孟敏

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）06-0052-02

雖然學(xué)校體育教育實(shí)行“以人為本”，已經(jīng)開始慢慢注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，國家也在各級(jí)之間展開大量運(yùn)動(dòng)會(huì)，以更好地發(fā)掘有潛力的學(xué)生，而且學(xué)校還將體育成績(jī)作為學(xué)生畢業(yè)、升學(xué)所考察的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)。但也只是作為一種手段，并非根本目的，之所以成為如此現(xiàn)象，是因?yàn)轶w育教學(xué)理念一直定位在強(qiáng)調(diào)學(xué)校體育教學(xué)的社會(huì)需要和對(duì)人的生理作用上，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展不夠重視。所以在新課改的進(jìn)行中，學(xué)校體育教育就得引進(jìn)終身體育的思想。運(yùn)用終身的理念和方法，使學(xué)校體育的功能最大限度的向全社會(huì)延伸。

一、教師要熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生

新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)把時(shí)間還給學(xué)生，把課堂的空間還給學(xué)生，讓學(xué)生充分“動(dòng)”起來。中學(xué)生已逐步懂得人與人之間的互相尊重、需要一定的情感。不懂得尊重學(xué)生，唯我獨(dú)尊，課堂就會(huì)顯得冷淡，學(xué)生壓抑、不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。尊重學(xué)生就要抓住課前準(zhǔn)備、課中調(diào)節(jié)、課后反思。課前要認(rèn)真?zhèn)湔n：教學(xué)結(jié)構(gòu)要考慮氣候、季節(jié)、天氣的變化因素；課上的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷要依據(jù)學(xué)生的年齡、性別、體質(zhì)的不同而機(jī)動(dòng)掌握……課中要靈活調(diào)節(jié)：隊(duì)列站隊(duì)要背風(fēng)、背陽光直射，課的節(jié)奏和氣氛的掌握和控制。在對(duì)待課堂上的偶發(fā)事件，或?qū)`紀(jì)學(xué)生的處理上，對(duì)男生或女生，對(duì)性格開朗或內(nèi)向寡言的學(xué)生則特別要注意批評(píng)的環(huán)境和處理的方法，盡快地使課堂從逆境中走出來；課后要冷靜反思：課的質(zhì)量是否達(dá)到預(yù)期效果？課內(nèi)對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)是否使學(xué)生受到鼓舞？即使是批評(píng)，是否使學(xué)生得到激勵(lì)。只有尊重和愛護(hù)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)與老師主動(dòng)配合，積極參與，課堂自始至終處于良好的情感環(huán)境之中。

二、創(chuàng)新體育教學(xué)的內(nèi)涵

1.體育教學(xué)的觀念

任何成功的變革、創(chuàng)新無不以思想觀念的更新為先導(dǎo)，體育創(chuàng)新也不例外。體育教學(xué)創(chuàng)新不是簡(jiǎn)單的模仿或者單一的組合、疊加。這就要求我們每位體育教育工作者，從思想上去重視創(chuàng)新，從行動(dòng)上去研究創(chuàng)新。而這種研究以及探索的過程，首先反映在體育觀念的變革上。故此，體育教學(xué)觀念的創(chuàng)新，是體育教學(xué)創(chuàng)新的重要內(nèi)容。

2.體育教學(xué)主體

教學(xué)界關(guān)于教學(xué)主體的定位一直在“學(xué)生中心”和“教師中心”二者之間徘徊，這也反映出傳統(tǒng)教學(xué)觀念和現(xiàn)在教學(xué)觀念的區(qū)別。而我們要?jiǎng)?chuàng)新體育教學(xué)觀念，就需要采取現(xiàn)代的教學(xué)觀念，發(fā)揮以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的理念。當(dāng)然這兩者并不沖突，以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)的是在整個(gè)教學(xué)過程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以積極培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，增強(qiáng)主體意識(shí)的過程。只有不斷鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問、辯論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)然發(fā)揮學(xué)生的主體作用并不是要削弱教師的主導(dǎo)作用，而是要通過教師的引導(dǎo)和啟發(fā)使學(xué)生獲取知識(shí)，教師的主導(dǎo)在課堂上就表現(xiàn)為組織教學(xué)和激發(fā)思維，二者相輔相成，缺一不可。

3.體育教學(xué)模式

體育教學(xué)模式是指在一定的教育理論和教學(xué)思想的指導(dǎo)下，建立起來的較為固定的體育教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)和活動(dòng)程序，是教育教學(xué)創(chuàng)新的重中之重。觀念不變革，模式不變化，一切創(chuàng)新都無濟(jì)于事。所以，體育課必須是系統(tǒng)的、全方位的進(jìn)行教學(xué)，改變傳統(tǒng)的以競(jìng)技體育為中心，以提高成績(jī)?yōu)槟康牡哪Ｊ?，形成以培養(yǎng)終身體育意識(shí)，增強(qiáng)體質(zhì)為核心，以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力和自主學(xué)習(xí)性為重要內(nèi)容，以全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)的新型教學(xué)模式。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，提高教與學(xué)的效果

1.運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)中體育教學(xué)方法的創(chuàng)新

運(yùn)動(dòng)技能不但是新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的體育與健康學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)，而且是達(dá)成其它學(xué)習(xí)目標(biāo)的基本途徑。教師可以有意識(shí)地設(shè)置一定的運(yùn)動(dòng)情境或運(yùn)動(dòng)課題，學(xué)生表面上看是循著一條曲線學(xué)習(xí)技能，導(dǎo)致了運(yùn)動(dòng)技能獲得效率方面的損失，但是這種損失在另一方面，卻通過學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)這一教育意義上的價(jià)值的實(shí)現(xiàn)得到回報(bào)。“曲線式教學(xué)”為改變傳統(tǒng)的傳授教學(xué)方法，為“啟發(fā)式”“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)方法創(chuàng)造了有利條件。學(xué)生在運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來，以學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨(dú)立性發(fā)展為主旨的自主學(xué)習(xí)得到了弘揚(yáng)，也為改革和創(chuàng)新適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的技能教學(xué)方法提供了思路。

2.拓展和改造過的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為教材時(shí)的創(chuàng)新

如在教學(xué)中引進(jìn)軟式排球運(yùn)動(dòng)作為教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可根據(jù)學(xué)生的需要選取不同重量的軟式排球，同時(shí)規(guī)則也可根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行調(diào)整。當(dāng)因傳球不好而使比賽經(jīng)常中斷，可以采用球一次著地后再擊球的方法；也可以一個(gè)人連擊兩次球。在技能學(xué)習(xí)上，先從比賽開始，讓學(xué)生通過比賽理解技術(shù)的意義，并自然地掌握技能；當(dāng)學(xué)生的技能沒有明顯提高時(shí)，就通過改變規(guī)則的方法對(duì)學(xué)生技能進(jìn)行誘導(dǎo)。場(chǎng)地可用羽毛球場(chǎng)地來進(jìn)行比賽和教學(xué)，網(wǎng)高是可以任意改變的。通過這樣的創(chuàng)新教學(xué)使不擅長運(yùn)動(dòng)的學(xué)生也能愉快的運(yùn)動(dòng)起來，并且體會(huì)到人與人、隊(duì)與隊(duì)在運(yùn)動(dòng)中的關(guān)系及規(guī)則的意義等。

（責(zé)任編輯 曾 卉）endprint