濟(jì)、科技和社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展以及工藝美術(shù)人才的培養(yǎng)聯(lián)系起來，才能提升文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的價(jià)值?，F(xiàn)在，各大城市都認(rèn)識(shí)到文化是軟實(shí)力，在競相挖掘文化資源，打造城市，提升城市的知名度，一個(gè)好的產(chǎn)品就是一座的城市一張名片已成共識(shí)。因此，在教學(xué)中一方面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本土傳統(tǒng)工藝美術(shù)的材料、風(fēng)格和技藝進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究，從中體會(huì)其精華，感受藝術(shù)魅力和價(jià)值，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力，在教學(xué)中通過參觀相關(guān)的企業(yè)，培養(yǎng)他們直觀的感受，培養(yǎng)他們的興趣，激發(fā)他們對(duì)產(chǎn)品的創(chuàng)作和生產(chǎn)熱情；另一方面，在設(shè)計(jì)課程中，讓學(xué)生了解新材料，用現(xiàn)代教學(xué)手段設(shè)計(jì)創(chuàng)作出既有民族性又體現(xiàn)出現(xiàn)代審美價(jià)值的作品，并轉(zhuǎn)化為具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值的產(chǎn)品。

3.2藝術(shù)設(shè)計(jì)教育要與市場接軌，采用工作室制的教學(xué)模式

學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)中不僅要安排實(shí)訓(xùn)課程，觀摩相關(guān)企業(yè)的生產(chǎn)流程，讓學(xué)生在實(shí)踐中感知、鍛煉, 并在自己的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中完成，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動(dòng)。教師除了課堂上通過項(xiàng)目教學(xué)加強(qiáng)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，因?yàn)槿魏卧O(shè)計(jì)作品總要轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，因此，還要聯(lián)系生活開展設(shè)計(jì)，激勵(lì)學(xué)生積極探索，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。當(dāng)前學(xué)校實(shí)行的工作室制，走的就是一條很有特色的市場化道路, 讓學(xué)生參加企業(yè)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目的制作，接觸到一些在課堂中不能得到的設(shè)計(jì)資源，讓教學(xué)與市場結(jié)合的更加緊密，工作室在完成專業(yè)教學(xué)任務(wù)的同時(shí), 也承擔(dān)一些項(xiàng)目的研究開發(fā)。工作室制的教學(xué)模式，結(jié)合企業(yè)實(shí)際，既開拓了學(xué)生眼界，又極大地提高了專業(yè)水平，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐、教學(xué)與實(shí)際的最佳結(jié)合。

3.3注重人文素養(yǎng)在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育及文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中的地位

歷來藝術(shù)教育在課程內(nèi)容上存在強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)某一專業(yè)技能的學(xué)習(xí),忽略人文素質(zhì)的培養(yǎng)這一共性問題。人文素養(yǎng)的缺失，看表象對(duì)學(xué)生的技能掌握似乎沒有影響，殊不知對(duì)學(xué)生的后續(xù)發(fā)展有直接影響，學(xué)生也只能是簡單的模仿，當(dāng)面對(duì)產(chǎn)品的革新時(shí)這種藝術(shù)教育的模式和內(nèi)容就顯露出其局限性，學(xué)生表現(xiàn)出明顯的后勁不足，顯然，這與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下強(qiáng)調(diào)的培養(yǎng)個(gè)體的創(chuàng)造力是不相符合的。在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中,文化創(chuàng)意必須是有文化的創(chuàng)意，文化是文化創(chuàng)意的靈魂，創(chuàng)意人才要具有豐富的人文素養(yǎng)，才能形成文化與創(chuàng)新完美的結(jié)合。在當(dāng)前文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)全球化的時(shí)代背景下, 充分挖掘中華民族傳統(tǒng)文化與民間藝術(shù)資源, 形成富有創(chuàng)意、具有中國文化特色的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，本土的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)更要挖掘當(dāng)?shù)氐奈幕Y源，讓產(chǎn)品賦予特定區(qū)域的文化內(nèi)涵，才能讓產(chǎn)品迸發(fā)出生機(jī)和活力。因而, 文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對(duì)文化創(chuàng)意人才的人文素養(yǎng)要求高, 我們的藝術(shù)教育就應(yīng)更進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系中，更新藝術(shù)教育專業(yè)的課程設(shè)置,加強(qiáng)人文類課程和理論課程的建設(shè),通過邀請(qǐng)本地的文物專家和歷史研究人員來校做講座，讓學(xué)生領(lǐng)悟到本地的歷史文化和風(fēng)土人情，成為今后本土文化創(chuàng)意的源泉；再例如通過第二課堂、藝術(shù)講座、社團(tuán)，形成一種濃厚的校園文化創(chuàng)新氛圍, 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情, 建立創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制, 鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)。

3.4充分發(fā)揮本土文化創(chuàng)意企業(yè)的資源優(yōu)勢，打造與專業(yè)辦學(xué)相匹配的師資隊(duì)伍

強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍是學(xué)校辦學(xué)的人才支撐，對(duì)于專業(yè)辦學(xué)更需要的是雙師型的教師。學(xué)校應(yīng)積極通過多種途徑來加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)。一方面采取邀請(qǐng)高校專家、企業(yè)技術(shù)專家走進(jìn)校園對(duì)現(xiàn)有的教師指導(dǎo)培訓(xùn)，選送教師到高校、到企業(yè)學(xué)習(xí)，促使他們知識(shí)更新，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)技能，掌握最前沿的專業(yè)知識(shí)，了解市場需求；另一方面，聘請(qǐng)企業(yè)界的專家長期在校任教，讓他們成為師資隊(duì)伍重要組成部分，帶動(dòng)教師專業(yè)成長。

現(xiàn)今，在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)全球化的背景下，中等藝術(shù)學(xué)校更應(yīng)該依托本土文化創(chuàng)意資源，加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的結(jié)合，培養(yǎng)既懂設(shè)計(jì)創(chuàng)意基礎(chǔ)，又能實(shí)際操作的復(fù)合型人才，不斷形成自身的辦學(xué)亮點(diǎn)。

[1] 項(xiàng)仲平,劉靜晨.文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下高校藝術(shù)教育的發(fā)展路徑探究[J].浙江傳媒學(xué)院學(xué)報(bào)， 2009.3

[2] 王寧.高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)格局下的變革[J].新西部(下半月),2010.4

[3] 王雙青.淺析文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與藝術(shù)教育[J].青年文學(xué)家,2010.5

On the Teaching Reform of Art Design Major under the Background of Creative Industry

XI She-yan

On the background of vigorous development of culture creative industry, art major at middle art school widens the school-running channels, forms the school-running characteristics and enhances the core competitiveness of the major so as to break through the school-running bottleneck.Secondary art education is supposed to seize the opportunity that our Party and country pays more attention on the development of culture creative industry to cultivate the talents indeed for culture creative industry, relaying on the native culture creative industry recourses, complying market requirement actively, transforming orientation and carrying on the teaching reform.

creative industry of native culture;middle art school;the reform of art design

2014-08-03

奚社艷(1973-)，女，揚(yáng)州文化藝術(shù)學(xué)校，高級(jí)講師，研究方向：美術(shù)教育。

G718.3:G632.0

B

1672-9994(2014)04-0051-03