成麗

(沈陽(yáng)航空航天大學(xué)，遼寧沈陽(yáng)110136)

隨著全球化和信息化的推進(jìn)，中國(guó)的對(duì)外貿(mào)易正在經(jīng)歷一個(gè)快速發(fā)展的黃金時(shí)期，然而與大幅增長(zhǎng)的外貿(mào)業(yè)務(wù)不協(xié)調(diào)的是，中國(guó)外貿(mào)專業(yè)人才的供需嚴(yán)重失衡。據(jù)教育部高校就業(yè)指導(dǎo)中心統(tǒng)計(jì)，中國(guó)每年高校經(jīng)濟(jì)類畢業(yè)生在13萬(wàn)人左右，即使這些人全部從事外貿(mào)工作，五年也只能培養(yǎng)出65萬(wàn)外貿(mào)人才，相對(duì)于中國(guó)每年180萬(wàn)外貿(mào)人才需求，尚有100萬(wàn)人才的巨大缺口。外貿(mào)企業(yè)需求的報(bào)關(guān)員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、采購(gòu)員、進(jìn)出口經(jīng)理、商務(wù)談判師等各種職位，目前已位居行業(yè)需求排行第六位。

目前對(duì)外貿(mào)人才的需求更多體現(xiàn)在對(duì)人才素質(zhì)的高要求上，包括外語(yǔ)交流能力、專業(yè)知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力等。這需要高校在課程設(shè)置、課堂教學(xué)等環(huán)節(jié)進(jìn)行多方位的調(diào)整。在實(shí)踐中，高校傳統(tǒng)的考試模式限制了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式的優(yōu)化，與高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)不一致。因此，考試模式的調(diào)整是高校教育改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。考試模式不改變，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革很難取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。因此，考試模式改革勢(shì)在必行。

一、高等教育考試改革的指導(dǎo)思想與目標(biāo)

根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》，2012年3月21日，教育部發(fā)布《高等教育專題規(guī)劃》。該《規(guī)劃》提出，緊密圍繞經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，深化課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?？荚嚥皇悄康模菍?shí)現(xiàn)目的的手段。因此，高等教育考試改革應(yīng)以科學(xué)的教育思想為指導(dǎo)，更新教師的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，讓學(xué)校和教師從應(yīng)試教育的桎梏中解脫出來(lái)。高等院校在重視基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，更應(yīng)注重實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用。

二、現(xiàn)行國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)考試存在的主要問(wèn)題

(一)考試形式單一

各高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的必修課有所不同。以沈陽(yáng)航空航天大學(xué)為例，12門學(xué)科基礎(chǔ)課(包括微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際金融、管理運(yùn)籌學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、中國(guó)對(duì)外貿(mào)易概論、國(guó)際稅收、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法)和3門專業(yè)必修課(包括國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、報(bào)關(guān)與單證實(shí)務(wù)、國(guó)際服務(wù)貿(mào)易)都是采用學(xué)期末閉卷筆試的考試形式，期末考試成績(jī)占到課程總成績(jī)的70%以上。這種單一的考試形式忽視了學(xué)生多元能力的培養(yǎng)，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力和個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展，以及學(xué)生對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。

(二)考試成績(jī)構(gòu)成不合理

以沈陽(yáng)航空航天大學(xué)為例，國(guó)貿(mào)專業(yè)考試課程總成績(jī)中，期末考試成績(jī)所占比重在70%以上，相應(yīng)地，平時(shí)成績(jī)比重為30%以下。平時(shí)成績(jī)包括考勤成績(jī)、課堂表現(xiàn)成績(jī)、課后作業(yè)成績(jī)、期中考試成績(jī)等。很多學(xué)生以為只要最后突擊考試就能通過(guò)，教師不會(huì)難為學(xué)生。而大多數(shù)教師也認(rèn)為，平時(shí)成績(jī)只不過(guò)是平衡卷面成績(jī)的工具，很少教師嚴(yán)格按照平時(shí)成績(jī)考核的內(nèi)容加權(quán)加總。這種做法往往造成學(xué)生不注重平時(shí)的課程學(xué)習(xí)和知識(shí)積累，集中在考前臨陣磨槍，而考后一無(wú)所知的局面。

(三)考試內(nèi)容不科學(xué)

現(xiàn)行國(guó)貿(mào)專業(yè)的考試內(nèi)容，特別是從專業(yè)課的命題內(nèi)容來(lái)看，仍然偏重于知識(shí)記憶?？荚囶}型多為名詞解釋、選擇、填空、計(jì)算、簡(jiǎn)答等，綜合性運(yùn)用、案例分析等試題所占比重較低。尤其是報(bào)關(guān)與單證實(shí)務(wù)課程，雖然也有上機(jī)操作的實(shí)訓(xùn)課，但只是平時(shí)成績(jī)的參考分。這樣做的結(jié)果是學(xué)生專注于上課記筆記或者直接向任課教師索要授課課件，無(wú)形中抑制了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

(四)試卷與教學(xué)質(zhì)量分析流于形式

目前，國(guó)貿(mào)專業(yè)的考試結(jié)束后，任課教師都會(huì)進(jìn)行試卷和教學(xué)質(zhì)量分析，并根據(jù)學(xué)生試卷和教學(xué)效果提出一些相關(guān)的問(wèn)題和改進(jìn)措施，但這種做法僅僅流于形式，相關(guān)報(bào)告只要上交教務(wù)部門存檔就可以了，教學(xué)主管部門很少進(jìn)行核查和監(jiān)督?？荚嚱Y(jié)束意味本門課程的學(xué)習(xí)結(jié)束，學(xué)生只關(guān)注是否通過(guò)考試，對(duì)于試卷答題情況和相關(guān)專業(yè)知識(shí)的掌握情況沒(méi)有得到反饋。

三、報(bào)關(guān)與單證實(shí)務(wù)課程考試改革案例分析

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的課程在教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、考試方式選擇上有所不同，不可簡(jiǎn)單一概而論。但是外貿(mào)人才培養(yǎng)模式的基本特征和要求對(duì)多數(shù)課程而言具有共性。為了更加深入地進(jìn)行課程考試模式設(shè)計(jì)，下面以報(bào)關(guān)與單證實(shí)務(wù)課程為例進(jìn)行深入分析。

(一)報(bào)關(guān)與單證實(shí)務(wù)課程的性質(zhì)與特點(diǎn)

報(bào)關(guān)與單證實(shí)務(wù)是一門專門研究國(guó)際貿(mào)易中進(jìn)出口貨物報(bào)關(guān)流程和國(guó)際貿(mào)易整個(gè)流程中全套單證繕制的課程，是一門具有涉外活動(dòng)特點(diǎn)的實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用課程。它涉及國(guó)際貿(mào)易理論與政策、國(guó)際貿(mào)易法律與慣例、國(guó)際金融、國(guó)際運(yùn)輸與保險(xiǎn)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)等學(xué)科的基本原理與基本知識(shí)的運(yùn)用。相對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格考試是報(bào)關(guān)員、國(guó)際商務(wù)單證員和外貿(mào)跟單員。報(bào)關(guān)員、國(guó)際商務(wù)單證員和外貿(mào)跟單員都要求具備一定的專業(yè)知識(shí)、實(shí)際業(yè)務(wù)能力和外語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，必須熟悉與貨物進(jìn)出口有關(guān)的法律、對(duì)外貿(mào)易、商品知識(shí)，應(yīng)精通海關(guān)法律、法規(guī)、規(guī)章。報(bào)關(guān)員偏重報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)方面的實(shí)務(wù)技能;而國(guó)際商務(wù)單證員和外貿(mào)跟單員則是在國(guó)際貿(mào)易整個(gè)結(jié)算業(yè)務(wù)中，審核、制作各種貿(mào)易結(jié)算單據(jù)和證書，包括信用證、匯票、發(fā)票、提單、保單等。這樣就要求任課教師必須采用合理的教學(xué)方法講授專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)合格、優(yōu)秀的應(yīng)用型專門人才。

(二)考試體系模型

結(jié)合報(bào)關(guān)與單證實(shí)務(wù)課程本身所具有的特點(diǎn)和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建系統(tǒng)化的課程考試體系模型，如圖1所示。

圖1 國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)考試體系模型

(三)考試構(gòu)成

1.業(yè)務(wù)流程。報(bào)關(guān)與單證實(shí)務(wù)是一門專業(yè)性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生對(duì)于國(guó)際貿(mào)易整個(gè)流程，包括交易準(zhǔn)備與磋商、買賣合同的簽訂、辦理貨物運(yùn)輸、保險(xiǎn)、檢驗(yàn)、報(bào)關(guān)、結(jié)匯等各環(huán)節(jié)都能夠掌握。同時(shí)，對(duì)外貿(mào)專業(yè)英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫綜合運(yùn)用能力要求也較高。因此，將學(xué)生分為若干小組，預(yù)先分配給每個(gè)小組不同的業(yè)務(wù)流程任務(wù)，要求小組成員根據(jù)任務(wù)要求，分別扮演外貿(mào)業(yè)務(wù)中的角色(如進(jìn)出口商以及銀行、保險(xiǎn)公司、檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)、海關(guān)部門等人員)，依據(jù)課堂的貿(mào)易案例，用英文完成相應(yīng)的業(yè)務(wù)流程及單證繕制。教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，量化后作為考核結(jié)果的一部分，注重對(duì)學(xué)生日常專業(yè)和英語(yǔ)交流能力的評(píng)價(jià)，及時(shí)給予學(xué)生評(píng)價(jià)和反饋。

2.流程實(shí)測(cè)。是在各組依次完成國(guó)際貿(mào)易各流程演示之后，統(tǒng)一安排課堂時(shí)段，由各組抽簽決定各自的流程任務(wù)，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行外貿(mào)角色分配、業(yè)務(wù)流程演示及單證繕制等。同樣，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、英文交流、單證繕制等情況進(jìn)行量化考核，計(jì)入課程總成績(jī)。

3.模擬訓(xùn)練。報(bào)關(guān)與單證流程是一門具有涉外活動(dòng)特點(diǎn)的實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用學(xué)科，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力訓(xùn)練。模擬訓(xùn)練應(yīng)以國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)運(yùn)作程序?yàn)橹骶€，以國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)各流程操作規(guī)程、技巧為基礎(chǔ)，以貿(mào)易實(shí)訓(xùn)軟件為平臺(tái)，讓學(xué)生在仿真的業(yè)務(wù)環(huán)境中，全面、系統(tǒng)、規(guī)范地掌握國(guó)際貿(mào)易的流程、環(huán)節(jié)及做法，為以后從事商務(wù)活動(dòng)打下良好的實(shí)際操作基礎(chǔ)。根據(jù)每次實(shí)訓(xùn)的情況進(jìn)行評(píng)分，計(jì)入課程總成績(jī)。

4.案例分析。優(yōu)秀的外貿(mào)人才不僅具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和扎實(shí)的外貿(mào)專業(yè)知識(shí)，而且必須掌握與外貿(mào)相關(guān)的金融、法律、商品、國(guó)際貿(mào)易慣例等多學(xué)科的知識(shí)和技能。同時(shí)，必須具備良好的外語(yǔ)交流能力。由各小組預(yù)先收集一些與國(guó)際貿(mào)易關(guān)系密切的時(shí)事案例，案例的內(nèi)容應(yīng)該能反映與本專業(yè)相關(guān)的最新政策、法規(guī)等。在課堂多媒體課件演示后，通過(guò)案例討論方式，擴(kuò)大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的知識(shí)面，了解行業(yè)發(fā)展最新動(dòng)態(tài)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)全英文的案例演示與討論，切實(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際交流能力。教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，量化后計(jì)入課程總成績(jī)。

5.期末考試。改革后的考試分為兩部分:針對(duì)單證繕制，采用傳統(tǒng)的期末閉卷考試;針對(duì)外貿(mào)流程，采用口試的方式進(jìn)行嚴(yán)格考核?？谠嚹軌蚩疾閷W(xué)生在既定問(wèn)題和考試環(huán)境中，能否靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)自由表達(dá)見(jiàn)解，同時(shí)對(duì)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、反應(yīng)能力、創(chuàng)造性思維能力，以及心理素質(zhì)、儀態(tài)儀表等，均能進(jìn)行比較全面深入的觀察和檢測(cè)。

報(bào)關(guān)與單證實(shí)務(wù)課程考試模式“業(yè)務(wù)流程——流程實(shí)測(cè)——模擬訓(xùn)練——案例分析——期末考試”貫穿于整個(gè)課程學(xué)習(xí)中，教師在對(duì)每一部分進(jìn)行量化評(píng)分后，需要及時(shí)給予學(xué)生反饋信息，內(nèi)容包括專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況、英文表達(dá)能力、分析問(wèn)題的準(zhǔn)確性與完整性等，以便學(xué)生及時(shí)查漏補(bǔ)缺，保證學(xué)習(xí)效果。課程成績(jī)?cè)u(píng)分結(jié)束后，教師不僅要進(jìn)行試卷和教學(xué)質(zhì)量分析，更要高度重視分析報(bào)告結(jié)果，對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)教師集體討論給出改進(jìn)措施和改革意見(jiàn)，以便授課教師在下次授課前及時(shí)調(diào)整課程授課計(jì)劃，以此來(lái)構(gòu)建以考促教、以考促學(xué)、以考促管理的反饋調(diào)控系統(tǒng)。

總之，考試改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須從課程設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)手段等多方面進(jìn)行探索與嘗試，根據(jù)高等教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)和職業(yè)要求，因課制宜、因人制宜，采用多元化的考試方式，才能實(shí)現(xiàn)考試改革的目標(biāo)，培養(yǎng)出更多符合學(xué)生自身職業(yè)定位和社會(huì)發(fā)展需要的高層次人才。

［1］楊光.國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)考試模式改革研究——以鄭州航空工業(yè)學(xué)院為例［J］.現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2010(19).

［2］劉蘭明，呂蓮.高職教育考試改革探究——以《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程考試改革為例［J］.教育與職業(yè)，2006(27).

［3］張?jiān)拢踬F彬.國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程考試模式改革探討［J］.吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，28(2).