張健

中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）06-0099-01

高中階段英語教學(xué)的基本任務(wù)，是在聽、說、讀、寫全面訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解和自學(xué)的能力，基本解決一門外語過關(guān)的問題。為了實現(xiàn)這個要求，應(yīng)把以課文教學(xué)為中心，以學(xué)生為中心視為重要原則，毫不動搖地貫徹于整個教學(xué)過程之中。

一、以課文為中心

以課文為中心，就是在教學(xué)中始終把主要精力放在課文上，以課文教學(xué)帶動語音、詞匯、語法教學(xué)，使之成為有機的整體，既重視語言知識的傳授，更重視語言能力的培養(yǎng)。之所以要堅持以課文為中心，不僅因為課文占整個英語教材的絕大部分篇幅；而且由于課文是綜合材料，它把語音、詞匯、語法各種語言知識揉合在一起并做了實際運用。忽視課文，語法和詞匯就成了無本之木，即使死記硬背下來，也難以真正理解掌握，不能化為實際運用語言的能力。此外還由于課文有情有景，豐富多彩，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；特別是當(dāng)學(xué)生通過課文教學(xué)，提高了語言能力，能夠獨立閱讀新課文或者有趣的課外讀物時，他們會感到“樂在其中”，從而極大地調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性和主動性，而這種積極性和主動性正是學(xué)好外語的重要條件。

即使僅僅從掌握詞匯和語法知識的角度來看，也應(yīng)緊緊抓好課文教學(xué)，以此帶動詞匯和語法教學(xué)，才能使學(xué)生不僅理解和掌握詞匯和語法知識，而且掌握其實際運用。把詞匯和語法教學(xué)揉合到課文教學(xué)中去進行，讓學(xué)生結(jié)合課文的豐富內(nèi)容，熟讀和背誦課文，在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)單詞、單句和語法規(guī)則；然后進行必要的歸納和講解；再返回去，結(jié)合課文進行練習(xí)、鞏固。學(xué)生外語的感性認識很少，語法規(guī)則的講解更有必要結(jié)合課文，而且應(yīng)該緊扣大綱的要求和在課文中的實際應(yīng)用，講明白為止，過多地講“其所以然”和廣征博引并沒有多少實效。

以課文教學(xué)為中心，注意抓好幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。一是預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)占用時間不多，卻十分重要。學(xué)生在預(yù)習(xí)中便于發(fā)現(xiàn)和提出問題，帶著問題學(xué)，提高學(xué)習(xí)效果。堅持預(yù)習(xí)，也是鼓勵學(xué)生獨立理解課文，從而培養(yǎng)閱讀能力的有效方式。因此，要通過積極引導(dǎo)和必要的（不宜過多）檢查方式，努力促使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。教師根據(jù)課文的不同內(nèi)容和難度，提出恰當(dāng)?shù)木唧w要求，使預(yù)習(xí)有指導(dǎo)、有目的的進行，這是預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)搞得好壞的關(guān)鍵。二是講解環(huán)節(jié)。首先要重視課文內(nèi)容的講解，避免重語言形式而輕內(nèi)容的傾向，使學(xué)生不僅對詞、句、段有比較好的理解，而且對課文有整體的概念。對于語言現(xiàn)象，不急于過多地講解，只要求學(xué)生先了解大意，然后有計劃地逐步加工。三是練習(xí)環(huán)節(jié)。這應(yīng)是主要環(huán)節(jié)，教師要精心準(zhǔn)備，精心組織。通過練習(xí)和教師結(jié)合練習(xí)作適當(dāng)?shù)闹v解，幫助學(xué)生加深對課文及有關(guān)語言知識的理解、消化、鞏固，并把語言知識化為語言能力。在抓好這個環(huán)節(jié)教學(xué)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生閱讀適當(dāng)數(shù)量的課外讀物。

二、以學(xué)生為中心

以學(xué)生為中心，是指教學(xué)要從學(xué)生實際出發(fā)，了解學(xué)生、尊重學(xué)生，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生成為課堂的主人，在教師指導(dǎo)下通過自己的積極思維和學(xué)習(xí)實踐掌握外語知識、獲得外語能力。教師的主導(dǎo)作用和以學(xué)生為中心是對立統(tǒng)一的辯證關(guān)系。教師的主導(dǎo)作用不僅表現(xiàn)在教師傳授知識，更重要的表現(xiàn)在調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性去接受、消化這些知識。在一定的意義上，教師的主導(dǎo)作用要建立在以學(xué)生為中心的基礎(chǔ)之上。

以學(xué)生為中心，首要之點是整個教學(xué)活動要從學(xué)生的實際出發(fā)。經(jīng)常地了解學(xué)生的實際情況及其變化，是組織好教學(xué)的一個重要條件。不僅要了解學(xué)生實際掌握英語的程度，有什么弱點、難點，而且要了解學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的認識、態(tài)度、方法和時間安排，以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)情況。有時利用學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握的漢語語法知識幫助學(xué)生理解英語語法規(guī)則，也能起到事半功倍的作用。對學(xué)生作業(yè)，一般應(yīng)該全部批改，這是了解學(xué)生的重要途徑。此外在課內(nèi)外，應(yīng)盡量多接觸學(xué)生，建立起融洽的師生關(guān)系，便于了解學(xué)生的真實情況。

除通過多方面的工作，幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)外語的目的、意義，以提高認識，端正學(xué)習(xí)態(tài)度外，在組織教學(xué)過程中，應(yīng)該特別注意的有兩點：一是鼓勵學(xué)生提問?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！碧釂柾欠e極思維的表現(xiàn)，深入學(xué)習(xí)的起點。當(dāng)然，有些學(xué)生提問并沒有經(jīng)過認真思考，甚至根本不動腦筋，只問“老師，這段我不懂”，自己也弄不清真正是什么地方不懂。即使這樣，也應(yīng)該鼓勵，耐心解答，同時具體幫助他們積極地思考問題。千萬不能以“我講了多少遍，你怎么還不懂”，給頂回去。二是“抓中間，帶兩頭”，著眼于學(xué)生大多數(shù)，保護和調(diào)動各個層次學(xué)生的積極性、千萬不能偏愛優(yōu)等生，歧視差等生。“抓中間帶兩頭”，使各個層次的學(xué)生都能努力學(xué)習(xí)、積極進取。

（責(zé)任編輯 劉馨）endprint