鮑維光

縱觀江蘇省高考作文命題，越來越趨向于引領學生去多元思維，著眼于自身的生活領域，著眼于創(chuàng)新立意但又不失其生活的本真。從江蘇省考生每年出爐的滿分作文不難看出，圍繞所給材料去創(chuàng)新作文是成功的關鍵，作為語文教師必須努力做好這方面的引領工作。下面筆者就談談在新材料作文教學中的做法及思考。

一、語文教學要聯(lián)系現(xiàn)實生活

作文離不開生活。學生生活所涉獵到的領域乃是學生作文所能獲取的第一而又是唯一的源泉，所以，從一定意義上講，學生作文就是要讓學生去寫好自己所發(fā)現(xiàn)的生活。多年來的作文教學，我們發(fā)現(xiàn)無論是命題作文或者說是給材料作文再或者是新材料作文，也無論是教師還是學生都在往大處去思考，好像越是思考得高深莫測就越能感動人心。因此許多大而空且遠離學生生活實際的選材充斥著作文，這對學生只有百害而無一利。學生之所以這樣，與我們平時的語文教學也不無關系。

可以毫不夸張地說，平時的語文教學給學生以人文關懷少是最大的罪魁禍首，學生愿意看到的是宏觀領域，往往不大愿意去涉獵微觀之視野。在中華民族美德的弘揚上多把目光集中在偉人甚至圣人身上，很少去尋求一般人和普通人以及普通事件的亮點和閃光之處。這就在某種程度上促使學生在習作中不自覺地走進獲取習作素材的死胡同。同樣一種美德，偉人可以做出偉人的事情，一般人是不可能像偉人那樣產(chǎn)生轟動效應的，但其本質相同。

基于這樣的現(xiàn)實，語文教學無論是古文還是現(xiàn)代文，也無論是本土文學還是外國文學，我們所要崇尚和弘揚的精神是必須去比較理想地與我們學生的當今生活進行鏈接，尤其要在我們學生的生活視野中找到那些必須弘揚的精神的生活原型。針對新材料作文的特征，語文教學還必須把人與自然和環(huán)境的和諧作為關鍵，比較科學地與文本內(nèi)容進行鏈接，社會的大環(huán)境是我們可以鏈接的因素，人們的生活以及居所也是我們可以鏈接的資源。尤其是我們必須引導學生去深刻反思人類的生活現(xiàn)象甚至是欲望，是否有悖于人類的生存規(guī)律；我們也必須去引導學生對某些社會現(xiàn)象進行思考，是否有悖于有中國特色社會主義事業(yè)的建設；我們也必須引導學生對一些商品經(jīng)濟時代所產(chǎn)生的矛盾進行思考，設想任其發(fā)展會產(chǎn)生怎樣不良的后果。

語文教學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系可以使學生形成良好的思維習慣，加深學生對作品所宣揚的一些觀念的認識，同時也可以使學生在具體的習作聚集材料中靠船下篙，杜絕貪大求洋和好高騖遠的現(xiàn)象。

二、習作取材要鏈接多元思維

學生在平時的新材料作文的取材中受創(chuàng)新思維的影響，總喜歡人無我有，人有我新，人新我特，可以說在取材中絞盡腦汁，但仍然是毫無效果。其原因何在？應當說學生的年齡只有這么大，社會閱歷也是不相上下，再加之對創(chuàng)新思維又或多或少地存在一定的誤解，總想要一鳴驚人，殊不知一定意義上的驚人都源自于普通。尤其是新材料作文習作素材的選取更要注意實實在在地不落俗套，這就要注意引導學生學會多元思維。

事實上，呈現(xiàn)給學生的材料，雖然陳述文字比較簡潔或者說十分簡單，但卻可以使我們進行一定意義上的多向思維。雖然是多向思維，但只要正確也同樣產(chǎn)生殊途同歸之感。譬如有這樣一則材料，說是世界上只有兩種動物可以登上金字塔，一是老鷹，二是蝸牛。這則材料告訴我們什么？我們?nèi)绾螄@這則材料去進行多向思維？首先要認真考慮的問題是為什么只有這兩種動物。這是兩種具有極強代表性的動物，老鷹是極強實力的代表，它憑著堅硬雙翅的飛翔到達塔頂是肯定沒有問題的；蝸牛則是堅強毅力的代表，它憑著堅強的意志品質一步一步爬行，到達塔頂也應當說是沒有問題的。從這則材料我們的學生通過多元思維可以得出這樣的結論，凡成就事業(yè)一要有過硬的本領，二要有堅強的意志，而更為主要的是兩者缺一不可。這就從一定意義上要求我們在新材料作文的取材上關注學生多元思維的鏈接。

教師在平時的教學中必須做到兩個結合。首先是大處和小處的結合，讓學生在真正意義上知道細微深處見精神的道理。其次是求同思維與求異思維的結合，不要一遇到新材料作文就去鉆牛角尖，總想搜尋到能起轟動效應的東西，應當使學生認識到有時期望值與期望值的實現(xiàn)是不能成正比的。也不要去這樣思考，即別人的思維總是不那么正確和深刻的，有時同伴之間思維的一致性也是我們殊途同歸的一大亮點所在。

三、語言表達要關注學生個性發(fā)展

新材料作文出新乃是語文教師的共同追求，但在教學中人人近乎都走進了這樣的誤區(qū)，要求學生在習作中的出新多半以語言表達的出新為核心，這些所謂出新的語言又往往關注于一些華麗詞藻的堆砌，或者說是一些無病呻吟，有時則是一些不痛不癢的慨嘆。這對學生語言表達的個性發(fā)展是極為不利的，由此，即使是新材料作文的訓練，即使是學生已經(jīng)比較規(guī)范地掌握了新材料作文的審題立意以及選取材料的方法，也還必須切實關注學生的語言表達問題。

首先，要努力熟悉每個學生。因為學生不同的個性、心理決定著語言表達的雛形。因此，在平時的作文訓練中，每一個教師都要有一雙慧眼，善于挖掘出每個學生在語言表達方面的耀眼處，而不能隨便抹去本可以讓學生充分發(fā)展的個性特長。

其次，要通過平時的閱讀教學以及學生廣泛的閱讀領略大師們的語言風格。我們都熟悉入選高中語文教材以及相關普通讀物的篇目，這些作品都是作家精心錘煉語言寫就的，展示出諸多語言風格，讓學生模仿作家的表現(xiàn)手法應當成為平時習作的根本追求。但是，我們必須看到，雖然高中生業(yè)已具備了一定語言表達的基本功，但是與大師之間的差距是不可逾越的。當學生自嘆弗如時，教師要盡力提高學生的自信，努力為學生樹好身邊的榜樣。如一學生寫一個身邊的人時，沒有寫轟轟烈烈的人物，而是寫了自己平凡的母親。雖然作者在表達時并沒有極力鋪陳，而是平實敘述，抓住生活中的點滴，讀來卻讓人動情，此時，教師就要及時表揚，指導其他學生學習。

作者單位：江蘇省無錫市丁蜀高級中學（214200）