根據(jù)字典，所謂“以……為業(yè)”，就是公開地當(dāng)眾供認(rèn)或表明信仰，也就是在世人面前公開承認(rèn)從事某項(xiàng)工作的內(nèi)心沖動(dòng)或神靈的感召……例如，我們講到職業(yè)信仰時(shí)情況就是如此。

——威廉·巴雷特

踏上教師這個(gè)工作崗位已經(jīng)十幾年了，原本應(yīng)該變得“成熟”的我，卻像情竇初開的小姑娘一樣重新愛上了教師這個(gè)職業(yè)。因?yàn)樵谖已劾?，“教師”兩個(gè)字正在被賦予更多的意義。

不只是一份工作

這些年來，我不斷地重復(fù)這樣的工作——迎來一批入學(xué)新生，然后把他們送往更高的年級。我似乎只需要靠著認(rèn)真和勤奮，“販賣”些知識給學(xué)生，便足以換取那份工資了。憑著認(rèn)真和勤奮，我還從家長那里博得“這個(gè)老師很負(fù)責(zé)”的薄名，總有一些家長想把孩子送到我的班上來。

3年前，一位近70歲的老爺爺特意送我兩朵梔子花，他說：“我的孫子考上了一中，你有功??！”作為孩子的啟蒙老師，我雖然為孩子取得的成績高興，但這樣的插曲不僅無法讓我感到陶醉，反而觸動(dòng)了我內(nèi)心的隱痛。

其實(shí)，我并不能教育好每個(gè)學(xué)生，這讓我強(qiáng)烈地體驗(yàn)著教育的挫敗感。曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生，上課很認(rèn)真，只是因?yàn)椴恢涝撛鯓訉懽魑模汩_始逃避學(xué)習(xí)，最后發(fā)展為逃學(xué)；有一個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)還不錯(cuò)，只是有時(shí)候會莫名其妙地和家長鬧別扭，寧愿挨打也不上學(xué)，我一次次和他談心，但至今都不知道他當(dāng)時(shí)心里真正的想法；還有一個(gè)學(xué)生，智力并無異常，盡管我在他身上傾注了許多心血，但直到他離開我的教室，仍然大字不識幾個(gè)……

也許，我可以大言不慚地說這不是我的錯(cuò)，每個(gè)教室里總會有那么幾個(gè)“問題學(xué)生”?？墒牵绻覜]有把和自己相遇的每一個(gè)學(xué)生帶到一條更好的成長道路上，總覺得自己是失職的。這便是我痛苦的根源。

我甚至想：如果我只是一名工人，只需要專注地勞作，就能生產(chǎn)出整齊劃一的產(chǎn)品，那該多么輕松！

可是，我是一名教師。教師，不只是一份簡單的工作，它需要的是心靈和心靈的碰撞。

每個(gè)孩子都是特別的

痛苦中，我仍在尋找一座通往孩子內(nèi)心世界的橋梁。特林·芬瑟說兒童詩具有治療效應(yīng)，我發(fā)現(xiàn)繪本故事同樣具有這種功能。我喜歡給每一屆的孩子們講《你是特別的》這個(gè)故事。才七八歲的孩子聽了故事會這樣說：“你是特別的，你的媽媽很丑，沒關(guān)系。你做錯(cuò)了事情，沒關(guān)系。你不小心打破了花瓶，沒關(guān)系。男生欺負(fù)你，沒關(guān)系。布娃娃不見了，沒關(guān)系。你很胖，沒關(guān)系。媽媽打你，沒關(guān)系。你不小心摔跤了，沒關(guān)系?！?/p>

孩子們的話讓我愧疚。許多時(shí)候，我并不真的敢對孩子說“做錯(cuò)了事沒關(guān)系，考試不好沒關(guān)系，失敗了沒關(guān)系”。因?yàn)樵趦?nèi)心深處，我所關(guān)注的并非是一個(gè)個(gè)具體的孩子，而是一個(gè)班級。原本明白有些孩子所謂的錯(cuò)誤不過是個(gè)性使然，但各種考評會直接與班級掛鉤，個(gè)體的孩子往往等同于“拖后腿”的孩子。為著一些所謂的班級榮譽(yù)，個(gè)體的孩子從我的視野里消失了。過去，我沿用一套教材、一種教學(xué)方法教四五十個(gè)孩子。當(dāng)一部分孩子不適應(yīng)這種方法時(shí)，我還能振振有詞：“別人怎么能學(xué)會？”什么尊重學(xué)生的個(gè)性差異，什么因材施教，早已被拋到腦后。此時(shí)此刻，只恨沒有一種“更好的”教學(xué)方法，能夠一勞永逸地把所有知識像植入芯片一樣裝進(jìn)學(xué)生腦袋里。或者，孩子們最好像機(jī)器人一樣，統(tǒng)一執(zhí)行規(guī)定的程序，統(tǒng)一接受規(guī)定的知識，甚至統(tǒng)一考100分。

可是，捫心自問，這是教育嗎？如果這也算是教育，就算教出來的每個(gè)學(xué)生都考100分，也不過是教出了一批機(jī)器人而已。他們將說著同樣的話，做著同樣的事，重復(fù)著同樣的生活。不，這不能算是生活。用存在主義大師克爾凱郭爾的觀點(diǎn)來看，他們根本沒有存在過，他們都是白白到這個(gè)世界走了一遭。

感謝孩子們讓我領(lǐng)悟到這一點(diǎn)。我告訴自己：作為教師，心里要時(shí)刻裝著一句話：“你是特別的，你是最好的?！币?yàn)?，坐在你面前的不是幾十個(gè)學(xué)生，而是一個(gè)個(gè)活生生的人。

用我心換你心

每天早上，我?guī)е⒆觽冏x詩，用優(yōu)美的語言喚醒黎明。我給孩子們講繪本故事，讓孩子們幼小的心靈浸潤其中。我每周給家長寫一封信，告訴他們一周來孩子們的進(jìn)步。孩子們過生日了，我就給他們送去一首詩作為生日的祝福。為一個(gè)女孩送去生日詩后，她媽媽給我寫了一首詩：

一句至理名言，

早已深入人心。

那就是：

“你是特別的，

你是最棒的！”

不僅讓孩子，

信心滿滿；

也讓大人，

難以忘懷！

謝謝你，老師！

一個(gè)男孩生日后，他爺爺更是寫了一封長達(dá)七頁的感謝信，詳細(xì)記錄了我對這個(gè)孩子的關(guān)心和愛護(hù)。我自己的侄兒在上一年級以前要求我送一部點(diǎn)讀機(jī)作為來年的生日禮物，眼見那么多同學(xué)收到老師的生日詩，他又早早地要求把點(diǎn)讀機(jī)換成一首生日詩。是什么讓家長和孩子對生日送詩如此珍惜？只因?yàn)槲以谏赵娎飪A注了自己全部的心意！

去年“六一”前夕，我每天擠出時(shí)間和孩子們一起排練課本劇《迷路的小鴨子》。雖然是在班級內(nèi)表演，我仍然張羅著給孩子們化裝。孩子們滿臉興奮，他們排好了隊(duì)，等待我給他們涂涂抹抹。不知是誰帶頭，一幫小不點(diǎn)兒在走廊上整齊地喊起了口令：“陳老師，萬歲！陳老師，萬歲！”這么夸張的陣勢，不只是因?yàn)槲覀円黄鸲冗^了一個(gè)不一樣的六一兒童節(jié)，還因?yàn)樗麄冃闹杏袗垡磉_(dá)出來。

過一種幸福完整的教育生活

去年暑假，我組織班上的孩子舉辦了“相約新蘭廣場”活動(dòng)，利用每天晚上散步的時(shí)間參觀社區(qū)，認(rèn)識一些花草樹木，進(jìn)行一些簡單的口語交際活動(dòng)，玩一些平時(shí)想玩但沒時(shí)間組織的游戲。我的初衷是把社區(qū)附近的孩子們集中起來，沒想到幾個(gè)平時(shí)需要坐校車才能上學(xué)的孩子也想方設(shè)法前來參加活動(dòng)，有的孩子不吃晚飯就到廣場上等我。有一個(gè)孩子下午去城里學(xué)畫畫，放學(xué)后和家長在外就餐。因?yàn)榧敝鴧⒓影嗉壔顒?dòng)，他不停地催促家長趕快回家，愣是讓父母飯沒吃好就趕回來了。還有幾位家長，連續(xù)六天雷打不動(dòng)地準(zhǔn)時(shí)帶孩子到新蘭廣場等我。我們像一家人一樣快樂地游戲著、學(xué)習(xí)著。我們的活動(dòng)吸引了許多人圍觀，有人甚至以為我們是某個(gè)培訓(xùn)班或者夏令營活動(dòng)組織。

活動(dòng)結(jié)束后，有家長給我留言：“老師，謝謝你為孩子們的辛勞付出。孩子和老師同學(xué)們在一起的幾天，在家表現(xiàn)都是很棒的?！?孩子們的變化令我欣慰。更重要的是，我在活動(dòng)中看到了許多孩子的另一面。有的孩子特別有規(guī)則意識，過馬路時(shí)一定會先看看來往車輛。有的孩子在學(xué)校表現(xiàn)平平，可是在活動(dòng)中非常專注。在我組織的另一項(xiàng)暑期活動(dòng)“周末讀書會”中，我還發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子每次都能夠用準(zhǔn)確而簡潔的語言回答問題，這與他在課堂上的表現(xiàn)判若兩人。對這些孩子能力、特點(diǎn)的新發(fā)現(xiàn)，也為我來年對他們實(shí)施更有針對性的教育提供了參考。

越來越迷戀上了這樣的日子。每天的閑暇時(shí)間，當(dāng)別人選擇打麻將、逛街、網(wǎng)上購物的時(shí)候，我選擇了坐在電腦前記錄每天的班級故事，或者看一些專業(yè)書。我也在網(wǎng)上購物，但我是在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)、卓越網(wǎng)上淘童書。每每想起自己這幾年來為了成為一名能夠給孩子帶來幸福的教師，每天晚上堅(jiān)持學(xué)習(xí)并學(xué)有所獲時(shí)，心里確實(shí)感到無比的充實(shí)與安寧。這不就是教育生活的完整和幸福嗎？

選擇成為一名教師

蘇格拉底每天站在雅典廣場上與人辯論，為他們的智慧“接生”，最后為了真理慷慨赴死，活出了對哲學(xué)的信仰。亞伯拉罕為了上帝的召喚獻(xiàn)出自己的愛子以撒作為燔祭，活出了對上帝的信仰。大教育家孔子廣收弟子三千，有教無類，培養(yǎng)出七十二賢，他活出的是對教育的信仰。

和那些偉人相比，我的力量如一只螢火蟲般微弱，但我同樣熱情地追尋自己存在的意義。我以對教育的虔誠，鄭重地對自己許下一個(gè)承諾：選擇成為一名教師，帶著宗教般的信仰從事教育事業(yè)，我愿意把自己的生命傾注在教師這個(gè)職業(yè)上。為此，我將堅(jiān)守自己那一間小小的教室，致力于讓每個(gè)幼小的心靈因我的存在而體會到成長的幸福。

我選擇做一名教師，也將在日后的生活中永遠(yuǎn)堅(jiān)守這一選擇。

【童喜喜點(diǎn)評】

生命里，每個(gè)人都會不斷面臨很多選擇。

做一名平庸的教師抑或卓越的教師，也是一種選擇。

選擇卓越，就意味著必須打碎自己的平庸，以求鳳凰涅槃般浴火重生；意味著需要承受教學(xué)中遭遇的諸多問題給自己帶來的無力感和挫敗感；意味著需要對每一個(gè)孩子身上具體的問題有足夠的關(guān)注和反思；意味著需要有為了提高自身的專業(yè)能力而不敢懈怠的努力……

因?yàn)閼峙略庥鐾纯?，懼怕失敗，更多的人寧愿耽于表面的光鮮，不再思考存在的問題，因而原本獨(dú)特的生命，逐漸淪于平庸和虛無。

如同蘇格拉底為了真理選擇了慷慨赴死，活出了對哲學(xué)的信仰一樣，覺醒的陳娟“縱身一躍”，為自己“以教師為業(yè)”的信仰也做出了選擇。

選擇成為一名教師——這“成為”，不是被動(dòng)的接受，而是主動(dòng)的選擇。

何其幸哉！

（責(zé) 編 子 君）