王振永

談到教師的職業(yè)幸福，我們很自然就會(huì)想到教師的職業(yè)理想。因?yàn)榻處熓欠裼新殬I(yè)幸福感，關(guān)鍵在于是否確立了職業(yè)理想。我想，教師的職業(yè)理想應(yīng)該就是享受職業(yè)幸福的“教師夢(mèng)”，也就是要“讓教師享受教育的幸福，讓學(xué)生享受幸福的教育”。教師的職業(yè)幸福感應(yīng)該源于自己、源于學(xué)生，同時(shí)也應(yīng)該源于閱讀。

教師的職業(yè)幸福應(yīng)該來(lái)源于自己，要帶著夢(mèng)想出發(fā)。“如果有夢(mèng)想，就會(huì)有一顆樂(lè)觀的心，有夢(mèng)想才會(huì)有追求，有追求才會(huì)去奮斗，去奮斗才會(huì)有成果，而實(shí)干終究成就夢(mèng)想。”這是馬云對(duì)阿里巴巴集團(tuán)CEO生涯的體會(huì)。我們?yōu)槿藥熣咭袎?mèng)想，這個(gè)終極夢(mèng)想應(yīng)該是達(dá)到“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的境界。面對(duì)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化、智能化的創(chuàng)新環(huán)境，我們?yōu)槿藥熣呔捅仨殹蔼?dú)上高樓”，學(xué)高為師，身正為范，兼容并蓄，有所創(chuàng)新；就必須“衣帶漸寬終不悔”，以博大的情懷，執(zhí)著的追求，探索新的社會(huì)背景下教育發(fā)展的規(guī)律，踐行“春蠶”和“蠟燭”的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，享受精神的愉悅，讓“老樹”開出“新花”，終將會(huì)在“驀然回首”時(shí)找尋到“那人”，體驗(yàn)到教師這個(gè)職業(yè)的幸福。

教師的職業(yè)幸福應(yīng)該來(lái)源于學(xué)生，要擔(dān)著希望回家。我們經(jīng)常把青年學(xué)生比喻為“早上八九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)”，是祖國(guó)的希望。應(yīng)該說(shuō)“學(xué)生健康成長(zhǎng)、快樂(lè)學(xué)習(xí)”就是我們?yōu)槿藥熣叩淖畲笙Ｍ?。孟子曾把“得天下英才而教育之”作為君子三?lè)之極樂(lè)，可見教書育人這份職業(yè)帶來(lái)的幸福感是親情之樂(lè)、自身之樂(lè)所無(wú)法相比的。我們?yōu)槿藥熣?，要有?qiáng)烈的使命感、責(zé)任感和危機(jī)感，切實(shí)做好教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人的本職工作，學(xué)生進(jìn)步了、懂事了、成長(zhǎng)了，我們就會(huì)有自豪感、成就感、幸福感。我們付出得越多，學(xué)生的進(jìn)步就越大，我們的成就感也就越強(qiáng)，就越能體驗(yàn)到教師這個(gè)職業(yè)的幸福。

教師的職業(yè)幸福也應(yīng)該來(lái)源于閱讀，要伴著書本入夢(mèng)。生命因享受教育而精彩，教師因享受閱讀而幸福。在陶繼新《讀書與教師生命成長(zhǎng)》中有這樣一段話：作為教師，首先應(yīng)該是文化人。而要想擁有文化，就必須讀書。經(jīng)典文化一旦內(nèi)化于心，外顯出來(lái)的就是一道絢麗的風(fēng)景。因?yàn)榻?jīng)典文化不僅閃爍著智慧的光華，而且還滋養(yǎng)著我們的心靈。從某種意義上說(shuō)，讀書與教師的生命成長(zhǎng)有著一種內(nèi)在的聯(lián)系。可見，閱讀是立教之本，讀書是教師生命成長(zhǎng)的必需。為人師者只有遠(yuǎn)離浮躁，耐住寂寞，安心閱讀，博觀而約取，才能豐厚文化底蘊(yùn)，智慧育人，讓源頭活水滋潤(rùn)學(xué)生求知若渴的心田；只有通過(guò)閱讀來(lái)引導(dǎo)工作，開闊視野，與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)、快樂(lè)學(xué)習(xí)，才能更真切地體驗(yàn)到教師這份職業(yè)的幸福。

總之，我們?yōu)槿藥熣咭獛е鴫?mèng)想出發(fā)，擔(dān)著希望回家，伴著書本入夢(mèng)，這樣的日子才能夠如詩(shī)如畫。

（本欄責(zé)編 再 瀾）