張 爽馬 濤

自主性藝術(shù)設(shè)計教育模式探析

張 爽馬 濤

（煙臺大學(xué)，山東 煙臺 264005）

本研究以問卷調(diào)查、學(xué)生訪談為基礎(chǔ)，對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)自主性問題進行了細致調(diào)研，并結(jié)合統(tǒng)計數(shù)據(jù)對問題進行了簡要分析。

自主性 藝術(shù)設(shè)計教育 現(xiàn)狀調(diào)研 現(xiàn)狀分析

世紀(jì)之交的中國設(shè)計教育經(jīng)歷了一個高速發(fā)展的時期，從我國開設(shè)專業(yè)的數(shù)量統(tǒng)計看，藝術(shù)、設(shè)計等相關(guān)專業(yè)已經(jīng)成為全國第三大學(xué)科門類。設(shè)計專業(yè)的學(xué)生大部分屬于藝術(shù)類考生，學(xué)生綜合素質(zhì)普遍存在下降的問題［1］。而設(shè)計專業(yè)是一門綜合性和應(yīng)用性很強的學(xué)科，需要學(xué)生具備寬廣的知識面、較強的學(xué)習(xí)能力及更積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，如果不具備這些素養(yǎng)，很大程度上將導(dǎo)致學(xué)業(yè)的失敗。

針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，通過問卷及訪談的形式對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)三個不同年級的162位學(xué)生進行了一次初步調(diào)查。調(diào)查從課堂聽課情況、課堂筆記記錄情況、課后學(xué)習(xí)時間、專業(yè)書籍閱讀五個方面展開，調(diào)研結(jié)果如圖1所示。深藍色、磚紅色區(qū)域代表積極認真學(xué)習(xí)狀態(tài)，紫色、綠色區(qū)域為消極懶散的學(xué)習(xí)狀態(tài)。從數(shù)據(jù)看，由于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)處于較強的教師監(jiān)管之下，相對較認真，但仍有1/3的學(xué)生表現(xiàn)消極，雖然不盡如人意，但遠比課下表現(xiàn)要好，學(xué)生在課外學(xué)習(xí)上存在嚴重的消極現(xiàn)象。從整體看，缺乏積極性和自主性是目前本專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上普遍存在的問題。學(xué)習(xí)本應(yīng)該是自主的行為，自主性是學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性?！皩W(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)的自立性、自為性和自律性是學(xué)習(xí)自主性的三方面體現(xiàn)，是自主學(xué)習(xí)的三個基本特征。其中，自立性是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，自為性是自主學(xué)習(xí)的實質(zhì)，自律性則是自主學(xué)習(xí)的保證?！保?］

圖1

一、調(diào)研與數(shù)據(jù)統(tǒng)計

為了解學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主性問題，對此展開了更深入的調(diào)研。通過與教師、學(xué)生的訪談，將后續(xù)調(diào)研因素設(shè)定為以下幾個方面：學(xué)習(xí)興趣（對專業(yè)不喜歡、不了解、課程內(nèi)容沒有吸引力、教學(xué)方法不好、缺乏動力）、學(xué)習(xí)目標(biāo)（就業(yè)壓力大導(dǎo)致迷茫、擇業(yè)方向不明確、缺少職業(yè)認識與規(guī)劃、不看好專業(yè)前景）、學(xué)習(xí)能力（勤奮努力程度、缺乏學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、自學(xué)能力、學(xué)習(xí)方法）、外部環(huán)境（學(xué)風(fēng)狀況、教學(xué)資源、師資力量、知識獲取渠道、課外活動）。數(shù)據(jù)統(tǒng)計如圖2所示，73%的受訪學(xué)生認為學(xué)習(xí)興趣因素對自主性影響較為直接，其次是學(xué)習(xí)目標(biāo)因素為46%，認為外部環(huán)境影響了學(xué)習(xí)自主性的占38%，認為學(xué)習(xí)能力影響了自主性的占24%。對于每一個影響因素的具體情況統(tǒng)計如圖2所示。

圖2

二、問題分析與對策

1.學(xué)習(xí)興趣因素對自主性影響最直接，其中缺乏學(xué)習(xí)動力、課程內(nèi)容沒有吸引力最具普遍性。在目前的教育體制下，學(xué)生從小學(xué)到高中都處于教師與家長的嚴管下，被動地接受學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)常態(tài)，而在大學(xué)里，所有嚴管的“枷鎖”都得以釋放，且“考上大學(xué)”的愿望得以實現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的直接動力和外在壓力迅速消逝，學(xué)生變得無所適從，不太適應(yīng)。再加上此時的專業(yè)與職業(yè)認知沒有形成，學(xué)習(xí)動力缺乏自然成為困擾學(xué)習(xí)自主性的重要因素。這種現(xiàn)象在高年級有所好轉(zhuǎn)，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，從三年級下學(xué)期開始，隨著就業(yè)、考研的臨近，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性顯著提高，很多受訪學(xué)生甚至認為自己重新經(jīng)歷高考階段，處在學(xué)習(xí)積極性、自主性最高的時期，就業(yè)壓力激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。

對于專業(yè)教師來說，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上，應(yīng)該給予足夠重視，54%的受訪學(xué)生認為課程內(nèi)容缺乏吸引力導(dǎo)致自己學(xué)習(xí)興趣下降，38%的受訪學(xué)生不太喜歡現(xiàn)有的一些課程教學(xué)方法。專業(yè)教師應(yīng)該了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)與實際問題，加強溝通，及時改進和更新教學(xué)內(nèi)容，適時進行合理教學(xué)改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這方面應(yīng)該作為提高學(xué)生課堂興趣、改善課堂教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)根據(jù)每門課的教學(xué)性質(zhì)和內(nèi)容進行合理調(diào)整，大有可為。

針對不了解和不喜歡專業(yè)的學(xué)生要著重加強引導(dǎo)，對專業(yè)背景、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)計劃、課程設(shè)置、就業(yè)狀況等多方面予以詳細解讀，使之盡快了解所學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，樹立信心。

2.目標(biāo)的確立對于培養(yǎng)學(xué)生的自主性影響巨大。如果方向得不到確立，何談為之付出積極的努力？錢理群先生曾關(guān)切地指出：“現(xiàn)在年輕一代最大、最根本的問題就是生活沒有目標(biāo)，中學(xué)階段似乎有明確的目標(biāo)，就是考上大學(xué)；現(xiàn)在，你們?nèi)缭敢詢數(shù)爻闪舜髮W(xué)生，在最初的興奮過去以后，產(chǎn)生失去目標(biāo)的迷茫。”［3］當(dāng)升學(xué)的壓力得到釋放、就業(yè)的壓力尚未真切顯現(xiàn)的時候，幾乎每個人都會經(jīng)歷壓抑的迷茫期，只有經(jīng)過慎重地選擇，重新確立目標(biāo)之后，才會有新的開始。

導(dǎo)致學(xué)生迷茫的因素很多，其中就業(yè)壓力大占受訪學(xué)生的83%，面對壓力，有的人選擇奮起，有的人選擇屈服，更多的人掙扎于痛苦的選擇與游離搖擺之中。就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、考研、考公務(wù)員、事業(yè)編、各種資格證、出國等選擇誘惑著大家，面對每種機會，都舍不得放棄，反而導(dǎo)致沒有集中精力攻克任何一個方向，特別從大三下學(xué)期開始，這種擇業(yè)方向不明確的問題普遍困擾學(xué)生（占到受訪學(xué)生的64%），東打一桿、西打一耙的人大有所在，生怕漏了什么。

77%的受訪學(xué)生認為在確立學(xué)習(xí)目標(biāo)上缺乏職業(yè)認識與規(guī)劃，對自己將要從事的職業(yè)不了解，不知道自己畢業(yè)后能從事什么類型的工作、能有什么發(fā)展方向，甚至是工作性質(zhì)、狀態(tài)等情況，這些問題干擾了學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立。

在學(xué)習(xí)目標(biāo)因素上，應(yīng)該加強職業(yè)與就業(yè)教育。一方面，在強化專業(yè)教育的同時，加強職業(yè)引導(dǎo)，積極創(chuàng)造各類專業(yè)實習(xí)、課外實踐、校企合作的機會，使學(xué)生了解將來的職業(yè)狀況，積極調(diào)整心態(tài)。另一方面，要多與學(xué)生溝通，加強疏導(dǎo)，幫學(xué)生理順?biāo)悸?，及早確定目標(biāo)與方向，形成內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。

3.應(yīng)用有效學(xué)習(xí)方法能起到事半功倍的效果。24%的受訪學(xué)生認為自身學(xué)習(xí)能力較差影響了自主性與積極性，學(xué)習(xí)不得法，盡管努力但往往收效甚微。在大學(xué)里，方法與思路的培養(yǎng)遠比知識傳授更重要。在分項因素調(diào)查里，53%的學(xué)生認為自己的學(xué)習(xí)方法有待進一步提高，36%的學(xué)生認為缺乏有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，不能及時發(fā)現(xiàn)自身問題并予以調(diào)整。自學(xué)作為大學(xué)階段的主要學(xué)習(xí)方式，要求教師在授課過程中加強設(shè)計方法與程序方面的教育，授之以“漁”，培養(yǎng)樹立正確的解決問題的方法與思路。同時，近半數(shù)同學(xué)承認自身努力程度不夠，學(xué)習(xí)太懶散，有待進一步加強自律，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.加強學(xué)風(fēng)整頓工作，樹立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，對強化學(xué)習(xí)自主性有很大的幫助。在學(xué)生群體中，除少數(shù)人具有清晰堅定的目標(biāo)并為此付出努力外，其他都受到了外部環(huán)境的不良影響。特別是在與大一新生的訪談過程中發(fā)現(xiàn)，他們在很大程度上受到高年級的學(xué)風(fēng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法的影響，很少能保持高中時期的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)風(fēng)一旦不好，就會對整個年級甚至學(xué)院帶來非常大的消極影響。

在教學(xué)資源方面，要強化知識獲取渠道建設(shè)，圖書、資料、電子期刊等多種信息資源要及時予以補充，及時更新和維護各類教學(xué)設(shè)備，加強實驗室建設(shè)，同時，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。師資力量建設(shè)要考慮專業(yè)的長遠發(fā)展，予以引進和培養(yǎng)，著力發(fā)揮現(xiàn)有師資的優(yōu)勢，合理安排課程任務(wù)。

另外，37%的學(xué)生反映課外活動較多，特別對于新生來講，各種社團、學(xué)生會、團委、班委都有很多人選擇嘗試，雜事過多會分散學(xué)習(xí)的精力。

三、結(jié)語

學(xué)習(xí)自主性的提高是一個系統(tǒng)過程，需要多方面協(xié)調(diào)努力。綜上所述，應(yīng)該從明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、加強能力培養(yǎng)、改善外部環(huán)境四個方面協(xié)同共進，以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

從根本上說，外部環(huán)境的改善、學(xué)習(xí)能力與方法的培養(yǎng)，只是提高自主性的外因，而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力才是自主性學(xué)習(xí)的重點，發(fā)自內(nèi)心的力量才能持久，才能取得豐碩成果。

從教學(xué)過程講，可以根據(jù)調(diào)查結(jié)果有的放矢，加強與學(xué)生的溝通，從調(diào)動與激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動力、掌握高效學(xué)習(xí)方法著手，有效改進課堂，設(shè)法提高課程教學(xué)的吸引力，設(shè)置多項驅(qū)動措施，如項目驅(qū)動、競賽驅(qū)動、利益驅(qū)動、職業(yè)驅(qū)動、興趣驅(qū)動等，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

［1］童慧明，膨脹與退化——中國設(shè)計教育的當(dāng)代危機.裝飾，2008.4.

［2］http：//baike.so.com/doc/6108011.html.

［3］新華網(wǎng)，http：//news.xinhuanet.com/edu/2012-04/01/c_12 2916385_3.htm錢理群：大學(xué)最基本的任務(wù)是培養(yǎng)“和諧的人”.

2011年度山東省藝術(shù)科學(xué)重點課題《基于自主性的設(shè)計教育模式探討》（編號：2011043）。（編號：C101）。