劉立新，王新芳，孔軍令，楊黎明，任麗麗

（首都醫(yī)科大學(xué)燕京醫(yī)學(xué)院，北京 101300）

生物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程規(guī)范化管理

劉立新，王新芳，孔軍令，楊黎明，任麗麗

（首都醫(yī)科大學(xué)燕京醫(yī)學(xué)院，北京 101300）

通過(guò)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)，建立健全實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行機(jī)制及各項(xiàng)規(guī)章制度，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法與考核形式多元化，建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化平臺(tái)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室檔案建設(shè)，對(duì)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行規(guī)范化管理。

生物醫(yī)學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；形態(tài)學(xué)；規(guī)范化管理

優(yōu)良的教學(xué)過(guò)程是優(yōu)質(zhì)教學(xué)質(zhì)量的保證[1]。實(shí)現(xiàn)形態(tài)學(xué)實(shí) 驗(yàn)教學(xué)過(guò)程全員、全過(guò)程、全方位的規(guī)范化管理，需從以下幾方面著手。

1 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)

胡錦濤在2011年7月13日全國(guó)教育工作會(huì)議上指出：教育大計(jì)，教師為本。為提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員素質(zhì)，以適應(yīng)醫(yī)學(xué)科技的飛速發(fā)展，我校通過(guò)培訓(xùn)、考核、校際交流等形式培養(yǎng)知識(shí)全面的實(shí)驗(yàn)教師及實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，逐步建立一支潛心實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)互通，業(yè)務(wù)素質(zhì)高，教學(xué)效果好，相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。從而更好地為基層和社區(qū)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才，為首都醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

2 建立健全實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行機(jī)制及各項(xiàng)規(guī)章制度

遵循教學(xué)規(guī)律，建立切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體制和機(jī)制，健全各項(xiàng)規(guī)章制度。從教學(xué)準(zhǔn)備（教學(xué)組織與管理、集體備課、課程準(zhǔn)備會(huì)、教案的撰寫(xiě)、教學(xué)課件的制作、青年教師試講、預(yù)實(shí)驗(yàn)、課堂教學(xué)儀器標(biāo)本準(zhǔn)備、學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容），教學(xué)實(shí)施（授課要求、板書(shū)要求、觀摩教學(xué)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、考試測(cè)評(píng)、第二課堂、師生聯(lián)席會(huì)），教學(xué)總結(jié)（教學(xué)總結(jié)、工作量統(tǒng)計(jì)、資料匯總）等方面實(shí)施教學(xué)全員（教師、技術(shù)人員、學(xué)生），全過(guò)程，全方位的規(guī)范化管理。制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作管理細(xì)則、實(shí)驗(yàn)室工作規(guī)程、實(shí)驗(yàn)室工作總則、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度、實(shí)驗(yàn)中心獎(jiǎng)懲制度、實(shí)驗(yàn)室學(xué)生守則、實(shí)驗(yàn)室安全管理制度、實(shí)驗(yàn)室及其環(huán)境衛(wèi)生管理制度、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放制度、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備管理制度、實(shí)驗(yàn)室信息和檔案管理規(guī)章、實(shí)驗(yàn)垃圾處理規(guī)章、儀器設(shè)備維修管理辦法、危險(xiǎn)品存放和使用管理制度。

3 構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系

實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的核心是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)。

（1）圍繞改革的核心，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心不斷探索、研究形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本規(guī)律、特點(diǎn)，吸收實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的新成果，打破傳統(tǒng)的課程與學(xué)科界限，將原有的實(shí)驗(yàn)課優(yōu)化重組，交叉融合，增加綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)[2]，針對(duì)不同專業(yè)、不同層次學(xué)生，設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建一個(gè)完整的分層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系。該實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系與理論教學(xué)既有機(jī)結(jié)合又相對(duì)獨(dú)立，以學(xué)生的能力培養(yǎng)為主線，增加學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上的動(dòng)手機(jī)會(huì)及師生互動(dòng)，突出經(jīng)典實(shí)驗(yàn)方法與現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)方法的有機(jī)結(jié)合。在基本技能訓(xùn)練中，保證實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，選擇開(kāi)設(shè)學(xué)科發(fā)展前沿的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生感受科技前沿的脈搏。

（2）在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、手段、方法改革的基礎(chǔ)上修訂實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，規(guī)范實(shí)驗(yàn)教案、實(shí)習(xí)課件，充分利用實(shí)驗(yàn)室標(biāo)本、切片等資源編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)教材。

（3）鼓勵(lì)開(kāi)展第二課堂和實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，實(shí)現(xiàn)“課內(nèi)教學(xué)向課外拓展、向科研實(shí)踐滲透，科研成果向教學(xué)轉(zhuǎn)化”，形成“規(guī)范基本操作、提高綜合能力、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、促進(jìn)個(gè)性發(fā)展”的教學(xué)新體系[3]。

4 實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法和考核形式多元化

（1）近幾年，通過(guò)政府采購(gòu)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量工程建設(shè)項(xiàng)目，加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，安裝了顯微數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)，接通了互聯(lián)網(wǎng)，購(gòu)置了大量的標(biāo)本、切片，并組織教師編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)教材，使教師不斷探索、創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的多元化教學(xué)方法[4]，如正常與異常形態(tài)對(duì)比法、角色互換法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、PBL和TBL法等，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)生獲得肯定的重要途徑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的加油站和維修站[5]。改革當(dāng)前教學(xué)實(shí)驗(yàn)考核和評(píng)分方式，注重對(duì)實(shí)驗(yàn)全過(guò)程的考核，建立更加有利于學(xué)生知識(shí)、技能、綜合能力全面發(fā)展的綜合考核評(píng)價(jià)體系，制定各項(xiàng)考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核采用平時(shí)成績(jī)（包括實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告），實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和期中、期末考試相結(jié)合的形式，從知識(shí)、技能、綜合能力和創(chuàng)新能力方面對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)作出全面評(píng)價(jià)?？己素灤┯趯?shí)驗(yàn)教學(xué)全過(guò)程，有利于實(shí)用型醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)。

5 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化平臺(tái)建設(shè)

根據(jù)課程目標(biāo)要求，以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)特點(diǎn)為基礎(chǔ)，研究制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化平臺(tái)的框架模式、內(nèi)容布局等。平臺(tái)一、二級(jí)菜單設(shè)置為：首頁(yè)（中心簡(jiǎn)介、消息發(fā)布、新聞動(dòng)態(tài)、教學(xué)日歷、友情鏈接），實(shí)驗(yàn)室設(shè)置，實(shí)驗(yàn)教學(xué)（教學(xué)體系、教學(xué)方法與手段、實(shí)驗(yàn)教案與課件、實(shí)驗(yàn)教材、實(shí)驗(yàn)考核、第二課堂），實(shí)驗(yàn)條件（儀器設(shè)備、標(biāo)本、模型），實(shí)驗(yàn)管理（學(xué)校文件、學(xué)院制度、實(shí)驗(yàn)室守則、環(huán)境安全、應(yīng)急預(yù)案），交流互動(dòng)（在線交流、實(shí)驗(yàn)查詢、實(shí)驗(yàn)室預(yù)約、成績(jī)查詢、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、在線評(píng)價(jià)），學(xué)習(xí)園地（精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程、圖片資料庫(kù)、病例資料庫(kù)、動(dòng)畫(huà)集錦、題庫(kù)、實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)考試與練習(xí)）。通過(guò)多媒體、網(wǎng)絡(luò)、顯微互動(dòng)技術(shù)使實(shí)驗(yàn)教學(xué)向微機(jī)化、網(wǎng)絡(luò)化、師生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)方向發(fā)展，拓展學(xué)生的自學(xué)空間，從而不斷提高其自主學(xué)習(xí)能力。

6 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室檔案建設(shè)

為了實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室管理的規(guī)范化、科學(xué)化，保證實(shí)驗(yàn)室資料的完整性和工作的連續(xù)性，必須做好實(shí)驗(yàn)室檔案資料的管理工作。實(shí)驗(yàn)室檔案管理工作由實(shí)驗(yàn)室主任負(fù)責(zé)，指定專人進(jìn)行檔案的收集與管理。檔案資料收集、管理范圍包括：（1）實(shí)驗(yàn)室建立的論證、研討資料和審批文件。（2）實(shí)驗(yàn)室發(fā)展規(guī)劃、計(jì)劃，實(shí)驗(yàn)室工作會(huì)議記錄、決議和決定，實(shí)驗(yàn)室工作總結(jié)等文件和資料。（3）實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)管理規(guī)章制度。（4）實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)、進(jìn)度，預(yù)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教案與課件，實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)教材，第二課堂，教學(xué)資源，實(shí)驗(yàn)日志等資料。（5）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及經(jīng)費(fèi)使用情況。（6）實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備使用、保養(yǎng)、維護(hù)情況記錄和設(shè)備的相關(guān)資料。（7）實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)管理規(guī)章制度執(zhí)行情況的檢查記錄，實(shí)驗(yàn)室考核、評(píng)比情況記錄，實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)室人員的獎(jiǎng)懲決定等記錄，實(shí)驗(yàn)室人員管理情況及人員培訓(xùn)情況記錄。（8）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、管理、改革等方面的文件資料及日常工作中的重要文件資料。

綜上所述，實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室一體化管理創(chuàng)新體系的重要支撐，通過(guò)規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化以及相關(guān)政策的實(shí)施，可以整合優(yōu)質(zhì)資源，激活運(yùn)行機(jī)制，顯著提高教學(xué)效果，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在人才培養(yǎng)中的重要作用[6]。

[1]劉娜，王昊，劉麗，等.人體解剖學(xué)教學(xué)過(guò)程規(guī)范化的研究[J].首都醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2010（增刊）：241-243.

[2]孟桂霞，任麗麗，楊黎明，等.以病理學(xué)為中心的形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化與整合[J].醫(yī)學(xué)信息，2010，23（11）：4147.

[3]戴蔚荃.藥學(xué)專業(yè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革初探[J].藥學(xué)教育，2005，21（5）：411-412.

[4]孟桂霞，張丹丹，楊黎明，等.病理學(xué)實(shí)驗(yàn)課多元化教學(xué)法的探索與實(shí)踐[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2012，28（7）：1102-1103.

[5]莊麗莉.形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革初探[J].齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，31（14）：2303-2304.

[6]王小燕，戴蔚荃，章玲，等.標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)對(duì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)影響的實(shí)證研究[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2012，31（7）：149-152.

G420

A

1671-1246（2014）05-0100-03

注：本文系首都醫(yī)科大學(xué)校長(zhǎng)基金資助課題（13JYY50）