文/郭煜 魏楠

北京工業(yè)大學(xué)：本科生網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課需求調(diào)查

文/郭煜1魏楠2

學(xué)生觀看網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的主要目的是開(kāi)拓視野，拓展知識(shí)面，其次就是補(bǔ)充專(zhuān)業(yè)知識(shí)，當(dāng)然也有一部分同學(xué)認(rèn)為，觀看網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課可以體驗(yàn)名師講課的氛圍，是一種休閑娛樂(lè)的方式。

目前，網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的研究重點(diǎn)不再是網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課是什么、為什么要開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的問(wèn)題。而是如何提高網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課建設(shè)的質(zhì)量，從而更好地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課來(lái)達(dá)到我們的教育目的，使更多的學(xué)習(xí)者受益。

各大高校也在積極地開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的建設(shè)工作，并取得了一些成績(jī)，與此同時(shí)也暴露了一些問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的受益主體主要是學(xué)生，因此從學(xué)生的角度來(lái)分析并引導(dǎo)高校網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的建設(shè)，不失為一個(gè)有效的途徑。

調(diào)查目的

網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的建設(shè)情況日漸成為衡量一所高校國(guó)際化、信息化教學(xué)程度的一項(xiàng)重要指標(biāo)，以及體現(xiàn)教學(xué)水平的一個(gè)重要方面。各個(gè)高校也正在積極地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課及平臺(tái)的建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的受益主體主要是學(xué)生，了解大學(xué)生應(yīng)用和公開(kāi)課使用的現(xiàn)實(shí)狀況，通過(guò)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，從中發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課建設(shè)中存在的問(wèn)題，有利于改善應(yīng)用現(xiàn)狀，從而以積極的態(tài)度面對(duì)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的發(fā)展，提升我國(guó)高校辦學(xué)水平、國(guó)際化水平和知名度。

調(diào)查方法

此次調(diào)查之前，我們首先采用文獻(xiàn)研究的方法，對(duì)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的現(xiàn)狀和發(fā)展有個(gè)整體的把握，并以此為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行問(wèn)卷的編制。隨后，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，在北京工業(yè)大學(xué)本科生中隨機(jī)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷用來(lái)收集大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課應(yīng)用現(xiàn)狀及需求的相關(guān)數(shù)據(jù)，并以此作為統(tǒng)計(jì)分析的基礎(chǔ)。以期對(duì)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的現(xiàn)狀和需求有一個(gè)精準(zhǔn)的把握。最后利用SPSS統(tǒng)計(jì)分析軟件對(duì)所回收的問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，來(lái)揭示各個(gè)方面人數(shù)的比重與參數(shù)之間的相互影響關(guān)系，從而了解本科生利用公開(kāi)課的現(xiàn)狀與需求并找出此過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

調(diào)查設(shè)計(jì)

本次調(diào)查主要是采用問(wèn)卷調(diào)查的方式。此次調(diào)查問(wèn)卷主要有五部分21個(gè)問(wèn)題構(gòu)成。21個(gè)問(wèn)題中，有20個(gè)封閉性問(wèn)題，1個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題。五個(gè)部分分別為：個(gè)人基本信息、對(duì)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的認(rèn)識(shí)、對(duì)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的利用情況、對(duì)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的評(píng)價(jià)、對(duì)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課建設(shè)的態(tài)度及意見(jiàn)。

本次調(diào)查隨機(jī)選取了本科四個(gè)年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷的發(fā)放。共發(fā)放問(wèn)卷100份，回收93份，其中有效問(wèn)卷87份。在剔除無(wú)效問(wèn)卷后，對(duì)剩下的問(wèn)卷運(yùn)用SPSS進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析。

調(diào)查結(jié)果和分析

被調(diào)查對(duì)象的基本信息分析

參加此次調(diào)查的男生占57.5%，女生占42.5%；四個(gè)年級(jí)的分布為，大一51.7%、大二24.1%、大三23.0%、大四1.1%；主要的學(xué)科門(mén)類(lèi)分布為，工科為54.0%、理科為21.8%、人文社科為19.5%、藝術(shù)類(lèi)為4.6%。

從基本信息的分析可以看出，被調(diào)查者的性別男生居多、學(xué)科門(mén)類(lèi)也是理工科居多符合調(diào)查學(xué)校以工科為主的特點(diǎn)。對(duì)于被調(diào)查對(duì)象中大四學(xué)生較少的原因可能是在問(wèn)卷發(fā)放時(shí)，大四學(xué)生處于即將就業(yè)階段，在校生較少。

對(duì)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的認(rèn)識(shí)部分分析

對(duì)于是否聽(tīng)說(shuō)過(guò)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課情況的分析得知，絕大多數(shù)學(xué)生都聽(tīng)說(shuō)過(guò)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課，85.1%的被調(diào)查者表示聽(tīng)說(shuō)過(guò)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課，僅有14.9%的被調(diào)查者沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)，因此目前在校大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課有一定初步的了解，同時(shí)也對(duì)是否聽(tīng)說(shuō)過(guò)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課和性別、年級(jí)、學(xué)科門(mén)類(lèi)進(jìn)行了交叉分析，結(jié)果顯示是否聽(tīng)說(shuō)過(guò)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課雖然與性別、學(xué)科門(mén)類(lèi)沒(méi)有明顯的相關(guān)，但是隨著年級(jí)的升高成正相關(guān)。

分析學(xué)生們了解公開(kāi)課的途徑發(fā)現(xiàn)，學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的主要途徑是通過(guò)自己上網(wǎng)了解到，也有一部分學(xué)生是在教師的教學(xué)過(guò)程中和門(mén)戶網(wǎng)的宣傳中了解到的。

對(duì)于網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的入口問(wèn)題的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查的學(xué)生中有52.7%的學(xué)生不知道網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課入口的位置所在，分析導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因可能是因?yàn)閷?duì)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的宣傳力度還不夠，放置入口位置不明顯，導(dǎo)致沒(méi)有引起大家的足夠重視。針對(duì)學(xué)生們希望網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課入口的位置這個(gè)問(wèn)題，調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有39.2%的被調(diào)查者希望將公開(kāi)課的入口放在門(mén)戶網(wǎng)首頁(yè)、43.2%的被調(diào)查者希望將入口放在該校的教育在線平臺(tái)上、17.6%的被調(diào)查者希望將入口放在圖書(shū)館的首頁(yè)上。

綜合這兩道題可知，對(duì)于教育在線平臺(tái)的宣傳力度不夠，才導(dǎo)致雖然網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的入口在教育在線平臺(tái)中，仍有很多同學(xué)不知道。

對(duì)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的利用情況分析

對(duì)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的利用情況的調(diào)查包括是否觀看過(guò)、觀看的目的、觀看后的收獲等。具體的分析結(jié)果是有73.6%的被調(diào)查者觀看過(guò)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課，其中有26.7%的被調(diào)查者表示會(huì)通過(guò)自己學(xué)校的教育在線平臺(tái)觀看、38.4%的被調(diào)查者通過(guò)新浪、網(wǎng)易等門(mén)戶網(wǎng)的教育頻道觀看網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課、11.6%的被調(diào)查者通過(guò)名校網(wǎng)站來(lái)觀看網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課、23.3%的被調(diào)查者通過(guò)優(yōu)酷、土豆等在線視頻網(wǎng)站來(lái)觀看。

數(shù)據(jù)表明，被調(diào)查的學(xué)生中，在聽(tīng)說(shuō)過(guò)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的情況下，有73.6%的學(xué)生觀看過(guò)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課，但是觀看網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的效果并不算理想，通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)沒(méi)有固定的時(shí)間觀看并且不會(huì)完整地進(jìn)行觀看。學(xué)生觀看網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的主要目的是開(kāi)拓視野，拓展知識(shí)面，其次就是補(bǔ)充專(zhuān)業(yè)知識(shí)，當(dāng)然也有一部分同學(xué)認(rèn)為觀看網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課可以體驗(yàn)名師講課的氛圍，是一種休閑娛樂(lè)的方式。觀看完網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課同學(xué)們認(rèn)為對(duì)自己的幫助依次為：豐富了學(xué)習(xí)方法、豐富了學(xué)習(xí)資源、啟發(fā)思考開(kāi)拓視野、增長(zhǎng)了專(zhuān)業(yè)知識(shí)、提高了英語(yǔ)水平、激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。

從總體上看，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的效果并不十分理想，對(duì)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的認(rèn)識(shí)還處于懵懂階段，尤其是對(duì)本校網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的認(rèn)識(shí)不到位，沒(méi)有充分利用。

對(duì)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的評(píng)價(jià)的分析

這一部分主要是調(diào)查當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課建設(shè)中存在的問(wèn)題，因?yàn)閷W(xué)生是網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的直接受益主體，他們最了解網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課中的不足，通過(guò)對(duì)他們的調(diào)查，才能夠真正發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題。

通過(guò)數(shù)據(jù)分析得出，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課中存在的問(wèn)題主要有兩個(gè)，一個(gè)是學(xué)生們覺(jué)得網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的可利用資源少，另一個(gè)是學(xué)生們覺(jué)得推廣的力度不夠，這二者似乎有一定的聯(lián)系。

對(duì)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課建設(shè)的啟示

通過(guò)對(duì)問(wèn)卷回收來(lái)的數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課有一定了解，但是僅僅是停留在了解的階段。并且對(duì)教育在線平臺(tái)中的名校網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課資源、本校建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課資源利用并不充分，甚至有一部分同學(xué)并不知道這些資源的存在。數(shù)據(jù)分析得出，學(xué)生雖然很支持網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的建設(shè)，但是對(duì)本校網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的興趣并不夠，因此，我們要加大宣傳的力度，不斷提高網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的質(zhì)量，多向?qū)W生提供課件等附帶資源以供學(xué)生學(xué)習(xí)需要。

目前，各高校的網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課平臺(tái)上內(nèi)容更新緩慢，導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃厚，甚至產(chǎn)生了厭煩心理。因此要制定合理的定期更新時(shí)候，多引進(jìn)當(dāng)前最熱門(mén)、最新穎的課程供學(xué)生學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生的注意力，提高網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量。

適應(yīng)目前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和移動(dòng)互聯(lián)的發(fā)展以及泛在學(xué)習(xí)的模式，網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課也應(yīng)當(dāng)做相應(yīng)的調(diào)整，通過(guò)改變課程容量，改變授課模式，以盡量適應(yīng)移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的學(xué)習(xí)者。拍攝和制作過(guò)程中應(yīng)該體現(xiàn)出課程的現(xiàn)場(chǎng)感，盡力捕捉課程中激烈的論辯、精彩的語(yǔ)言、傳神的動(dòng)作或表情，如此能讓學(xué)習(xí)者有親臨其境的感覺(jué)。在此基礎(chǔ)上，可嘗試使用多渠道的傳播方式，讓學(xué)習(xí)者便捷、有效地獲得優(yōu)良的學(xué)習(xí)效果。

（作者單位1為北京工業(yè)大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心；2為北京工業(yè)大學(xué)高等教育研究所）