楊一彪等

生命教育原來可以這樣做

生命教育的理念現(xiàn)在已逐步深入中國(guó)的教育界，生命教育的實(shí)踐也悄然在全國(guó)許多大中小學(xué)開展。但生命教育應(yīng)該怎么做的問題一直困擾著很多德育工作者，在一些學(xué)校甚至被當(dāng)作“花瓶”高高供起，也因生命教育“無法量化”和無法“短期見成效”而被實(shí)質(zhì)性地邊緣化。泉州市培元中學(xué)經(jīng)過十余年的探索，走出了一條特色鮮明的生命教育之路，真正把生命教育融入到了校園文化之中，使生命教育不但具有了實(shí)效性而且擁有了可持續(xù)發(fā)展的生命力……

“發(fā)現(xiàn)生命之美”—校園生命教育模式

培元中學(xué)生命（心理）教育以“重預(yù)防、重全體、重體驗(yàn)”為理念，以“發(fā)現(xiàn)生命之美”為主題，以“體驗(yàn)式生命教育”為創(chuàng)新模式和突破口，以“生命（心理）教育中心”為工作開展平臺(tái)，構(gòu)建了學(xué)校、社區(qū)、家庭生命教育網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校的生命教育高度關(guān)注學(xué)生的人生體驗(yàn)，工作重點(diǎn)和核心理念是讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生命的價(jià)值、體驗(yàn)到生命的快樂，進(jìn)而尊重生命、愛護(hù)生命。

目前，我校共承接了三個(gè)國(guó)家級(jí)生命教育課題的研究工作，“發(fā)現(xiàn)生命之美的生命教育研究和實(shí)踐活動(dòng)分為三個(gè)部分：品味藝術(shù)—欣賞人生（藝術(shù)之美）、傳承經(jīng)典—感悟人生（文化之美）、擁抱健康—把握人生（生命之美）。這主要包括：“生命教育在和諧校園建設(shè)中的實(shí)踐與研究”“南音生南國(guó)—體驗(yàn)傳統(tǒng)藝術(shù)之美”專項(xiàng)研究、“書法與繁體字閱讀—體驗(yàn)文化傳承的價(jià)值”專項(xiàng)研究、“國(guó)學(xué)—我的人生財(cái)富”專項(xiàng)活動(dòng)、“悅讀，體驗(yàn)生命成長(zhǎng)快樂”主題研究、“我與‘百年培元”校史研究、“雅言經(jīng)典天下傳”經(jīng)典誦讀實(shí)踐與研究、“心育排舞—體驗(yàn)生命健康的快樂”心育創(chuàng)新性研究、“親親孩子、親親書”生命教育家長(zhǎng)培訓(xùn)計(jì)劃、青少年生命教育論壇、體驗(yàn)式生命教育成長(zhǎng)營(yíng)活動(dòng)、體驗(yàn)式生命教育實(shí)驗(yàn)班的研究與實(shí)踐……

除此之外，我校豐富的人文資源為生命教育提供了大量素材。泉州培元中學(xué)始建于清光緒三十年（1904年），在海內(nèi)外有著廣泛的影響。孫中山先生和宋慶齡女士曾親筆為學(xué)校題詞“共進(jìn)大同”“為國(guó)樹人”，這使得培元中學(xué)成為國(guó)內(nèi)唯一一所同時(shí)擁有孫宋兩位偉人題詞的中學(xué)。學(xué)校精神就是愛校如家，我們把“愛”作為生命教育的一個(gè)重要內(nèi)容，弘揚(yáng)愛他人、愛國(guó)家、愛社會(huì)的“大愛”精神。例如，培元校友張文裕先生是我國(guó)著名物理學(xué)家、原中科院高能物理所所長(zhǎng)，他曾和愛因斯坦一起工作，有楊振寧和李政道兩個(gè)得意門生。他一生愛國(guó)愛鄉(xiāng)愛校，臨終前將遺產(chǎn)的三分之二交了黨費(fèi)、三分之一捐給母校；2012年感動(dòng)全國(guó)無數(shù)網(wǎng)友的姚蘭老師，是我校一位普通的圖書管理員。他一輩子省吃儉用，去世后留下遺囑將畢生積蓄共52萬元全數(shù)捐給學(xué)校，不慕任何虛名。像這樣的例子數(shù)不勝數(shù)，學(xué)校當(dāng)前幾乎全部的建筑都有校友捐贈(zèng)的成分，校友還在母校設(shè)立了30個(gè)基金，總額2000余萬元，而這種傳統(tǒng)百年以來長(zhǎng)盛不衰……學(xué)生在這樣的氛圍下接受熏陶和教育，我們引導(dǎo)學(xué)生思考生命的價(jià)值與意義，從人生成長(zhǎng)的全過程去領(lǐng)悟生命的美，懂得珍惜生命、感恩父母、回饋社會(huì)。

“中心是我家”—校園生命教育中心

當(dāng)前，生命教育開展情況比較好的學(xué)校幾乎都是在良好心理教育平臺(tái)上起步的，培元中學(xué)也不例外。歷經(jīng)心理咨詢中心、心理輔導(dǎo)中心、心理健康教育與咨詢中心后，培元中學(xué)正式建立了集休閑、咨詢、減壓于一體的校園生命（心理）教育中心。

這個(gè)中心在校園里相當(dāng)“火爆”，同學(xué)們最常講的一句話就是“我們到中心去玩兒啦！”。為了這句話，培元中學(xué)的老師們可謂絞盡腦汁：我們用“家”的理念對(duì)教育中心的環(huán)境進(jìn)行全面改造，陸續(xù)建立了心理減壓工作室、培元時(shí)光生命悅讀吧、沙盤游戲室、益智游戲臺(tái)、團(tuán)訓(xùn)中心、學(xué)術(shù)報(bào)告廳，完善了心理游戲軟件和測(cè)試系統(tǒng)，并且實(shí)行全天候開放。大大增加了中心的訪問量，徹底改變以往生命（心理）教育中心“有問題才來，沒問題遠(yuǎn)離”的局面。

小林同學(xué)是中心的“?？汀?，看著外表秀麗的她內(nèi)心卻極度敏感，經(jīng)常動(dòng)不動(dòng)就淚流滿面，并流露出輕生厭世的念頭。起先，她只是坐在搖椅上翻翻書或是走走看看，后來在值班老師的關(guān)注下開始喜歡聊天、帶作業(yè)到中心來做，以中心為家。功夫不負(fù)有心人，在大家的共同幫助下，她從一個(gè)不敢獨(dú)自理發(fā)、坐公共汽車、到食堂吃飯的內(nèi)向女孩慢慢變得開朗、活潑起來，變成了中心的小志愿者，還在自己的課桌上放了個(gè)“心理咨詢”的牌子。高中畢業(yè)的時(shí)候，她把自己做的工藝品小心翼翼地掛在中心的每個(gè)角落并和每一個(gè)老師合影留念……小林同學(xué)后來順利考上了一所北方的名牌大學(xué)，一年后她回校向老師匯報(bào)自己已加入了大學(xué)的心理協(xié)會(huì)并成為骨干。

像小林同學(xué)這樣把生命教育中心當(dāng)作“家”的同學(xué)越來越多，中心里擺滿了同學(xué)們親手制作的紀(jì)念品，每一件東西的背后都有著一個(gè)動(dòng)人的故事。中心的老師是學(xué)生們的“大朋友”和“知心姐姐”，在目前的15位專兼職教師中，有7位擁有國(guó)家二級(jí)心理咨詢師資質(zhì)，如此質(zhì)量的師資水平在全國(guó)都是領(lǐng)先的。我們還針對(duì)不同年齡階段學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和需求，鉆研和開發(fā)出了諸如網(wǎng)絡(luò)安全教育、感恩教育、親子關(guān)系輔導(dǎo)、生涯規(guī)劃輔導(dǎo)、如何正確認(rèn)識(shí)生命等一系列優(yōu)秀的校本課程。自2010年起，培元中學(xué)成立了泉州市首個(gè)“生命（心理）教育教研組”，以此規(guī)范生命教育課程的教學(xué)、提高生命教育教師的業(yè)務(wù)修養(yǎng)、保證生命教育課堂的實(shí)效性。

生命（心理）教育中心堅(jiān)持“可讀性強(qiáng)、力求原創(chuàng)”的原則，出版月刊《一葉秋》，采用欄目主持人負(fù)責(zé)制和師生、家長(zhǎng)共同參與的形式組稿，低成本制作，取得了良好成效，被認(rèn)為是福建省辦得最好的校園生命教育刊物；2011年，將“發(fā)現(xiàn)生命之美”活動(dòng)與陽光體育相結(jié)合，在每天的課間操時(shí)間全校師生跳排舞；成功舉行了六屆全校性的“師生心育排舞大賽”，學(xué)生以班級(jí)為單位、老師以年段為單位，充分展示了學(xué)生驚人的創(chuàng)造力和潛能以及師生快樂、熱情、健康的精神風(fēng)貌。其中，教師代表隊(duì)一舉奪得2012年全國(guó)排舞大賽的四項(xiàng)一等獎(jiǎng)。

“心靈試驗(yàn)田”—體驗(yàn)式生命教育實(shí)驗(yàn)班

體驗(yàn)式生命教育實(shí)驗(yàn)班是生命（心理）教育中心的“直屬”班級(jí)，自從2011年秋季成班之后，我校生命（心理）教育有了自己的“試驗(yàn)田”。

該班級(jí)為小班，成員30人。我們堅(jiān)持“讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生命的價(jià)值、體驗(yàn)到生命的快樂，進(jìn)而尊重生命、愛護(hù)生命”的核心理念，力求克服應(yīng)試教育背景下單純注重學(xué)生考試成績(jī)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，漠視學(xué)生身心全面和諧發(fā)展的弊端，全面提升教育品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體與班集體、老師與學(xué)生的共同發(fā)展。在教室布置上，充分借鑒歐美國(guó)家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；結(jié)合心理學(xué)知識(shí)，在課程設(shè)置上增加國(guó)學(xué)、閱讀和藝術(shù)的比重，改變傳統(tǒng)的教學(xué)生態(tài)力求靈活生動(dòng)，開設(shè)形式多樣的興趣小組和體驗(yàn)活動(dòng)。重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力和發(fā)展性能力，建立使學(xué)生主體意識(shí)煥發(fā)和個(gè)性適度解放的教育環(huán)境，講究教育的個(gè)別化和個(gè)性化。在培元中學(xué)體驗(yàn)式生命教育實(shí)驗(yàn)班，由于教學(xué)的空間條件發(fā)生了變化，上課形式靈活多樣，學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)與活動(dòng)，教師的分組教學(xué)和個(gè)別輔導(dǎo)也大大提高了實(shí)效性。由此可見，生命教育是適應(yīng)新課改，促進(jìn)教育走出瓶頸的有效之路。

例如，黃霞蘭老師在課文《巴東三峽》的課堂教學(xué)中，先讓學(xué)生將桌椅擺成一條曲折的長(zhǎng)江三峽形狀，然后將學(xué)生分為五組，分別代表長(zhǎng)江的不同江段。教師充當(dāng)游客“游覽”長(zhǎng)江，每到一處，會(huì)有學(xué)生自主介紹他們組代表的江段特點(diǎn)。黃老師寓教于樂，利用有角色、有情節(jié)的游戲，大大地加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。而在上話劇課時(shí)，黃老師會(huì)讓學(xué)生先觀摩經(jīng)典話劇，然后排演課本劇并在班級(jí)表演。學(xué)生們積極參與，掀起了一股狂熱的閱讀劇本熱。

2012年7月，培元中學(xué)體驗(yàn)式生命教育成長(zhǎng)營(yíng)的60名學(xué)生進(jìn)行了為期7天的北京游學(xué)之旅。離開父母的照顧，學(xué)會(huì)自理、獨(dú)立、互助，把旅行中的所見所聞內(nèi)化為自己的知識(shí)，孩子們的收獲已超過了一次簡(jiǎn)單的旅行。拎著重重的行李箱、乘坐近20個(gè)小時(shí)的火車，并非易事。“我不太會(huì)拖行李箱，手腕扭了兩次，后來才慢慢找到訣竅?！背醵w驗(yàn)式生命教育實(shí)驗(yàn)班的許光妍同學(xué)說，“第一次乘那么長(zhǎng)時(shí)間的火車，鋪位窄，睡不好。不過老師、同學(xué)彼此之間距離很近，可以促膝聊天”?！霸诩依锒际歉改刚疹櫍@次出門要自己洗衣服、安排作息、收拾行李。”初一體驗(yàn)式生命教育實(shí)驗(yàn)班的辜千慧同學(xué)說出了大家的體會(huì)。一路走一路看，同學(xué)們把旅途的所見所聞內(nèi)化成自己的知識(shí)。身邊的元素、空中成像、仿人機(jī)器人……在中國(guó)科技館，同學(xué)們感受奇妙科技；古代中國(guó)、復(fù)興之路、啟蒙的藝術(shù)……在中國(guó)博物館，同學(xué)們觸摸歷史的脈絡(luò)。北大、清華……同學(xué)們領(lǐng)略了中國(guó)最高學(xué)府；故宮、長(zhǎng)城、頤和園、圓明園……同學(xué)們見到了古代建筑的風(fēng)采。每天，同學(xué)們都把自己的所見所聞寫成游學(xué)日記，還要完成語文、英語、歷史、地理、政治等學(xué)科的游學(xué)作業(yè)。初一年級(jí)的吳怡欣和初二年的許光妍都有恐高癥，登長(zhǎng)城時(shí)，她們有些猶豫，一些同學(xué)上前拉著她們的手，另外一些同學(xué)在后面“保護(hù)”，一步一步把她們“推”上了長(zhǎng)城高處。終于，所有同學(xué)都到達(dá)了八達(dá)嶺長(zhǎng)城的最高點(diǎn)。在這短短幾天的游學(xué)中，像這樣互相幫助的畫面還有很多。班主任薛慶夏在接受記者采訪時(shí)說：“7天之旅，就像一個(gè)濃縮的生命旅程，同學(xué)們擁有了許多同齡人沒有的閱歷，他們學(xué)會(huì)了自立，樹立了自信，也學(xué)習(xí)了為人處世的方法，這是他們?nèi)松袑氋F的體驗(yàn)?！?/p>

自2011年成班至今，我校在初中每個(gè)年段都設(shè)立了體驗(yàn)式生命教育實(shí)驗(yàn)班，我們的體驗(yàn)式生命教育成長(zhǎng)營(yíng)走進(jìn)了鄉(xiāng)村、茶廠，在南少林寺學(xué)習(xí)正宗的少林功夫，在洛陽橋、老君巖、閩臺(tái)緣博物館研究傳統(tǒng)文化……接下來，同學(xué)們應(yīng)聯(lián)合國(guó)教科文組織總部邀請(qǐng)將赴巴黎演繹世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)—泉州南音藝術(shù)，還將于今年暑假前往法國(guó)蒙彼利埃市拜訪他們國(guó)際友好班級(jí)的小伙伴們……

我們希望這些孩子在打好中華傳統(tǒng)文化扎實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)具備國(guó)際視野，通過練習(xí)中華傳統(tǒng)武術(shù)和體育鍛煉擁有強(qiáng)健的體魄，通過專業(yè)的藝術(shù)培訓(xùn)和演出實(shí)踐形成較高的審美情趣，并在多種類型的體驗(yàn)中學(xué)會(huì)自尊自愛進(jìn)而達(dá)到“仁義理智信、溫良恭儉讓”的人生境界……我們會(huì)把這種經(jīng)驗(yàn)逐漸向全校推廣，讓更多的孩子受益，讓素質(zhì)教育和生命教育的天空陽光燦爛！

【楊一彪，福建省泉州培元中學(xué)校長(zhǎng)】

打造心靈成長(zhǎng)的樂園

文 _ 賴東升

目前，中學(xué)生群體存在學(xué)習(xí)壓力過大、青春期異性交往過密、人際關(guān)系緊張、網(wǎng)絡(luò)游戲“中毒”、自信心不足、自我懷疑等心理問題；究其根源，既有學(xué)校、教師對(duì)中學(xué)生心理健康教育重視力度不夠，方式方法陳舊的原因，也有家長(zhǎng)過度溺愛以及多元文化的沖擊影響等原因。如何開展卓有成效的心理健康教育，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航？福建省泉州一中在對(duì)中學(xué)生心理健康現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研和剖析的基礎(chǔ)上，開拓創(chuàng)新，打造“255”（“二總”“五基本”“五結(jié)合”）的心育工作模式，提高了心理健康教育工作的實(shí)效性。

學(xué)校在“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存”的心理健康教育工作總體目標(biāo)指導(dǎo)下，堅(jiān)持預(yù)防性、全體性、發(fā)展性的總原則，統(tǒng)籌基本原則（活動(dòng)性、情緒性、主體性）、基本目標(biāo)（指導(dǎo)適應(yīng)、促進(jìn)發(fā)展、激發(fā)創(chuàng)造）、基本功能（維護(hù)學(xué)生心理健康、開發(fā)智能、完善個(gè)性）、基本陣地（個(gè)別咨詢、團(tuán)體咨詢、課題講座與心理科學(xué)研究）和基本隊(duì)伍（心理輔導(dǎo)教師、德育教師、醫(yī)師），將心理健康教育與心理測(cè)量、心理咨詢、心理行為矯正、全員參與、學(xué)校文化建設(shè)相結(jié)合，確保學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

測(cè)試建檔重實(shí)效 學(xué)校定期應(yīng)用福建省師范大學(xué)心理系葉一舵教授研發(fā)的心理測(cè)評(píng)系統(tǒng)，對(duì)全體新生進(jìn)行心理測(cè)試后，建立每個(gè)學(xué)生的心理檔案，及時(shí)掌握學(xué)生在接受心理健康教育、咨詢、輔導(dǎo)、干預(yù)之后，心理的積極變化，為學(xué)校開展心理健康教育提供科學(xué)依據(jù)，提高心理健康教育工作的實(shí)效性。

咨詢輔導(dǎo)常態(tài)化 在面積達(dá)200平方米的心理輔導(dǎo)站，配備有心理測(cè)量室、音樂放松室、沙盤輔導(dǎo)室、心理活動(dòng)室、家庭及社區(qū)輔導(dǎo)室、放松椅、音樂按摩椅、師生個(gè)人減壓儀器等硬件設(shè)施，營(yíng)造舒適寧靜、溫馨安全的環(huán)境。在“專兼結(jié)合”的原則下，建立了一支由3名專職心理教師和7名兼職心理老師組成的專業(yè)化團(tuán)隊(duì)。輔導(dǎo)站每天都有心理教師值班，負(fù)責(zé)學(xué)生的心理咨詢工作。十多年來，通過開展常態(tài)化的心理咨詢活動(dòng)，輔導(dǎo)站直接或間接咨詢、輔導(dǎo)人數(shù)達(dá)1萬多人次。

“三級(jí)監(jiān)護(hù)”成體系 在心理健康教育工作中，針對(duì)少數(shù)存在心理、行為等問題的學(xué)生開展心理行為矯正工作。譬如，對(duì)存在恐懼、說謊、失眠、攻擊行為、強(qiáng)迫癥等的學(xué)生，通過個(gè)別輔導(dǎo)，矯正其心理障礙。學(xué)校重點(diǎn)建立了以班主任、任課老師為主體的初級(jí)監(jiān)護(hù)網(wǎng)、以學(xué)校輔導(dǎo)站為主體的中級(jí)監(jiān)護(hù)網(wǎng)、以市青少年心理咨詢體驗(yàn)中心、?？漆t(yī)院等為主體的學(xué)生心理服務(wù)機(jī)構(gòu)的高級(jí)監(jiān)護(hù)網(wǎng)的三級(jí)心理健康監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。十多年來，先后成功轉(zhuǎn)介個(gè)案的有25人次，評(píng)估休學(xué)、在家調(diào)養(yǎng)的有110人次。

全員參與齊育人 班主任、科任老師等都是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的組織者、教育者和指導(dǎo)者，其一言一行、品格人格都將影響到學(xué)生的身心健康發(fā)展。鑒于此，學(xué)校通過對(duì)教師開展心理健康講座、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、個(gè)案輔導(dǎo)等方式，提高了教師的心理健康水平和心理健康教育的能力，幫助教師營(yíng)造和諧的課堂氛圍，將心理學(xué)知識(shí)滲透到學(xué)科教學(xué)中，達(dá)到師生體態(tài)語言和心靈語言的和諧交流。

文化磁場(chǎng)攝心靈 一是開設(shè)“心育課程”系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)心理健康教育課程化、常態(tài)化。將心理健康的基本常識(shí)引進(jìn)課堂，每周在初一、高一年段開設(shè)一節(jié)心理健康選修課程，已累積輔導(dǎo)學(xué)生八千多人。二是挖掘隱性教育資源，通過創(chuàng)辦校園心育刊物《心海導(dǎo)航》、設(shè)置未成年人心理健康教育輔導(dǎo)站宣傳專欄等形式，給師生提供了一個(gè)心理交流的平臺(tái)。三是在藝術(shù)節(jié)、心理健康教育周、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)期間等活動(dòng)中滲透心理健康教育。其中，舉辦大型戶外心理趣味活動(dòng)專場(chǎng)、心理素質(zhì)拓展活動(dòng)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)、漫畫展、心理沙龍系列活動(dòng)等四十多場(chǎng)，學(xué)生在豐富多彩、趣味盎然的活動(dòng)中，得到潛移默化的教育。同時(shí)，組織心理教師到社區(qū)開展心理咨詢、普及工作，為社區(qū)內(nèi)幼兒園、未成年人開展相關(guān)的心理輔導(dǎo)。四是重視心理健康教育課題研究。先后承擔(dān)6個(gè)國(guó)家、省、市級(jí)課題研究任務(wù)，進(jìn)行福建省教育廳基礎(chǔ)教育改革試點(diǎn)項(xiàng)目的課題—《心理健康教育校本課程的構(gòu)建與實(shí)踐研究》的研究工作，編寫心理健康教育校本教材（初中部分）。五是按照“以本校專業(yè)團(tuán)隊(duì)教師主講為主，聘請(qǐng)校外專家教授專題講座為輔“的工作思路，先后舉辦150多場(chǎng)不同專題的心理輔導(dǎo)講座（本校教師主講），并聘請(qǐng)福建師范大學(xué)心理系葉一舵教授和程利國(guó)教授、華僑大學(xué)趙冰潔教授、江夏學(xué)院副院長(zhǎng)程靈教授等10名專家指導(dǎo)學(xué)校心理健康教育工作，舉辦17場(chǎng)次專題輔導(dǎo)報(bào)告，輔導(dǎo)學(xué)生11200人次。在良好的心育氛圍熏陶下，學(xué)生心理不良率由35%下降到18%。

以學(xué)生為主體，關(guān)注個(gè)別差異，泉州一中在“以生為本”的理念指導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)良好心理氛圍，促使了師生健康成長(zhǎng)。“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。我們有理由相信，學(xué)校的心理健康教育之花，必將在教育的百花園里開得更加絢麗多彩。

【賴東升，福建省泉州第一中學(xué)校長(zhǎng)】

“石鼓山背后的故事”

文 _ 陳燎原

晉江市第一中學(xué)創(chuàng)辦于1952年，位于城區(qū)石鼓山。2012年12月，正值六十周年校慶之際，學(xué)校出刊《石鼓山的故事》書系（6種6冊(cè)），并以“感恩與責(zé)任”為主題，以文化故事為線索，展示校園文化特色。學(xué)校經(jīng)過多年來對(duì)德育工作的實(shí)踐與研究，摸索出一條構(gòu)建學(xué)校文化的重要途徑—講文化故事，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)校文化的一次重建。

什么是校園文化故事？它是以師生創(chuàng)作、講述和引用的故事，進(jìn)行相互交流，以促進(jìn)健康人格形成的文化活動(dòng)，“土生土長(zhǎng)”，具有鮮明的校本性和旺盛的生命力。學(xué)校于2009年開始開展文化故事活動(dòng)，至今已經(jīng)有四年時(shí)間。

文化故事是道德教育的清泉活水

德育有兩個(gè)難點(diǎn)：一是選擇有效的教育載體，二是師生活動(dòng)過程的內(nèi)化。校園文化故事，事件雖短小，但“滴水見太陽”，故事雖平凡，卻能蕩起情感的波瀾，引領(lǐng)師生體驗(yàn)生活、感悟成長(zhǎng)。

在一次主題班會(huì)上，初二年級(jí)陳慧玲同學(xué)講述了一個(gè)家庭故事《一罐杏仁》。陳慧玲的奶奶是聾啞人，不識(shí)字，與家人交流有很大困難。奶奶很疼愛孫女，可孫女不領(lǐng)情。故事說道：“又有一次，學(xué)校的休假時(shí)間調(diào)整，要晚一天回家，奶奶不知道，拿著日歷跟在家的媽媽比劃著，嚷著，叫著。原來她從日歷推算過了五天，她的孫女應(yīng)當(dāng)可以回家了，她拿出珍藏的一罐杏仁要給她的孫女品嘗。”

講述到這里，陳慧玲哭了，班上的同學(xué)也掉下了眼淚。學(xué)生生動(dòng)講述故事的過程，實(shí)際上也是一個(gè)從體驗(yàn)、構(gòu)思、講述到引發(fā)更多反思和心靈體驗(yàn)的過程。

自2009年學(xué)校開展講故事活動(dòng)以來，通過一年春秋兩季的文化故事征集活動(dòng)，借助升旗儀式、教職工例會(huì)、主題班會(huì)、學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)、課堂教學(xué)等活動(dòng)，學(xué)校形成了寫故事、講故事的良好氛圍。上海師范大學(xué)黎加厚教授兩次到學(xué)校指導(dǎo)文化故事的創(chuàng)作與傳播，他說：“晉江一中文化故事對(duì)當(dāng)代中國(guó)教育做出了重大的貢獻(xiàn)?！?/p>

文化故事是心靈喚醒的陽光雨露

校園文化故事是生活的故事，也是生命的故事。只有生活的故事，才能走進(jìn)師生的生活，只有生命的故事，才能走進(jìn)師生的生命。

首先，校園文化故事要有柔軟性。故事就像水，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要。教育不是一味地說教，而要把真實(shí)的意圖隱藏起來，讓學(xué)生在故事的交流去領(lǐng)悟。講述文化故事不是講空話，說套話，而是以一種柔性的方式走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，在情感上引起共鳴，在思想予以啟發(fā)，在方法上予以指導(dǎo)。

其次，校園文化故事要有思維型。在一個(gè)人的成長(zhǎng)路上，遇到問題和挫折，會(huì)感到不安，甚至產(chǎn)生焦慮，但在很大程度上取決于我們?nèi)绾蚊鎸?duì)它們。人有時(shí)是不理智的，依賴感覺思考問題。我們生活中所做的決定，更多的是建立在情感的基礎(chǔ)上，而不單純基于理性，受觀念的控制。好的故事會(huì)改變?nèi)藗兊乃季S、觀念、認(rèn)知，從而改變情緒，讓心理得到一次平衡。

文化故事是師生成長(zhǎng)的理想翅膀

教育敘事可以朝兩個(gè)方面發(fā)展：一是文學(xué)化的教育敘事，一是科學(xué)化的教育敘事。校園文化故事屬于教育敘事。文學(xué)化的文化故事，以情動(dòng)人，以理服人，重在喚醒和激勵(lì)；科學(xué)化的文化故事，在故事的基礎(chǔ)上，突現(xiàn)教育理想與教育現(xiàn)實(shí)之間的矛盾，從小故事中揭示教育的普遍意義和規(guī)律。無論是撰寫文學(xué)化的文化故事，還是科學(xué)化的文化故事，都是一個(gè)長(zhǎng)期的實(shí)踐和研究的實(shí)踐過程。

教育本質(zhì)往往隱含于在文化故事中。學(xué)習(xí)教育理念和理論固然重要，但科學(xué)化的教育敘事，即科學(xué)化的文化故事，或許是更適合教師的專業(yè)成長(zhǎng)。2012年，學(xué)校立項(xiàng)福建省委教育工委、教育廳教育科研課題“以文化故事為載體，構(gòu)建特色學(xué)校文化—中小學(xué)生德育活動(dòng)模式的探究與實(shí)踐”，推動(dòng)了文化故事活動(dòng)的進(jìn)一步開展。

科學(xué)化的文化故事，可以使教師將自己的教育實(shí)踐獲得的體驗(yàn)演變?yōu)槲谋荆梢员４婧徒涣?，是提高教師專業(yè)水平的有效途徑。教師創(chuàng)作文化故事是一種反思過程，一種自我提升的過程。在教育人生故事里，教師可以不斷地發(fā)現(xiàn)自己、創(chuàng)造自己。

文化故事是廣大校友的精神故園

學(xué)校六十周年校慶征集校慶文化故事，廣大校友從他們的記憶深處，尋找褪色的生活底片，寫成一個(gè)個(gè)文化故事，出版專集《鼓報(bào)春暉》，建構(gòu)一個(gè)絢麗多彩的精神家園，成為師生成長(zhǎng)的寶貴資源。校友鄭紅珠現(xiàn)在是一名大三學(xué)生，在故事中回憶了自己高中時(shí)期的家庭變故和學(xué)校對(duì)她的傾力幫助，她動(dòng)情地說道，“感謝校友蔡文雄‘嘉耀助學(xué)資金會(huì)，感謝晉江冬泳協(xié)會(huì)，是他們?nèi)缣柊阒敢仪靶小薄?/p>

校友賴永鋪把自己的藏書一萬冊(cè)捐獻(xiàn)給母校。學(xué)校為他建立圖書專室，取名“春暉書屋”。他在《春暉序》說：“期盼春暉書屋能成為母校師生遨游知識(shí)追逐夢(mèng)想的花苑。循著母愛的足跡，漫走在人世間去普及大愛，用責(zé)任托起明天的希望。”廣大校友和校董，為支持母校的發(fā)展，慷慨解囊，捐資辦學(xué)。

校友、校董的文化故事和感人事跡，在校園里廣泛傳播，使師生感悟到學(xué)校的辦學(xué)理念和優(yōu)良傳統(tǒng)，汲取到奮發(fā)向上的強(qiáng)大的精神動(dòng)力。

幾年來，學(xué)校獲得省文明學(xué)校、省德育工作先進(jìn)學(xué)校、省師德建設(shè)先進(jìn)集體等稱號(hào)，被授予福建省知識(shí)產(chǎn)權(quán)試驗(yàn)學(xué)校、教育部第一批教育信息化試點(diǎn)單位。

文化故事是人們價(jià)值觀的反映，它折射出道德的光輝、心靈的和諧；文化故事是強(qiáng)大的力量，它喚醒、激勵(lì)、鼓動(dòng)人們，開創(chuàng)嶄新、美好的人生。

【陳燎原，福建省晉江市第一中學(xué)校長(zhǎng)】

明德向善 造福桑梓

文 _ 黃警塵

在閩南文化古鎮(zhèn)福建省晉江市安海鎮(zhèn)，有一所擁有12年辦學(xué)歷史的民辦學(xué)校，在2013年的高考中，本一率達(dá)37.27%，本科率高達(dá)90.04%，這就是遠(yuǎn)近聞名的晉江市子江中學(xué)。子江中學(xué)以學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)和外延發(fā)展為核心，以全面提高教學(xué)質(zhì)量為根本立足點(diǎn)，弘揚(yáng)“博文約禮、格物致知”的精神，創(chuàng)新民辦德育模式，走慈善辦學(xué)之道路，培養(yǎng)“會(huì)做人、會(huì)生活、會(huì)求知、會(huì)實(shí)踐、會(huì)合作、會(huì)創(chuàng)新”的綜合型人才。

慈善辦學(xué) 以人文立校

子江中學(xué)創(chuàng)建于2001年。時(shí)值全國(guó)上下名校實(shí)行初高中分離，集中優(yōu)質(zhì)教育資源辦高中。初中的優(yōu)質(zhì)教育資源短缺后，國(guó)家財(cái)政很難顧兩頭。這對(duì)民辦中小學(xué)教育而言，是困境也是契機(jī)。此時(shí)，我在閩南名校養(yǎng)正中學(xué)任職校長(zhǎng)，即將退休，卻收到了福建省著名企業(yè)家、子江集團(tuán)董事長(zhǎng)柯子江先生的辦學(xué)邀請(qǐng)。當(dāng)時(shí)的情況很復(fù)雜，相比全國(guó)各地同時(shí)投建的民辦中學(xué)往往都有名校作為依托，而子江中學(xué)沒有，其要獨(dú)立于養(yǎng)正中學(xué)辦學(xué)。那學(xué)生在哪里？師資在哪里？一系列問題擺在面前。最后，董事長(zhǎng)柯子江先生一番“慈善辦學(xué)回饋社會(huì)”的肺腑之言（“能吃苦，腳踏實(shí)地，從無到有，迎難而上是我們這輩人的特點(diǎn)”“何況，我辦學(xué)不是為了賺錢，而是為了回饋社會(huì)。如果是想賺錢，那就要辦企業(yè)，而不是學(xué)校。是吧！”）打動(dòng)了我，于是我迅速組建學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子，將一幫“精銳之師”聚集到子江中學(xué)。董事長(zhǎng)質(zhì)樸的辦學(xué)理念凝聚了人氣，也逐漸得到了更多人的理解。于是，學(xué)校一年一個(gè)臺(tái)階，蒸蒸日上。

辦學(xué)以來，學(xué)校每年都有豐厚的獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金，已先后減免學(xué)費(fèi)、頒發(fā)學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)金、年度學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀獎(jiǎng)等累計(jì)5000多萬元。在這片慈善的沃土上，慈善的精神深入師生內(nèi)心。全校師生慈善捐款數(shù)已超過200多萬元。汶川地震捐款，一下午全校師生認(rèn)捐51萬元；安海慈善協(xié)會(huì)成立，全校師生捐出了22萬元，占所有學(xué)校捐款的一半以上；老師遇到病災(zāi)，學(xué)校同事一下子就捐出7萬多元；同學(xué)遇到病災(zāi)，同班同學(xué)立即把一筆筆愛心捐款送到病床前?！按壬妻k學(xué)、人文立?！钡霓k學(xué)理念薪火相傳，深深扎根于每位師生心中。

“六個(gè)學(xué)會(huì)” 促習(xí)慣養(yǎng)成

教育的成敗取決于細(xì)節(jié)，學(xué)校著力培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和素養(yǎng)。為貫徹全面素質(zhì)教育的理念，學(xué)校提出“六個(gè)學(xué)會(huì)”：“學(xué)會(huì)做人”，德育具體化為“做人”，讓一個(gè)個(gè)知書達(dá)理、陽光質(zhì)樸的孩子在校園里涌現(xiàn)；“學(xué)會(huì)生活”，校園集體生活鍛煉了孩子們的自理能力，使其能自立，有生活的智慧；“學(xué)會(huì)求知”，校園里學(xué)習(xí)蔚然成風(fēng)，孩子求知欲望強(qiáng)，能找到學(xué)習(xí)的樂趣；“學(xué)會(huì)實(shí)踐”，在校園的每個(gè)角落，不論是興趣小組、社團(tuán)活動(dòng)，還是各式各樣的論壇，都為同學(xué)們提供著各種實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)們?cè)趯?shí)踐中成長(zhǎng)；“學(xué)會(huì)合作”，教學(xué)生學(xué)會(huì)與同學(xué)合作、與老師合作，為孩子們今后的人生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；“學(xué)會(huì)創(chuàng)新”，讓同學(xué)們具備了新時(shí)代的素質(zhì)，成長(zhǎng)為新時(shí)代的主人。

主題教育 顯辦學(xué)特色

學(xué)校突出各類主題教育，開展安全教育、養(yǎng)成教育、尊師感恩、心理健康、愛國(guó)愛鄉(xiāng)、陽光長(zhǎng)跑活動(dòng)、志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、道德講堂、青春與理想、推優(yōu)入黨等各類型主題活動(dòng)。學(xué)校德育系統(tǒng)工程已逐步形成了以“班風(fēng)綜合評(píng)比”“五項(xiàng)常規(guī)評(píng)比”“學(xué)生綜合素質(zhì)考評(píng)體系”“主題教育月”活動(dòng)等為系統(tǒng)的子江中學(xué)德育管理特色，形成精品化德育工程。學(xué)校堅(jiān)持開展誠信教育進(jìn)校園活動(dòng)，堅(jiān)持誠信立校，誠信育人，教育全體師生以誠待人。同時(shí)，為了“強(qiáng)意志健體魄，加強(qiáng)學(xué)生國(guó)防意識(shí)、普及國(guó)防知識(shí)”，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)防教育，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。

社團(tuán)引領(lǐng) 建校園文化

充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)平臺(tái)作用，構(gòu)建具有子江特色的十九個(gè)學(xué)生社團(tuán)，如文學(xué)社、廣播站、書畫社、英語口語協(xié)會(huì)、話劇社、棋社、瑜伽社、街舞社、青年志愿者協(xié)會(huì)、攝影社、荷風(fēng)藝術(shù)團(tuán)等，并積極開展豐富多彩、健康向上的校園文化活動(dòng)，如元宵燈謎競(jìng)猜、“三·八”媽媽我愛您手工制作比賽、心理健康活動(dòng)、文化廣場(chǎng)個(gè)性展示、“五四”游園活動(dòng)、社團(tuán)日、“六一”兒童節(jié)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、教師節(jié)尊師感恩、向國(guó)旗敬禮、革命傳統(tǒng)教育等；把家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)作為校園文化生活的延伸部分；把科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、校運(yùn)會(huì)等作為學(xué)校校園文化活動(dòng)的有機(jī)組成部分。各類活動(dòng)做到班班行動(dòng)，人人參與。

學(xué)校堅(jiān)持把教學(xué)質(zhì)量的提高擺在學(xué)校工作的核心地位，取得了一系列榮譽(yù)：先后被評(píng)為“晉江市教育工作先進(jìn)單位”“全國(guó)民辦教育百強(qiáng)學(xué)?！薄叭珖?guó)民辦先進(jìn)學(xué)?！薄?010中國(guó)素質(zhì)教育先進(jìn)示范學(xué)?！薄案＝ㄊ≌\信教育進(jìn)校園活動(dòng)先進(jìn)單位”“泉州市國(guó)防教育示范學(xué)校”等，學(xué)校黨支部還被評(píng)為“泉州市教育系統(tǒng)先進(jìn)基層黨組織”。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮。我們深信手握“誠信、規(guī)范辦學(xué)，服務(wù)社會(huì)”的名片，堅(jiān)持優(yōu)化教育、教學(xué)管理，緊扣時(shí)代的脈搏，我們定能辦好人民需要的教育、人民滿意的教育。全體子江人將朝著“鑄造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍、創(chuàng)建一套科學(xué)高效的管理體系、培養(yǎng)特長(zhǎng)突出的綜合型創(chuàng)新人才、辦成閩南新名?！钡哪繕?biāo)而不懈奮斗！

【黃警塵，福建省晉江市子江中學(xué)校長(zhǎng)】

搭建家校共育彩虹橋

文 _ 黃加賢

心理學(xué)認(rèn)為，親子關(guān)系是父母與子女之間的交往關(guān)系，是人生中形成的第一種人際關(guān)系，也是人際關(guān)系中最基本、最重要的一種關(guān)系。良好的親子關(guān)系，影響著個(gè)體人格的形成與發(fā)展，甚至影響一個(gè)人的一生。當(dāng)今不少父母忙于工作，缺乏與孩子的互動(dòng)交往，使孩子因缺乏關(guān)愛而產(chǎn)生情緒和人格上的偏異和障礙。

泉州市晉光小學(xué)密切家校合作，以家長(zhǎng)委員會(huì)為抓手，增強(qiáng)教育合力，搭建親子交往平臺(tái)，促進(jìn)親子共同成長(zhǎng)。家長(zhǎng)委員會(huì)是由學(xué)校學(xué)生家長(zhǎng)自愿組成，參與學(xué)校民主管理，支持和監(jiān)督學(xué)校做好教育工作的群眾性自治組織，也是學(xué)校的參謀和咨詢機(jī)構(gòu)以及學(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng)相互聯(lián)系的紐帶和橋梁。

精準(zhǔn)定位 多重角色顯擔(dān)當(dāng)

家長(zhǎng)委員會(huì)該如何準(zhǔn)確定位，充分發(fā)揮其職能，這是擺在不少學(xué)校面前的問題。為此，學(xué)校制定《泉州市晉光小學(xué)家長(zhǎng)委員會(huì)章程》，營(yíng)造了良好的教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和學(xué)校品牌的全面提升。

家校溝通的聯(lián)絡(luò)員 配合學(xué)校定期召開家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)工作會(huì)議；在家長(zhǎng)開放日組織家長(zhǎng)進(jìn)校園；邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表參與校園文化藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)、科技節(jié)等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生在校情況，促進(jìn)家校之間聯(lián)系和溝通。

學(xué)校管理的參與者 召開工作會(huì)議，推選家長(zhǎng)代表，對(duì)學(xué)校工作計(jì)劃和重要決策，特別是事關(guān)學(xué)生和家長(zhǎng)切身利益的事項(xiàng)提出意見和建議。

學(xué)校管理的監(jiān)督員 定期邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校參與教育、教學(xué)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解教師的教學(xué)情況、孩子的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)行為進(jìn)行監(jiān)督，有利促進(jìn)了教師改進(jìn)教學(xué)工作，學(xué)校規(guī)范辦學(xué)。

學(xué)校發(fā)展的智囊團(tuán) 一年多次協(xié)助學(xué)校向家長(zhǎng)發(fā)放征求意見表，收集意見和建議，便于學(xué)校歸納整理后合理采納。

學(xué)校教育的義務(wù)兵 學(xué)校實(shí)行“家長(zhǎng)義工制度”，家委會(huì)發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)積極參與，形成可以為學(xué)生、家長(zhǎng)、教師上課的“講師團(tuán)”、為學(xué)生提供教育基地參觀實(shí)踐的“聯(lián)絡(luò)團(tuán)”以及為學(xué)生提供諸如“維護(hù)秩序、提供車輛”等后勤服務(wù)保障的“后勤團(tuán)”，培養(yǎng)家長(zhǎng)熱心公益事業(yè)的風(fēng)尚以及學(xué)生服務(wù)社會(huì)、回報(bào)社會(huì)的精神。

家長(zhǎng)學(xué)校的協(xié)辦者 配合學(xué)校每年邀請(qǐng)具有豐富家庭教育理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行諸如“讓孩子學(xué)習(xí)成才”“讓生命充滿愛”等主題的集中培訓(xùn)；倡導(dǎo)家長(zhǎng)在自愿的基礎(chǔ)上訂閱和學(xué)習(xí)《愛的智慧》幸福家庭教育讀本，在泉州德育網(wǎng)在線學(xué)習(xí)家庭教育講座視頻；配合學(xué)校舉行家庭組合接力賽、“小手拉大手，快樂山間走”等親子活動(dòng)；協(xié)助學(xué)校召開家教經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，出版《泉州市晉光小學(xué)優(yōu)秀家庭教育經(jīng)驗(yàn)文章匯編》。

學(xué)校品牌的宣傳員 品牌是學(xué)校的生命，是學(xué)校在競(jìng)爭(zhēng)中獲得生存與發(fā)展的保證。不同于盈利性企業(yè)，學(xué)校品牌的傳播往往依賴于口口相傳。家委會(huì)加強(qiáng)家校聯(lián)系，通過召開家長(zhǎng)會(huì)、建立QQ群等形式宣傳學(xué)校辦學(xué)成績(jī)，擴(kuò)大了學(xué)校的影響力。

凝心聚力 家校合作引思考

家庭是兒童生命的搖籃，家長(zhǎng)是兒童的啟蒙之師。學(xué)校教育必須充分利用家長(zhǎng)這一有力的教育資源，形成合力辦學(xué)的良好氛圍，才能為學(xué)生提供最優(yōu)化的教育環(huán)境。基于多年以家長(zhǎng)委員會(huì)為平臺(tái)的實(shí)踐探索，有如下思考：

重親情 多陪伴 親情無法替代，成長(zhǎng)需要陪伴。針對(duì)不少家長(zhǎng)因忙于工作無暇關(guān)注子女，而通過滿足孩子的物質(zhì)需求來彌補(bǔ)親情缺失的情況，學(xué)校舉行了“歡樂童心·美麗家庭——我們和留守流動(dòng)兒童在一起”主題關(guān)愛活動(dòng)，來自泉州市各縣區(qū)50名留守流動(dòng)兒童和晉光小學(xué)50個(gè)愛心家庭進(jìn)行抓“烏龜”、解“手鏈”、制作妝糕人和木偶趣味拼圖比賽等親子互動(dòng)游戲。通過互動(dòng)，留守流動(dòng)兒童得到了愛心家庭的關(guān)愛，同時(shí)也密切了愛心家庭的親子關(guān)系，培養(yǎng)了關(guān)愛弱勢(shì)群體的社會(huì)責(zé)任感。

但是也要看到，對(duì)于留守流動(dòng)兒童來說，來自愛心家庭的愛是友情之愛，無法代替父母的親情之愛。如果親子之間長(zhǎng)期缺乏溝通與交流，就會(huì)造成親子關(guān)系危機(jī)，而親子關(guān)系危機(jī)恰是未成年人心理危機(jī)的根源。所以，學(xué)校依托家長(zhǎng)委員會(huì)，開展親子互動(dòng)等活動(dòng)呼吁所有的學(xué)生家長(zhǎng)多花時(shí)間和精力陪伴孩子，與孩子建立良好的溝通交流模式。

同體驗(yàn) 共成長(zhǎng) 家長(zhǎng)教育孩子的過程也是親子共同成長(zhǎng)的過程。學(xué)校定期召開家長(zhǎng)會(huì)，要求家長(zhǎng)陪同孩子閱讀圖書，每周至少三次，每次不少于半個(gè)小時(shí)。同時(shí)，要求家長(zhǎng)撰寫親子閱讀的心得體會(huì)并進(jìn)行匯編出版，舉行親子閱讀和家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。家長(zhǎng)與孩子一起讀書，會(huì)有利于孩子產(chǎn)生閱讀興趣，提高閱讀能力，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，為孩子一生的成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。而家長(zhǎng)也能從中獲得知識(shí)，反思自己的言行進(jìn)而完善自己。

轉(zhuǎn)觀念 修內(nèi)功 發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的作用，提升家庭教育水平。針對(duì)很多學(xué)校家長(zhǎng)學(xué)校流于形式、很多家長(zhǎng)缺乏正確的家庭教育觀等情況，學(xué)校定期開課對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，幫助家長(zhǎng)更新觀念，掌握教育子女的知識(shí)、技能和方法，提升自身素質(zhì)。2012年，在操場(chǎng)舉行《讓生命充滿愛》大型校園主題演講活動(dòng)，全校師生和家長(zhǎng)共有3600多人參加。演講內(nèi)容包含愛祖國(guó)、愛老師、愛父母和愛自己四個(gè)部分，并針對(duì)如今的孩子缺乏付出愛、表達(dá)愛的狀況，設(shè)計(jì)了孩子與父母的互動(dòng)環(huán)節(jié)。這場(chǎng)演講不論對(duì)學(xué)生還是對(duì)家長(zhǎng)和教師來說，都是一場(chǎng)深刻的教育。

【黃加賢，福建省泉州市晉光小學(xué)校長(zhǎng)】

讓心有停泊的港灣

文 _ 陳紹瑜

福建省泉州市未成年人心理健康教育指導(dǎo)中心（以下簡(jiǎn)稱“中心”）在“關(guān)愛心靈成長(zhǎng)，締造幸福人生”的理念指導(dǎo)下，遵循未成年人心理發(fā)育成長(zhǎng)的普遍規(guī)律，以為社區(qū)家庭提供心理健康教育為服務(wù)內(nèi)容，對(duì)未成年人學(xué)業(yè)受阻、不良行為等情況重點(diǎn)扶助和干預(yù)，對(duì)受侵害的兒童等特殊群體進(jìn)行重點(diǎn)救助，以創(chuàng)建社區(qū)骨干團(tuán)隊(duì)為切入點(diǎn)，構(gòu)建了未成年人的社區(qū)服務(wù)保障體系，為未成年人心理健康成長(zhǎng)提供公益性、系統(tǒng)性、專業(yè)化、規(guī)范化、常態(tài)化的心理健康教育服務(wù)。

專業(yè)化團(tuán)隊(duì) 保駕護(hù)航 為了創(chuàng)建一支優(yōu)良的心理服務(wù)隊(duì)伍，“中心”針對(duì)心理咨詢師專業(yè)團(tuán)隊(duì)的業(yè)務(wù)水平及自我成長(zhǎng)情況，組織培訓(xùn)班，強(qiáng)化專業(yè)培訓(xùn)。同時(shí)，組織“中心”團(tuán)隊(duì)開展繼續(xù)教育，每個(gè)月進(jìn)行針對(duì)性的交流討論、案例分享及專家督導(dǎo)，并長(zhǎng)期招募“中心”心理志愿者服務(wù)團(tuán)隊(duì)，不斷擴(kuò)充專業(yè)隊(duì)伍。

輔導(dǎo)站點(diǎn) 全網(wǎng)點(diǎn)覆蓋 積極走訪基層，幫助各區(qū)域輔導(dǎo)站、輔導(dǎo)室建立整理規(guī)劃，監(jiān)督其軟硬件設(shè)備質(zhì)量，指導(dǎo)其業(yè)務(wù)技術(shù)，幫助其完善各項(xiàng)制度的建設(shè)。

目前，已先后幫助如泉州一中、泉州五中、泉州七中、晉江教師進(jìn)修學(xué)院、城東中學(xué)、南安華僑中學(xué)等泉州各地市多家學(xué)校建立完善的心理咨詢室，規(guī)范學(xué)校心理健康檔案的建立與管理，幫助學(xué)校建立咨詢室、測(cè)量室、沙盤室、音樂放松室、宣泄室、團(tuán)體活動(dòng)室、閱覽室、繪畫室、涂鴉墻等功能室，完善內(nèi)部輔導(dǎo)體系。

專家督導(dǎo) 專業(yè)化提升 邀請(qǐng)專家對(duì)心理咨詢老師進(jìn)行專業(yè)性、針對(duì)性的督導(dǎo)，通過開展各類沙龍講座、舉辦各種主題活動(dòng)和培訓(xùn)會(huì)議，參與《預(yù)防未成年人犯罪法》專題調(diào)研座談會(huì)等形式，促進(jìn)服務(wù)團(tuán)隊(duì)專業(yè)技術(shù)質(zhì)量水平的提升。

定期邀請(qǐng)心理專家葉一舵教授、趙冰潔教授、林永樂教授等為心理咨詢師以及學(xué)校心理健康教育老師進(jìn)行專業(yè)督導(dǎo)講座。開展“放飛心愿，追逐夢(mèng)想”高三學(xué)生減壓系列活動(dòng)、“關(guān)愛留守兒童的心理健康成長(zhǎng)援助活動(dòng)”“感恩與愛”“關(guān)愛孤兒送溫暖”“促進(jìn)社區(qū)未成年人心理健康成長(zhǎng)，預(yù)防未成年人意外傷害與犯罪”志愿者進(jìn)社區(qū)活動(dòng)等主題活動(dòng)；指導(dǎo)并協(xié)助惠安一中在崇武社區(qū)舉辦家庭教育體驗(yàn)活動(dòng)。

舉辦了三期“泉州市（中小學(xué)校）未成年人心理健康輔導(dǎo)工作業(yè)務(wù)骨干培訓(xùn)會(huì)；與爸媽在線泉州發(fā)展中心聯(lián)手舉行“鯉城區(qū)計(jì)生特殊家庭幫扶培訓(xùn)會(huì)”；在泉州市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)開展“提升職業(yè)幸福感，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力”為主題的教師培訓(xùn)；與石獅市未成年人心理健康輔導(dǎo)站合作舉辦了石獅市志愿者團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)。

多元宣傳 定向化傳播 通過德育手機(jī)報(bào)、自制期刊《心育》以及開展培訓(xùn)班和講座等形式，普及心理知識(shí)，指導(dǎo)家長(zhǎng)和社會(huì)學(xué)習(xí)心理知識(shí)，提升社會(huì)對(duì)未成年人的關(guān)注與重視。

邀請(qǐng)馬一友老師到社區(qū)做心理調(diào)適專題演講；與蜜多咨詢機(jī)構(gòu)的張老師等合作到新華中心小學(xué)做留守兒童團(tuán)體輔導(dǎo)；開展了特殊家庭心理輔導(dǎo)培訓(xùn)講座，并到社區(qū)做“心理治未病”培訓(xùn)會(huì)；組織志愿者到社區(qū)進(jìn)行心理咨詢服務(wù)……這些活動(dòng)都在一定程度上為未成年人心理健康教育指導(dǎo)工作產(chǎn)生了積極效應(yīng)。

【陳紹瑜，福建省泉州市未成年人心理健康教育指導(dǎo)中心主任】

責(zé)任編輯/秦 燕