吳炳銳

（玉林市衛(wèi)生學(xué)校，廣西 玉林 537000）

設(shè)計(jì)舞臺(tái)化的理論教學(xué)講臺(tái)是對(duì)傳統(tǒng)講臺(tái)布置的一種改革?，F(xiàn)代中職學(xué)生的思維很活躍，參與教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)較強(qiáng)，設(shè)計(jì)與應(yīng)用舞臺(tái)化的理論教學(xué)講臺(tái)正是為了達(dá)到活躍學(xué)習(xí)氣氛、增強(qiáng)課堂吸引力、提高知識(shí)傳輸效果的教學(xué)目的。

1 關(guān)于舞臺(tái)化講臺(tái)

舞臺(tái)其實(shí)是藝術(shù)的一個(gè)集中展示空間。從藝術(shù)的角度來看，包括舞臺(tái)布景、燈光、音響、色調(diào)的搭配等多方面元素，通過這些元素的合理配合，就能很好地傳遞藝術(shù)作品的信息，給觀眾帶來高品質(zhì)的藝術(shù)感受。從教學(xué)的角度來看，教師的舞臺(tái)就是講臺(tái)，觀眾就是學(xué)生。教師的教學(xué)同樣要通過講臺(tái)的布置、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)與實(shí)施等來達(dá)到較好的教學(xué)效果，二者具有很好的共通性。

2 舞臺(tái)化講臺(tái)的設(shè)計(jì)

2.1 硬環(huán)境布置

解剖學(xué)的理論教學(xué)具有很好的直觀性，尤其是運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的知識(shí)講解，能在布景、背景音樂、色調(diào)等方面參考藝術(shù)舞臺(tái)來拓展演示空間。比如上肢肌的講解，除在講臺(tái)周圍懸掛有關(guān)上肢肌的正面、側(cè)面和背面的彩色掛圖外，還可加掛上肢肌各種運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的彩圖。在講臺(tái)一側(cè)設(shè)置投影機(jī)與白色投影幕布，還可以在講臺(tái)上放置一小盆綠色植物。這樣的講臺(tái)布置在上課前就能吸引學(xué)生的注意力，也能使學(xué)生的學(xué)習(xí)緊張感得到一定緩解。

2.2 軟環(huán)境設(shè)計(jì)

舞臺(tái)化講臺(tái)的軟環(huán)境是指授課教師利用講臺(tái)硬環(huán)境設(shè)施，借鑒小品、相聲等藝術(shù)形式的教學(xué)語言、語氣、肢體動(dòng)作，將其與課堂內(nèi)容巧妙結(jié)合。比如在講授顳下頜關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)方式這部分內(nèi)容時(shí)，先請(qǐng)學(xué)生回憶與模仿顳下頜關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)幅度明顯的牛吃草時(shí)的嘴部動(dòng)作，接下來播放牛吃草的漫畫視頻，然后請(qǐng)一位學(xué)生到講臺(tái)上的投影燈前做出顳下頜關(guān)節(jié)的上提、下降、側(cè)移等動(dòng)作，最后由教師或?qū)W生代表進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。再比如演示小腦功能損傷的表現(xiàn)時(shí)，設(shè)置醫(yī)院場(chǎng)景，教師以有緊張感的配音、柔和的暖燈光，讓學(xué)生扮演患者，做出小腦萎縮致功能受損的表現(xiàn)，如跨閾步態(tài)、蹣跚步態(tài)、指鼻試驗(yàn)等。把學(xué)生做出的這些動(dòng)作投影在幕布上，有利于坐在后排的學(xué)生看清楚，且學(xué)生夸張的動(dòng)作增加了課堂的趣味性，配樂也烘托了教學(xué)氣氛。利用這種舞臺(tái)設(shè)計(jì)形式開展教學(xué)，可提高知識(shí)的趣味性和學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高課堂教學(xué)效果。

3 舞臺(tái)化講臺(tái)的實(shí)踐要求

3.1 對(duì)教師素養(yǎng)的要求

教師只有掌握了本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，并熟悉臨床實(shí)踐，才能適應(yīng)這一要求。因此，在舞臺(tái)化講臺(tái)的課堂教學(xué)中，首先，教師需要具有豐富的專業(yè)知識(shí)與學(xué)科知識(shí)。其次，教師要扮演好“導(dǎo)師”的角色。教學(xué)中，教師是整個(gè)教學(xué)過程的策劃者，學(xué)生是教學(xué)過程的參與者，我們?cè)诔浞煮w現(xiàn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的同時(shí)也不能忽視教師的主導(dǎo)地位，教師的主導(dǎo)性應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中[1]。教師要注意適時(shí)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，消除學(xué)生的畏難情緒。再次，教師要不斷提高課堂把握能力。教師授課應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容的主題，避免浪費(fèi)時(shí)間。另外，教師需要補(bǔ)充大量專業(yè)知識(shí)以外的多種藝術(shù)表現(xiàn)知識(shí)，在“舞臺(tái)”上將專業(yè)知識(shí)以小品、相聲、舞蹈、體育運(yùn)動(dòng)等形式藝術(shù)地展現(xiàn)出來。比如在學(xué)習(xí)上肢肱二頭肌位置與形態(tài)的時(shí)候，教師就可以把上肢暴露出來，做一些健美比賽運(yùn)動(dòng)員展示肌肉線條的動(dòng)作，并附加一些擺動(dòng)上肢的動(dòng)作，以增強(qiáng)課堂感染力。在學(xué)習(xí)面神經(jīng)損傷的臨床表現(xiàn)時(shí)，教師可以適當(dāng)把表情做得夸張一些，并模仿臨床上相應(yīng)患者的日常生活行為，或者把一些授課內(nèi)容設(shè)計(jì)成小品等表現(xiàn)出來。當(dāng)然，運(yùn)用這些方法的前提是要牢固掌握所講授的知識(shí)。最后，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣與能力

中職學(xué)生大多數(shù)比較活潑好動(dòng)，對(duì)舞臺(tái)化講臺(tái)非常感興趣。有相當(dāng)多的剛步入中職學(xué)校的學(xué)生，他們?cè)谥袑W(xué)階段尚未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度，這些學(xué)生需要中職教師的良好引導(dǎo)。教師要布置預(yù)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)任務(wù)，要求他們?cè)诮邮苋蝿?wù)后，通過各種途徑查找資料，討論、學(xué)習(xí)，自主掌握知識(shí)[2]，讓學(xué)生的能力得到全面展示，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)，這對(duì)提高參與舞臺(tái)化講臺(tái)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量大有裨益。另外，要不斷提高學(xué)生的動(dòng)手能力。因?yàn)檎n堂教學(xué)時(shí)間有限，為避免學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)耗時(shí)過多，提高動(dòng)手速度與質(zhì)量就顯得很有必要。鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作、合作與表演的熱情，提高他們的綜合能力。在舞臺(tái)化教學(xué)中，正視學(xué)生的個(gè)體差異并抓住其閃光點(diǎn)，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的潛能。在學(xué)生演示學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，教師不應(yīng)過分限制學(xué)生的言行，而應(yīng)多鼓勵(lì)與表揚(yáng)，此舉不僅可保持學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，還可提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

綜上所述，根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)講臺(tái)的舞臺(tái)化設(shè)計(jì)布置并實(shí)施，可以改變傳統(tǒng)講臺(tái)相對(duì)單調(diào)、嚴(yán)肅的氛圍，使講臺(tái)環(huán)境與教學(xué)內(nèi)容、過程相融合，讓講臺(tái)變成學(xué)生的舞臺(tái)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這不僅有利于滿足學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的需要，提高學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力，還有利于專業(yè)知識(shí)的傳授，實(shí)實(shí)在在地提高教學(xué)效果。

[1]張宜香.讓講臺(tái)變成學(xué)生的舞臺(tái)[J].新課程學(xué)習(xí)，2010（12）：155.

[2]王娟.講臺(tái)舞臺(tái)平臺(tái)——“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課活動(dòng)式教學(xué)法探析[J].大家，2010（16）：157-158.■