○ 康紅霞

(江蘇省昆山市正儀中學，江蘇 昆山 215347)

如何利用語文課堂上的四十五分鐘？筆者認為，以“情感”為靈魂，建構良好的師生關系，這是一節(jié)課質的前提；以“氛圍”為骨架，構建良好的師生互動，這是一節(jié)課效的保證。沒有靈魂，骨架就無法造就生命。骨架與靈魂分離了，那么老師的指揮棒就不會靈驗，教師勢必在課堂上成為無兵之將，唱獨角戲，和者寡，造成教師的主導性和學生的主體性分離的狀態(tài)。有情感，就會有氛圍。

1.尊重學生的個性選擇。默生曾提出：“教育成功的秘密，在于尊重學生。”語文課堂上學生討論中有時會問到一些當今時事熱點問題如基因工程、克隆技術等，有的老師就會說：問你們的生物老師去！雖然這樣的問題也許與語文教學沒有聯(lián)系，但該態(tài)度顯然不大尊重學生，會引起學生的反感和抵觸情緒，毫無“愛”字可言。相反，在尊重學生人格的基礎上尊重他們的個性選擇，會讓他們認為老師跟自己一樣，有著某種共同的愛好和語言，并愿意和老師親近，而不至于導致學生認為老師成為扼殺他們個性發(fā)展道路上的敵人。當然，看問題要一分為二，對于學生的個性的尊重，要加強引導，有的放矢，不能放任自流。

2.加強必要的情感溝通。心與心的交流和面對面的交談是情感健康通道的一個橋梁。大多數(shù)老師認為這是班主任的工作，非班主任只要上好自己的課就行了，而忽略了學生的主體性地位。教師上完課就走人，對學生不聞不問，會讓學生產生一種過客感，認為教師冷漠，沒有人情，因而也就拉遠了師生間的心理距離，傷及了情感的溝通。相反，教師如果做到把愛心獻給每一個學生，與一個朋友的語氣或親人的口吻找時間與學生拉拉家常，互相交換一下意見，交流一下對人生的體驗和感受，對他們的身體身心健康關注多一點，對他們的飲食起居多留心一點，哪怕小到上課中的一個微笑的眼神，給點甘露，他們就會滋潤，給點陽光，他們就會燦爛。這樣會讓學生有親近感和信任感，體會到老師無私的愛，常常感動，拉近了師生間的距離，他們便會愿意成為乖學生，教師則掌握了主動權。

3.在天平的兩端。公平永遠是游戲的規(guī)則。教師灑向學生的愛也應該是平等的，無私的，無論是能力強的還是能力弱的學生，也無論是表現(xiàn)好的還是表現(xiàn)差的學生，都應當受到老師的尊重和培養(yǎng)，一視同仁，不能有偏差。否則，學生就會認為老師待人不公，處事不正。這樣做不利于良好的師生關系的形成，如果學生對老師有了反感情緒，不喜歡這個老師，不信任這個老師，這種情緒就會帶進課堂，帶進學習中，自然就影響到了老師的“導”與學生的“學”。筆者曾在學生宿舍窗戶邊聽到學生的議論：某某同學不就是成績好嗎，又不高人一等，憑什么他上課作小動作老師可以視而不見而我稍有不對就對我大發(fā)雷霆。可見，由于老師的不公允，學生的反感情緒已經深入到學生的日常生活中，甭說課堂該如何了。

4.激發(fā)學生的欲望。托爾斯泰曾也提到：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的欲望?！睋Q句話說，興趣是最好的老師，那么語文老師就得采取各種方法和手段，通過多渠道充分調動學生學習語文的積極性，如給他們提一點涉及語文學科的奇聞軼事，妙趣對聯(lián)，名人幽默，文字游戲，電影劇本等等“開胃藥”，讓他們感到語文不是那么枯燥，而是一門非常有趣的學科，這樣學生的潛意識里就會對語文學科給予巨大的關注和極大的熱情，就會不自覺的張開翅膀，在語文這片形象生動的殿堂里自由翱翔。這個時候，老師課堂上的每一句話，就會像山泉一樣，汩汩流入學生的心田，學生也會自覺地在那片心田里耕耘創(chuàng)造。教與學就會在這種氛圍中不斷升華。

5.出色的演員角色。電影，電視劇之所以能夠抓住觀眾打動觀眾，除了劇本外，演員的出色表演也是一個很重要的因素。劇本再好，

如果演員粗制濫造，就會失去很多觀眾。語文課堂教學同樣如此。講臺是一個教師和學生互動的舞臺，那么有時語文老師的形體語言在課堂上更能打動學生，形成一種生動活潑的課堂氛圍。如《從百草原到三味書屋》一課有關雪后捕鳥的細節(jié)有一系列動詞，筆者在課堂上說：“今天老師給大家來一個即興表演?！睂W生一聽，感到非常新鮮，一下子來了勁，托著下巴，十分專注。然后又讓學生對照老師的表演自己嘗試，結果個個都躍躍欲試，紛紛上臺表演，課堂氛圍推向了高潮，同時也達到了學生深刻理解的目的；同樣《背影》一課父親爬上月臺買橘子的那些動作通過形體語言表演出來，無疑效果良好。心理學家利珀曾說：“寬松和生動活潑的氣氛，可以使情緒具有動機和知覺作用的積極力量，它組織并指導行為?！蹦敲从辛诉@種輕松的心理機制，學生的學就會更主動，老師的教也會更順暢，改變了“死”的課堂結構模式，層現(xiàn)出一種隨意的機動模式。語文教師必須調節(jié)好自己的這種雙重身份，膽大，敢演，富予幽默，又能夠與語文課本結合起來，打個比方，就好像劇本與演員的關系，處理好了就是成功出色的表演，就是一堂生動且成功的語文課。

6.活用語文教材。語文教師把教材用好是上好并上活一節(jié)語文課的關鍵。對學生來講，不管是應付考試還是提高素質，教材的東西是遠遠不夠的，那么關鍵就看教師如何把握教材如何活用教材了。分析文章，啟發(fā)思維，既要看到縱向聯(lián)系又要兼顧橫向聯(lián)系，古今中外，與教材相關的，與教材相連的，課外的，只要善于從中提起亮點，都可以在課堂上提，例如郭沫若的《石榴》這篇文章，要理解文章的主題，不把教材上沒有提到的時代背景提一下，學生是很難感悟出的；另外緊跟時代的也可以提，因為教材也會老化，要不然就沒有那么多的新教材了。武俠著作里常提到，真正的劍客，是沒有劍的，氣之所指，劍之所在。那么語文教師對教材的把握程度如果能達到這種境界，就算是把教材用“活”了。把教材用活，把課堂搞活，“氛圍”就有了。

一千個人的眼里有一千個哈姆萊特，相信所有語文教學工作者對于語文課堂教學還有不同和更多的看法和見解，筆者相信，條條大路通羅馬，殊途同歸。