陳秋霞

（江蘇省漣水中等專業(yè)學(xué)校 江蘇 223400）

0 引言

在中職教學(xué)過程中，考試是其中一個(gè)極為重要的構(gòu)成部分，是“教”和“學(xué)”兩者之間的重要紐帶。為了展現(xiàn)自身良好的教學(xué)質(zhì)量與效果，教師希望學(xué)生的考試成績(jī)可以呈正態(tài)分布；而為了說明自身所掌握的知識(shí)水平和程度，學(xué)生往往希望在考試中可以拿到高分。怎樣對(duì)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的考試方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，才能實(shí)現(xiàn)既可以調(diào)動(dòng)中職生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的興趣與熱情，又可以充分調(diào)動(dòng)專業(yè)教師教學(xué)的主動(dòng)性與積極性，進(jìn)而達(dá)到“雙贏”的目的，這是現(xiàn)今廣大中職教師所必須思考的一個(gè)問題。

1 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的考試現(xiàn)狀分析

伴隨著計(jì)算機(jī)的不斷發(fā)展、軟件的不斷改進(jìn)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的考試內(nèi)容與形式也隨之改變，例如在上世紀(jì)八十年代，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材中有關(guān)網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容較少，現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材中一個(gè)主要的應(yīng)用知識(shí)。伴隨著社會(huì)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程所涉及的內(nèi)容越來越廣，有的教材中還涉及了關(guān)于平面設(shè)計(jì)與基礎(chǔ)動(dòng)畫，因此，現(xiàn)今中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的考試方式也發(fā)現(xiàn)了極大的轉(zhuǎn)變。按照中職院校的性質(zhì)，其考試的形式也不盡相同，具體如下：

1.1 筆試

之前，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)考試一般是采取筆試的方式，具體的步驟為：老師出卷、印刷試卷、裝訂試卷、考場(chǎng)布置、安排監(jiān)考教師、學(xué)生考試、收集并整理考卷、教師判卷、分析試卷以及歸檔等。筆試的主要目的是對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查。

1.2 上機(jī)考試

伴隨著科學(xué)的不斷發(fā)展，考試軟件的不斷更新，上機(jī)考試逐漸成為一種普遍的計(jì)算機(jī)課程考試方式，例如國家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)課程階段式考試等等。采取考試軟件進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程的考試，在一定程度上解決了出卷與判卷所造成的人力、物力資源的浪費(fèi)，同時(shí)還對(duì)學(xué)生的操作水平進(jìn)行了檢測(cè)；另外，上機(jī)考試的題型也較為豐富，主要的題型有選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題以及操作題等。

1.3 實(shí)做考核

所謂的實(shí)做考核，指的就是由教師出題，然后學(xué)生在計(jì)算機(jī)上予以完成，之后，教師再依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)與完成情況，給予實(shí)做考核成績(jī)。實(shí)做考核要求學(xué)生依據(jù)所給內(nèi)容進(jìn)行操作，在這一過程當(dāng)中，學(xué)生僅僅只是在機(jī)械的做題，以此來提升自身的實(shí)踐操作水平，并且教師在對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行評(píng)分時(shí)，有極大的隨意性，常常會(huì)出現(xiàn)因主觀評(píng)斷而導(dǎo)致不公平的現(xiàn)象。

1.4 過程考核

伴隨著教育理念的不斷發(fā)展與更新，以工作過程為行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)理念逐漸被人們所接受。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的考試，也逐步開始模擬整個(gè)工作過程，以此來展開有關(guān)計(jì)算機(jī)知識(shí)的考查。例如在講解Word時(shí)，教師可把某公司要求制作的內(nèi)容作為實(shí)例，對(duì)一些操作知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講授，然后要求學(xué)生分組展開討論，最終讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。教師依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)與完成情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)分。這種考試方式不但可以對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作水平進(jìn)行檢測(cè)，還可以對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、工作素養(yǎng)等進(jìn)行考查，因此，該種考試方式在中職院校中得到了廣泛的運(yùn)用。

2 中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課以“考”促學(xué)

2.1 優(yōu)化計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程考核方式

對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的考核方式進(jìn)行優(yōu)化改革，能夠使考試手段的選取與考場(chǎng)的設(shè)置更為機(jī)動(dòng)，可以使考試的方式趨于個(gè)性化與多樣化。

（1）崗位能力測(cè)試。依據(jù)教育部職業(yè)教育考試大綱行業(yè)的要求，計(jì)算機(jī)專業(yè)中心教研組制定并編寫了有關(guān)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程考試的方法，其考核的主要目標(biāo)為對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、崗位能力進(jìn)行測(cè)評(píng)，采取模塊考核的方式，教師在日常的教學(xué)與考查過程中，都必須以崗位能力作為依據(jù)，對(duì)學(xué)生實(shí)際掌握知識(shí)和技能的程度進(jìn)行考查。例如上機(jī)操作課中，在課程開始之前，教師應(yīng)當(dāng)把本堂課所要達(dá)到的崗位能力目標(biāo)告訴學(xué)生，而對(duì)于具體的操作流程，可以要求學(xué)生自己上機(jī)摸索，進(jìn)而促使學(xué)生可以有效的完成任務(wù)，之后對(duì)上機(jī)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單進(jìn)行書寫，將自己在操作過程中所得到的收獲以及反思等都寫入報(bào)告當(dāng)中。教師應(yīng)當(dāng)定期對(duì)學(xué)生知識(shí)或技能的掌握情況進(jìn)行檢查，以便對(duì)自身的教學(xué)進(jìn)行有效的改進(jìn)與調(diào)整。

（2）分層測(cè)試。對(duì)于中職生現(xiàn)有的知識(shí)與技能水平，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一次全面的了解，之后在此基礎(chǔ)之上，給出新的要求，制定新的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)過程中，教師可以當(dāng)堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，并指出學(xué)生所存在的不足，然后依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的調(diào)整，逐層推進(jìn)，使學(xué)生在付出努力之后可以到達(dá)相應(yīng)的目標(biāo)，進(jìn)而能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)所帶來的成就感，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的主動(dòng)性與積極性。

（3）職場(chǎng)環(huán)境測(cè)試。從學(xué)校的教室走出來，進(jìn)入到行業(yè)當(dāng)中，到實(shí)際的工作崗位上去學(xué)習(xí)，在職場(chǎng)中進(jìn)行測(cè)試，以便使學(xué)生能夠較早的接觸社會(huì)，并了解自身今后所要從事的工作環(huán)境。在行業(yè)當(dāng)中就能對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行考查，即在學(xué)生實(shí)踐的現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)校的專業(yè)教師與實(shí)習(xí)行業(yè)的工程技術(shù)人員可以一同對(duì)學(xué)生的技能掌握程度進(jìn)行考查。其中，考查的重點(diǎn)為中職學(xué)生達(dá)到課程所規(guī)定的職業(yè)能力目標(biāo)與否，行業(yè)所需的職業(yè)技能掌握與否。

2.2 優(yōu)化計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程考核形式

（1）一課一測(cè)，夯實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)中職學(xué)生而言，不論是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，還是實(shí)踐操作課程，在每一堂課中都應(yīng)當(dāng)以崗位能力目標(biāo)作為依據(jù)，通過不同的形式（上機(jī)實(shí)做、書面作業(yè)）展開自我測(cè)定，從而將所掌握的知識(shí)點(diǎn)與技能散步在日常的每一堂課中，逐個(gè)突破，一課一測(cè)，從而加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。

（2）以實(shí)戰(zhàn)取代考試。對(duì)每一個(gè)模塊的任務(wù)進(jìn)行總結(jié)性的檢測(cè)，能夠要求學(xué)生采取各種實(shí)戰(zhàn)的方式來替代考試，例如程序設(shè)計(jì)、展示作品等，并且以綜合打分的形式取代考試成績(jī)，通過匯報(bào)表演的方式取代成績(jī)單。例如在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課中，教師可以要求學(xué)生對(duì)不同主題的Word展出板報(bào)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（3）競(jìng)賽促學(xué)。中職院?？梢苑e極組織各種技能競(jìng)賽，以此來展現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與提升。例如召開計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、程序設(shè)計(jì)等方面的競(jìng)賽，進(jìn)而展現(xiàn)中職生的專業(yè)素質(zhì)。

3 結(jié)束語

從某種層面上來看，考試就是一個(gè)“指向牌”，其指向?qū)⒅苯佑绊懙街新毥逃虒W(xué)的培養(yǎng)方向。因此，中職院校應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握考試的導(dǎo)向作用，進(jìn)而制訂出科學(xué)的考試方案，并展開與之相配套的教學(xué)改革，從而將考試的導(dǎo)向作用充分發(fā)揮出來。通過考試，告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)什么，怎樣學(xué)，把中職教育引向培養(yǎng)具備現(xiàn)代信息化技能的應(yīng)用型人才的軌道，從而切實(shí)發(fā)揮“以考促學(xué)”的功能。

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