曾清+葉瀅

一、高師地理教師教育實(shí)踐課程的目標(biāo)

高師地理教師教育實(shí)踐課程目標(biāo)：地理教育師范生在教育觀摩、教育見習(xí)、模擬實(shí)習(xí)、教學(xué)技能訓(xùn)練、實(shí)地實(shí)習(xí)、教育研習(xí)等實(shí)踐課程學(xué)習(xí)中，逐漸成為具有終身學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的、懂教育、會教學(xué)、能管理、善研究、愛教育的專業(yè)化的地理教育者和管理者。

二、高師地理教師教育實(shí)踐課程的內(nèi)容

構(gòu)建內(nèi)容豐富、相互聯(lián)系、循序漸進(jìn)、貫穿全程的地理教師教育實(shí)踐課程內(nèi)容。見表1和表2。

三、高師地理教師教育實(shí)踐課程的實(shí)施

1.制定具體可行實(shí)施計(jì)劃（見表2）

2.加強(qiáng)教育實(shí)踐課程指導(dǎo)

詳細(xì)規(guī)定指導(dǎo)教師的職責(zé)任務(wù)，嚴(yán)格選拔優(yōu)秀指導(dǎo)教師，做好培訓(xùn)和監(jiān)督管理；增加指導(dǎo)教師數(shù)量，減輕指導(dǎo)教師其它工作量，采取多種實(shí)踐模式，使師范生獲得更多、更優(yōu)的實(shí)踐指導(dǎo)；采用現(xiàn)代化手段如電話、QQ、電子郵件等；對指導(dǎo)教師給予物質(zhì)、評優(yōu)等方面獎勵，調(diào)動積極性；培養(yǎng)師范生積極好問的學(xué)習(xí)態(tài)度，主動向指導(dǎo)教師請教。

3.重視師范學(xué)生人際交流

教育實(shí)踐是人際交流的過程。從表3可見，本研究設(shè)計(jì)了多種多樣的教育實(shí)踐活動，在每項(xiàng)活動后都有與人交流分享的活動，有利于擴(kuò)大師范生人際交流的范圍，增加人際交流的機(jī)會。同時，要培養(yǎng)師范生人際交往的技巧和信心。

4.優(yōu)化地理教育實(shí)踐模式

采用多種教育實(shí)踐模式，做到因地制宜、因人制宜、因時制宜，靈活合理地充分發(fā)揮各種實(shí)施模式的優(yōu)勢。集中實(shí)踐一般安排在離高校近、教學(xué)條件好、師資力量雄厚的中學(xué)。分散回原籍實(shí)踐可緩解師范生數(shù)量過多帶來的矛盾，使師范生有更充足的鍛煉機(jī)會。師范生到校外教育機(jī)構(gòu)的個人實(shí)踐也很重要，有利于拓寬視野和就業(yè)途徑。同時，也應(yīng)允許師范生選擇小組實(shí)踐、定向?qū)嵙?xí)、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐模式。

本文系江西省高校教學(xué)改革研究課題（JXJG-12-2-24）成果之一。endprint

一、高師地理教師教育實(shí)踐課程的目標(biāo)

高師地理教師教育實(shí)踐課程目標(biāo)：地理教育師范生在教育觀摩、教育見習(xí)、模擬實(shí)習(xí)、教學(xué)技能訓(xùn)練、實(shí)地實(shí)習(xí)、教育研習(xí)等實(shí)踐課程學(xué)習(xí)中，逐漸成為具有終身學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的、懂教育、會教學(xué)、能管理、善研究、愛教育的專業(yè)化的地理教育者和管理者。

二、高師地理教師教育實(shí)踐課程的內(nèi)容

構(gòu)建內(nèi)容豐富、相互聯(lián)系、循序漸進(jìn)、貫穿全程的地理教師教育實(shí)踐課程內(nèi)容。見表1和表2。

三、高師地理教師教育實(shí)踐課程的實(shí)施

1.制定具體可行實(shí)施計(jì)劃（見表2）

2.加強(qiáng)教育實(shí)踐課程指導(dǎo)

詳細(xì)規(guī)定指導(dǎo)教師的職責(zé)任務(wù)，嚴(yán)格選拔優(yōu)秀指導(dǎo)教師，做好培訓(xùn)和監(jiān)督管理；增加指導(dǎo)教師數(shù)量，減輕指導(dǎo)教師其它工作量，采取多種實(shí)踐模式，使師范生獲得更多、更優(yōu)的實(shí)踐指導(dǎo)；采用現(xiàn)代化手段如電話、QQ、電子郵件等；對指導(dǎo)教師給予物質(zhì)、評優(yōu)等方面獎勵，調(diào)動積極性；培養(yǎng)師范生積極好問的學(xué)習(xí)態(tài)度，主動向指導(dǎo)教師請教。

3.重視師范學(xué)生人際交流

教育實(shí)踐是人際交流的過程。從表3可見，本研究設(shè)計(jì)了多種多樣的教育實(shí)踐活動，在每項(xiàng)活動后都有與人交流分享的活動，有利于擴(kuò)大師范生人際交流的范圍，增加人際交流的機(jī)會。同時，要培養(yǎng)師范生人際交往的技巧和信心。

4.優(yōu)化地理教育實(shí)踐模式

采用多種教育實(shí)踐模式，做到因地制宜、因人制宜、因時制宜，靈活合理地充分發(fā)揮各種實(shí)施模式的優(yōu)勢。集中實(shí)踐一般安排在離高校近、教學(xué)條件好、師資力量雄厚的中學(xué)。分散回原籍實(shí)踐可緩解師范生數(shù)量過多帶來的矛盾，使師范生有更充足的鍛煉機(jī)會。師范生到校外教育機(jī)構(gòu)的個人實(shí)踐也很重要，有利于拓寬視野和就業(yè)途徑。同時，也應(yīng)允許師范生選擇小組實(shí)踐、定向?qū)嵙?xí)、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐模式。

本文系江西省高校教學(xué)改革研究課題（JXJG-12-2-24）成果之一。endprint

一、高師地理教師教育實(shí)踐課程的目標(biāo)

高師地理教師教育實(shí)踐課程目標(biāo)：地理教育師范生在教育觀摩、教育見習(xí)、模擬實(shí)習(xí)、教學(xué)技能訓(xùn)練、實(shí)地實(shí)習(xí)、教育研習(xí)等實(shí)踐課程學(xué)習(xí)中，逐漸成為具有終身學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的、懂教育、會教學(xué)、能管理、善研究、愛教育的專業(yè)化的地理教育者和管理者。

二、高師地理教師教育實(shí)踐課程的內(nèi)容

構(gòu)建內(nèi)容豐富、相互聯(lián)系、循序漸進(jìn)、貫穿全程的地理教師教育實(shí)踐課程內(nèi)容。見表1和表2。

三、高師地理教師教育實(shí)踐課程的實(shí)施

1.制定具體可行實(shí)施計(jì)劃（見表2）

2.加強(qiáng)教育實(shí)踐課程指導(dǎo)

詳細(xì)規(guī)定指導(dǎo)教師的職責(zé)任務(wù)，嚴(yán)格選拔優(yōu)秀指導(dǎo)教師，做好培訓(xùn)和監(jiān)督管理；增加指導(dǎo)教師數(shù)量，減輕指導(dǎo)教師其它工作量，采取多種實(shí)踐模式，使師范生獲得更多、更優(yōu)的實(shí)踐指導(dǎo)；采用現(xiàn)代化手段如電話、QQ、電子郵件等；對指導(dǎo)教師給予物質(zhì)、評優(yōu)等方面獎勵，調(diào)動積極性；培養(yǎng)師范生積極好問的學(xué)習(xí)態(tài)度，主動向指導(dǎo)教師請教。

3.重視師范學(xué)生人際交流

教育實(shí)踐是人際交流的過程。從表3可見，本研究設(shè)計(jì)了多種多樣的教育實(shí)踐活動，在每項(xiàng)活動后都有與人交流分享的活動，有利于擴(kuò)大師范生人際交流的范圍，增加人際交流的機(jī)會。同時，要培養(yǎng)師范生人際交往的技巧和信心。

4.優(yōu)化地理教育實(shí)踐模式

采用多種教育實(shí)踐模式，做到因地制宜、因人制宜、因時制宜，靈活合理地充分發(fā)揮各種實(shí)施模式的優(yōu)勢。集中實(shí)踐一般安排在離高校近、教學(xué)條件好、師資力量雄厚的中學(xué)。分散回原籍實(shí)踐可緩解師范生數(shù)量過多帶來的矛盾，使師范生有更充足的鍛煉機(jī)會。師范生到校外教育機(jī)構(gòu)的個人實(shí)踐也很重要，有利于拓寬視野和就業(yè)途徑。同時，也應(yīng)允許師范生選擇小組實(shí)踐、定向?qū)嵙?xí)、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐模式。

本文系江西省高校教學(xué)改革研究課題（JXJG-12-2-24）成果之一。endprint