陳子輝，史 津，陳培奇

(天津城建大學(xué)，天津 300384)

高校本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建

陳子輝，史 津，陳培奇

(天津城建大學(xué)，天津 300384)

從培養(yǎng)方案、教學(xué)質(zhì)量、隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)資源四個(gè)方面闡述了構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的意義．提出了構(gòu)建質(zhì)量監(jiān)控體系的四項(xiàng)基本原則，設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系結(jié)構(gòu)，并從機(jī)構(gòu)設(shè)置、管理制度、監(jiān)控指標(biāo)、監(jiān)控手段和激勵(lì)機(jī)制五方面詳細(xì)論述了體系的實(shí)施要點(diǎn)，建立了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)指標(biāo)．

實(shí)驗(yàn)教學(xué)；體系構(gòu)建；質(zhì)量監(jiān)控

本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教學(xué)過(guò)程中理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)．實(shí)驗(yàn)教學(xué)相對(duì)理論教學(xué)更具直觀性、實(shí)踐性、綜合性和創(chuàng)新性，它具有理論教學(xué)不可替代的作用．實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量直接影響學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量．

為加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理，2010年立項(xiàng)完成了我?！案咝?shí)驗(yàn)室信息管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用”教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)化信息管理系統(tǒng)平臺(tái)經(jīng)過(guò)3年的運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)了對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)行過(guò)程的信息化管理．通過(guò)信息管理系統(tǒng)平臺(tái)的應(yīng)用，在有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)運(yùn)行管理的同時(shí)，一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題也暴露出來(lái)，包括教學(xué)任務(wù)的分解落實(shí)、教學(xué)內(nèi)容的執(zhí)行、實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的組成、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的安排等方面．如有的實(shí)驗(yàn)課程沒(méi)有按照規(guī)定的學(xué)時(shí)執(zhí)行，實(shí)際運(yùn)行學(xué)時(shí)比規(guī)定學(xué)時(shí)少；實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目沒(méi)有按照計(jì)劃開(kāi)設(shè)，私下調(diào)整為理論學(xué)時(shí)或停開(kāi)；學(xué)生分組安排不合理等問(wèn)題．因此，需要根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建研究．

1 質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建的意義

1.1 有利于培養(yǎng)方案的完善

教學(xué)管理部門全面、準(zhǔn)確地掌握實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息，可以對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)程中的諸多因素進(jìn)行系統(tǒng)的分析，指導(dǎo)各學(xué)院完善培養(yǎng)方案，合理修訂教學(xué)大綱．

1.2 有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高

通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)各環(huán)節(jié)的有效監(jiān)控，可以充分激發(fā)實(shí)驗(yàn)教師、學(xué)生以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理人員的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到對(duì)學(xué)生的預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)．

1.3 有利于實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的建設(shè)

實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍是實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提高的核心，質(zhì)量監(jiān)控能夠?yàn)槿瞬乓M(jìn)、教師培訓(xùn)、職稱評(píng)審等提供依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)向結(jié)構(gòu)合理、分工明確、教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆较虬l(fā)展[1]．

1.4 有利于優(yōu)化教學(xué)資源

質(zhì)量監(jiān)控能夠促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室設(shè)置的優(yōu)化調(diào)整，科學(xué)、合理地安排實(shí)驗(yàn)課程，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源分配、使用和投資的效益，更好地為創(chuàng)新人才培養(yǎng)服務(wù)，引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)室向可持續(xù)道路發(fā)展[2-3]．

2 質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建的原則

實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的目的是保障教學(xué)運(yùn)行、提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理、責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平高的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，培養(yǎng)出學(xué)習(xí)態(tài)度端正、積極性高、動(dòng)手能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神的大學(xué)生[4]．因此，體系的構(gòu)建要注意四個(gè)原則．

2.1 大綱要求與實(shí)驗(yàn)條件并重的原則

實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱的編寫(xiě)是基于專業(yè)人才培養(yǎng)需求以及課程要求制訂的，大綱主要由各學(xué)院任課教師撰寫(xiě)，但存在對(duì)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際儀器設(shè)備情況、今后實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方向了解不足的問(wèn)題，尤其是一些新開(kāi)設(shè)的專業(yè)，在沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室條件的情況下更易出現(xiàn)大綱要求與實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備條件、人員條件、容納條件等不符的情況，造成了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目無(wú)法開(kāi)出或項(xiàng)目開(kāi)設(shè)與要求不符的現(xiàn)象．監(jiān)控中要考慮到實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際條件，不能一刀切，要注意監(jiān)控的重心是保障與推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)．

2.2 過(guò)程監(jiān)控與結(jié)果評(píng)價(jià)并重的原則

過(guò)程監(jiān)控是通過(guò)教學(xué)檢查等方式，從任務(wù)落實(shí)、課程安排、實(shí)驗(yàn)授課等環(huán)節(jié)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展情況進(jìn)行監(jiān)控，目的在于推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常、有序運(yùn)行；結(jié)果評(píng)價(jià)是對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)出率、與大綱符合情況、學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果、教師指導(dǎo)水平、儀器設(shè)備使用、實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入、教學(xué)檔案保存等多方面的監(jiān)控，目的在于推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)．在高校傾向科研的情況下，保證對(duì)教學(xué)儀器設(shè)備的投入，提高實(shí)驗(yàn)的開(kāi)出率與開(kāi)設(shè)效果，以促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件的不斷提升．

2.3 平臺(tái)監(jiān)控與教學(xué)檢查并重的原則

實(shí)驗(yàn)教學(xué)有別于理論教學(xué)，涉及的范圍廣、對(duì)象多，開(kāi)設(shè)要求不盡相同，加之要依托理論教學(xué)，故具有教學(xué)安排復(fù)雜與教學(xué)監(jiān)控難的特點(diǎn)，僅通過(guò)人員檢查難以實(shí)現(xiàn)全面的監(jiān)控．因此，要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化的管理平臺(tái)對(duì)實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)運(yùn)行狀況進(jìn)行監(jiān)控，準(zhǔn)確采集實(shí)驗(yàn)室人員、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)、教學(xué)安排等各項(xiàng)工作數(shù)據(jù)，分析存在的問(wèn)題．技術(shù)手段的應(yīng)用可以提高監(jiān)控的效率，但必須與教學(xué)檢查相結(jié)合，通過(guò)有針對(duì)性地檢查，查找存在的問(wèn)題，探索解決的辦法，使教學(xué)檢查與平臺(tái)監(jiān)控相輔相成．

2.4 隊(duì)伍建設(shè)與政策扶持并重的原則

長(zhǎng)期以來(lái)受到國(guó)家政策的限制，實(shí)驗(yàn)教師僅能評(píng)聘到副高級(jí)的高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，管理隊(duì)伍的職稱評(píng)聘更加困難，這就造成了實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的人才引進(jìn)難、工作積極性差和流動(dòng)性大的現(xiàn)象．隨著碩、博士畢業(yè)生隊(duì)伍日益擴(kuò)大，高層次人才引進(jìn)的問(wèn)題得到了緩解，但如何穩(wěn)定這支隊(duì)伍成為高校面臨的新問(wèn)題．實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系不是對(duì)實(shí)驗(yàn)教師或?qū)嶒?yàn)管理人員工作的質(zhì)疑，而是通過(guò)科學(xué)合理的監(jiān)控體系，引導(dǎo)學(xué)校科學(xué)引進(jìn)人才，借助政策傾斜，激發(fā)實(shí)驗(yàn)教師和管理人員的工作積極性、主動(dòng)性，保障隊(duì)伍的穩(wěn)定性，達(dá)到提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的目的．

3 質(zhì)量監(jiān)控體系的結(jié)構(gòu)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是一個(gè)多要素、多形式、多層面、范圍廣泛的綜合作用體系[5-6]．體系的構(gòu)建應(yīng)根據(jù)“四個(gè)并重”的原則，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)保障進(jìn)行監(jiān)管，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、存在的問(wèn)題做出評(píng)價(jià)、反饋與調(diào)控，形成完整的監(jiān)控機(jī)制，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高．體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)如圖1所示．

圖1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系結(jié)構(gòu)

從圖1可以看出，開(kāi)展好質(zhì)量監(jiān)控的基礎(chǔ)是涵蓋各級(jí)的組織機(jī)構(gòu)、完善的監(jiān)控手段與科學(xué)合理的監(jiān)控指標(biāo)，體系的重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程監(jiān)控與實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)．體系是一個(gè)閉環(huán)結(jié)構(gòu)，通過(guò)監(jiān)控保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，由監(jiān)控、評(píng)價(jià)引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程改革、經(jīng)費(fèi)投入、制度保障和隊(duì)伍建設(shè)等的優(yōu)化，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的實(shí)踐教學(xué)作用，努力提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)出率，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室共享與開(kāi)放，健全教學(xué)資源的運(yùn)行與更新機(jī)制，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高．

4 質(zhì)量監(jiān)控體系的實(shí)施要點(diǎn)

4.1 自上而下的機(jī)構(gòu)保障

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的監(jiān)控是涉及人、財(cái)、物的全面監(jiān)控，應(yīng)樹(shù)立“一把手”工程，成立校實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)、主管副校長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)室管理部門、人事部門等相關(guān)主要職能處室的負(fù)責(zé)人和督導(dǎo)專家組成．領(lǐng)導(dǎo)小組既是監(jiān)控工作的指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，也是反饋問(wèn)題的解決機(jī)構(gòu)．

監(jiān)控工作的具體實(shí)施主要由教務(wù)處或?qū)嶒?yàn)室與設(shè)備處等實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理部門、各學(xué)院，學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)專家、聘請(qǐng)的學(xué)生信息員共同開(kāi)展，其監(jiān)控的重點(diǎn)各有不同．實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理部門主要監(jiān)控實(shí)驗(yàn)任務(wù)的落實(shí)情況、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)出情況、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有序開(kāi)展情況、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用情況等管理工作；教學(xué)督導(dǎo)專家主要監(jiān)控實(shí)驗(yàn)教學(xué)的規(guī)范執(zhí)行情況、教學(xué)質(zhì)量水平、培養(yǎng)方案與教學(xué)大綱執(zhí)行情況等教學(xué)工作；學(xué)生信息員主要對(duì)教師教學(xué)水平、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備與場(chǎng)地準(zhǔn)備、教學(xué)效果等信息做出反饋；各學(xué)院是實(shí)驗(yàn)室的依托部門，要做好日常教學(xué)的監(jiān)管和經(jīng)費(fèi)的分配使用，及時(shí)解決教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題．

4.2 完善的管理制度

要實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的長(zhǎng)期、有效、可持續(xù)開(kāi)展，必須構(gòu)建完善的管理制度，為體系的運(yùn)行保駕護(hù)航．管理的規(guī)范化、制度化、科學(xué)化能夠反映出一所高校的管理水平；管理制度是監(jiān)控實(shí)施的依據(jù)，也是監(jiān)控開(kāi)展的保障．管理制度的制定包括實(shí)驗(yàn)室工作領(lǐng)導(dǎo)小組章程、實(shí)驗(yàn)室工作規(guī)范、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理辦法、實(shí)驗(yàn)室工作檔案管理辦法、實(shí)驗(yàn)室工作人員崗位職責(zé)以及儀器設(shè)備管理辦法等．要明確實(shí)驗(yàn)室人員崗位評(píng)聘政策，建立長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與調(diào)整方案，并根據(jù)監(jiān)控體系的反饋信息對(duì)制度進(jìn)行修改完善，適應(yīng)學(xué)校的學(xué)科發(fā)展與人才培養(yǎng)需求，形成長(zhǎng)效的動(dòng)態(tài)監(jiān)控機(jī)制．

4.3 科學(xué)合理的監(jiān)控指標(biāo)

監(jiān)控指標(biāo)是質(zhì)量監(jiān)控的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和評(píng)價(jià)結(jié)果的有效依據(jù)．高校應(yīng)根據(jù)自身的培養(yǎng)定位與學(xué)科設(shè)置制定監(jiān)控指標(biāo)．監(jiān)控指標(biāo)根據(jù)實(shí)施機(jī)構(gòu)對(duì)象和監(jiān)控對(duì)象的不同劃分一級(jí)指標(biāo)，根據(jù)具體的監(jiān)控內(nèi)容劃分二級(jí)指標(biāo)，并給予相應(yīng)的量化標(biāo)準(zhǔn)．監(jiān)控指標(biāo)的制定要突出兩個(gè)特點(diǎn)：一是要體現(xiàn)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求，監(jiān)控的最終目的就是提高教學(xué)質(zhì)量；二是具有可行性，指標(biāo)的制定不能脫離實(shí)際，要具有可操作性．

根據(jù)我校特點(diǎn)構(gòu)建的監(jiān)控體系分為六個(gè)一級(jí)指標(biāo)，分別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案、實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)條件和教學(xué)結(jié)果，根據(jù)一級(jí)指標(biāo)制定詳細(xì)的二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)23項(xiàng)，如表1所示．

表1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)指標(biāo)

從表1可以看出，監(jiān)控的重點(diǎn)是推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的制定與落實(shí)，完成好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展與評(píng)定．

4.4 行之有效的監(jiān)控手段

開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容比較繁雜，要采取多種手段進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控．

4.4.1 信息管理系統(tǒng)平臺(tái)構(gòu)建

基于開(kāi)發(fā)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息管理系統(tǒng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)室基本運(yùn)行信息、實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍人員信息、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放、實(shí)驗(yàn)室成果、任務(wù)落實(shí)、實(shí)驗(yàn)排課、統(tǒng)計(jì)分析、教學(xué)監(jiān)控、教育部實(shí)驗(yàn)室信息統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)上報(bào)等多項(xiàng)功能，平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)信息采集、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)對(duì)實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控具有重要的意義．信息管理系統(tǒng)平臺(tái)的構(gòu)建，是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理、降低監(jiān)控的統(tǒng)計(jì)工作量、提高實(shí)時(shí)監(jiān)控水平和監(jiān)控效果的有效手段．

4.4.2 教學(xué)督導(dǎo)制度

教學(xué)督導(dǎo)專家組由學(xué)校聘請(qǐng)，主要成員為校內(nèi)外退休的老教授，他們很多人曾擔(dān)任校、院、系領(lǐng)導(dǎo)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與管理經(jīng)驗(yàn)豐富，校內(nèi)專家了解校內(nèi)的運(yùn)行模式與規(guī)章制度，校外專家能夠?qū)⑵渌咝Ｓ幸娴慕?jīng)驗(yàn)帶入學(xué)校，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)．學(xué)校聘請(qǐng)的專家工作高度認(rèn)真負(fù)責(zé)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的同時(shí)能提出有益的解決方案意見(jiàn)，深受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生的尊重，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起到了積極的作用．因此，需要將實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控納入教學(xué)督導(dǎo)工作中，成為監(jiān)控開(kāi)展的重要方式．

4.4.3 學(xué)生信息員制度[7-8]

學(xué)生是教學(xué)質(zhì)量提高的直接受益者，也是教學(xué)中最直接接觸教師、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的人員，他們對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的感受也最為深刻，因此需要聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)．學(xué)生信息員實(shí)行聘請(qǐng)制度，面向全校各年級(jí)、各專業(yè)學(xué)生公開(kāi)招聘，經(jīng)過(guò)選拔成為學(xué)生信息員．這些學(xué)生要根據(jù)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控要求，定期反饋教學(xué)情況，對(duì)存在的問(wèn)題也可以征求班級(jí)同學(xué)意見(jiàn)后，作為代表反映到學(xué)校．學(xué)生信息員制度的建立有效解決了實(shí)驗(yàn)教學(xué)主管部門開(kāi)展監(jiān)控面臨的人員不足問(wèn)題，同時(shí)也搭建了學(xué)生與學(xué)校溝通的橋梁，對(duì)及時(shí)解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題具有積極的意義．

4.4.4 教學(xué)檢查制度

教學(xué)檢查是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要環(huán)節(jié)，主要由實(shí)驗(yàn)教學(xué)主管部門開(kāi)展．通過(guò)實(shí)驗(yàn)室專項(xiàng)檢查、實(shí)驗(yàn)授課檢查、召開(kāi)教師座談會(huì)、學(xué)生座談會(huì)、學(xué)院反饋會(huì)等方式，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各環(huán)節(jié)開(kāi)展檢查與聽(tīng)取反饋意見(jiàn)，加強(qiáng)與各學(xué)院、教師、學(xué)生的溝通，收集培養(yǎng)方案制訂、教學(xué)大綱撰寫(xiě)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、儀器設(shè)備購(gòu)置、教學(xué)運(yùn)行等方面存在的問(wèn)題，監(jiān)控的目的不僅是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更要解決問(wèn)題．

4.5 以人為本的激勵(lì)機(jī)制

實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的開(kāi)展不僅要以學(xué)生為本，更要以教師為本．監(jiān)控工作要得到實(shí)驗(yàn)管理人員與實(shí)驗(yàn)教師的認(rèn)可與配合，需要根據(jù)質(zhì)量監(jiān)控體系的評(píng)價(jià)反饋信息建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，尤其是針對(duì)實(shí)驗(yàn)人員關(guān)心的職稱評(píng)聘問(wèn)題的．過(guò)去由于實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍人員層次水平相對(duì)較低[9-10]，所以我國(guó)現(xiàn)行的職稱評(píng)審體系中實(shí)驗(yàn)系列的最高職稱為副高級(jí)職稱，沒(méi)有正高級(jí)職稱．近年來(lái)，隨著實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍人員層次水平的不斷提升，許多實(shí)驗(yàn)教師轉(zhuǎn)向了理論教師崗位，嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定．實(shí)驗(yàn)管理人員的職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)和辦法也是以教學(xué)、科研工作量來(lái)考核，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理的工作不在考評(píng)范圍之內(nèi)，這些在很大程度上影響了他們工作的積極性．要通過(guò)質(zhì)量監(jiān)控體系對(duì)實(shí)驗(yàn)教師開(kāi)展評(píng)價(jià)，達(dá)到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的教師允許參評(píng)教授職稱，并在評(píng)審中根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)貢獻(xiàn)給予相應(yīng)的加分．對(duì)積極、主動(dòng)參與開(kāi)放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并取得一定成果的學(xué)生給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．

5 結(jié) 語(yǔ)

本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是整個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的重要組成部分，是對(duì)理論教學(xué)監(jiān)控的重要補(bǔ)充．實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控內(nèi)容繁雜，不僅是教學(xué)管理部門、教師的工作，也需要學(xué)校人事部門、資產(chǎn)管理部門、財(cái)務(wù)部門等多部門的配合，更需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視．質(zhì)量監(jiān)控的目的不僅是對(duì)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控，更要在實(shí)際應(yīng)用中，通過(guò)學(xué)校不斷完善投入機(jī)制，合理配置教育經(jīng)費(fèi)，解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的儀器設(shè)備購(gòu)置、更新、維護(hù)和場(chǎng)地建設(shè)等諸多問(wèn)題，保障正常教學(xué)的開(kāi)展；通過(guò)政策的傾斜鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，加強(qiáng)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系應(yīng)有的作用．

［1］ 王 武. 實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍內(nèi)涵建設(shè)與提升教學(xué)質(zhì)量的研究與探索[J]. 實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2012，29(12)：122-124.

［2］ 陸經(jīng)英，王建鑫. 地方本科院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)可持續(xù)發(fā)展研究[J]. 浙江海洋學(xué)院學(xué)報(bào)：人文科學(xué)版，2012，29(2)：74-76.

［3］ 王世榮，趙 偉，劉 坤，等. 以搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)為根本促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室可持續(xù)發(fā)展[J]. 實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2013，30(3)：4-6.

［4］ 張 瑩，陳艾華，陽(yáng)璞瓊. 構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的研究與實(shí)踐[J]. 實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2011，14(4)：38-40.

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［8］ 李 瑛. 高校學(xué)生教學(xué)信息員制度建設(shè)的思考[J]. 教育與教學(xué)研究，2010，24(2)：85-87.

［9］ 林海旦，吳立群，樊 冰. 高校實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制的探索與實(shí)踐[J]. 實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2012，31(2)：173-174.

［10］ 江貴波，黃丹瑩，鄭燕丹，等. 高校實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的現(xiàn)狀與管理措施[J]. 成都大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2008，22(2)：41-43.

The Research of Undergraduate Experimental Teaching Quality Monitoring System

CHEN Zi-hui，SHI Jin，CHEN Pei-qi
(Tianjin Chengjian University，Tianjin 300384，China)

The significance of the construction of experimental teaching quality monitoring system is discussed in four aspects，including the cultivation project，teaching quality，team construction and teaching resources. According to the four basic principles，the structure of the experimental teaching quality monitoring is designed，and the main contents are formulated in detail from five aspects，such as，the institution design，management system，target of monitoring，means of monitoring and mechanism of stimulating. As a result，new evaluation index system of experiment teaching quality is established.

experiment teaching；system construction；quality monitoring

G642.4

A

2095-719X(2014)04-0297-05

2014-05-05；

2014-06-20

天津市普通高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革研究計(jì)劃項(xiàng)目(B01-0401)；天津城建大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目(JG-1231)

陳子輝（1980—），男，四川射洪人，天津城建大學(xué)副研究員，碩士.