○ 趙曉光

(赤峰三中，內(nèi)蒙古 赤峰 024000)

隨著語文教學改革的不斷推進，中學語文教師在不斷地學習、不斷地探索，語文閱讀教學逐漸走向成熟，但是，語文作文教學還處于探索階段，成效不大。回顧多年的語文作文教學歷程，根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，筆者認為在初中語文作文教學中應(yīng)注意以下幾點：

一、反思初中語文作文教學中存在的問題

(一)教師方面存在的問題

教師方面存在的問題主要有：即重形式、輕內(nèi)容；重課內(nèi)、輕課外；重批改、輕指導。首先，新課程標準提出語文作文教學主要解決的是“寫什么(內(nèi)容)”和“怎么寫(形式)”的兩大問題。很多老師在教學過程中注重講解“怎么寫”的方法，比如，開頭難結(jié)尾、修辭的應(yīng)用、過度照應(yīng)等。這樣使得作文教學限制在講授知識和技巧中，并沒有考慮學生的感受，寫出的文章過于死板，缺少靈魂。效果十分不理想。

其次，大多數(shù)老師在作文選材方面過于依賴課本，根據(jù)課本上的要求讓學生寫作文，這樣不僅達不到寫作的效果，鍛煉不了學生的寫作能力，而且還局限了學生的寫作和想象空間，寫出來的文章沒有可讀性。

最后，很多老師在作文教學中沒有制定出切實可行的教學計劃，讓學生不間斷地寫日記和周記，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，這樣，老師批改量大，效果不佳。老師只注重批改作文，并沒有很好地指導學生，有的甚至忽略了學生在作文中的一些小錯誤，如病句、錯別字等。

(二)學生方面存在的問題

學生方面存在的問題：由于受應(yīng)試教育的影響，學生的生活空間變小了，每天兩點一線：家——學校，學?！摇W生對生活中的事情知之甚少，甚至達到了“兩耳不聽窗外事，一心只讀圣賢書”的地步了。學生缺乏一定的社會閱歷，對生活也沒有認知的感悟，久而久之，一是學生對寫作文產(chǎn)生了畏懼，甚至到了“談文色變”的地步；二是作文內(nèi)容空洞、不真實，缺少真情實感；三是學生認為寫作文就是應(yīng)付差事，并沒有認真對待，從而養(yǎng)成快了不好的寫作習慣。

二、注重教學改革措施的實施

(一)樹立教學新理念

新課程標準的基本理念和基本要求決定了教材編寫的思想和呈現(xiàn)方式。新教材與傳統(tǒng)教材有明顯的差異，教師要適應(yīng)這個變化，最主要的是解放思想，大局在胸，牢牢把握教育的本質(zhì)與課程改革的核心理念，逐步建立新的思維方式，新的話語系統(tǒng)和新的行為策略，重建課堂教學，讓教改思想照亮教學。

隨著經(jīng)濟和社會日新月異的發(fā)展，學生們的生活也變得多姿多彩，他們的思想道德、情操、價值觀、興趣、愛好和追求時刻都透著時代的氣息。陶行知的“教育要解放人”的教育理論仍然是我們堅持的教育思想。在現(xiàn)行的教學過程中，語文教師要深入落實課改精神，拋開以往舊的教學模式，構(gòu)建新的課堂觀念。

首先，教師要改變“滿堂灌”、“一言堂”和“填鴨式”的教學模式，否則無法適應(yīng)新課程改革的要求，也無法跟上時代的步伐。在教學中，教師一定要根據(jù)學生的實際情況采用多種教學模式，使學生走出傳統(tǒng)的被動式學習，逐漸向探究式、自主學習上轉(zhuǎn)變。

其次，教師要采用教學新思路，拓寬教學新資源。傳統(tǒng)的教學只注重書本上的內(nèi)容，教師在教學過程中沒有延伸。但是，隨著科技的發(fā)展，教學資源除了教材、圖書、報紙、電影、電視外，它還存在我們生活的各個方面，出現(xiàn)在國內(nèi)外的各種舞臺，發(fā)生于時光的每年每天，需要教師應(yīng)時常做個有心人，與學生一起及時捕捉，搜集有用信息，不斷地創(chuàng)造課程資源。[1]

最后，教師們要懂得洞察學生們的內(nèi)心世界，掌握他們成長過程中的內(nèi)心變化。在學習過程中，老師和學生是平等的。在師生建立民主平等關(guān)系的基礎(chǔ)上，學生才會有安全感、自信心。學生能夠在一種輕松愉悅的氛圍中學習知識。

(二)從興趣入手

在語文作文教學中，筆者發(fā)現(xiàn)在寫作文的過程中找到讓學生們感興趣的點很重要。一些學生對寫作文不感興趣，每次寫作文都感到很痛苦，稱之為“蹩文”。根據(jù)這種情況，筆者這樣告誡學生：“作文是創(chuàng)作活動，每次作文前只要想到我要進行創(chuàng)作了，自然靈感就有了”讓學生在一種輕松愉悅的氛圍中去構(gòu)思創(chuàng)作，這種效果還不錯。如：在教學過程中，有這樣一對小姐妹，她們小學不會寫作文，到初中后，筆者讓她們根據(jù)自己的生活堅持天天練筆。開始她們只是拼湊作文內(nèi)容，胡編亂造，只為湊滿字數(shù)，敷衍了事。每次筆者在批改作文時都會極力發(fā)現(xiàn)她們寫作的優(yōu)點并進行表揚，提倡多鼓勵、表揚學生的方式，發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”，讓學生意識到自己還是不錯的，有了寫作的內(nèi)在動力。也要讓學生知道作文的重要性，是學生引起重視，端正態(tài)度。然后再委婉地提出缺點。一年時間下來，該姐妹能夠熟練地寫出優(yōu)秀作文了，并在作文比賽中獲獎了。

(三)正確的指導和訓練

在語文作文寫作過程中，缺少教師的指導和訓練，學生的寫作能力無法從根本上提高。

寫作能力的培養(yǎng)要經(jīng)過一段時間的訓練才能成就的。筆者根據(jù)自己的經(jīng)驗，從初一到初三對學生進行了一系列的系統(tǒng)的訓練。這些訓練的專題有：一是真情。讓學生根據(jù)自己的親身生活，對身邊的人或發(fā)生的事情進行描寫，做到文隨心動，筆隨情至。二是思維。在寫作時加強訓練學生的想象思維、創(chuàng)新思維和聯(lián)想思維。三是文化語言。在寫作文之前，逐漸培養(yǎng)學生的文化意識，拓寬學生的學習渠道，通過多種教學資源讓學生更多的積累寫作素材。四是內(nèi)容。對學生寫作的內(nèi)容要嚴加要求，真正做到內(nèi)容充實，言之有物。五是結(jié)構(gòu)。對作文的結(jié)構(gòu)，要求學生會擬題、開頭和結(jié)尾的技巧。通過這樣的訓練，相信學生的寫作能力一定會提高。

(四)尊重和相信學生

尊重和信任是師生溝通的情感橋梁。尊重學生就是尊重學生的人格和感情，這就要求教師要有民主作風，允許學生獨立思考。學生的自尊心能夠促使學生克服缺點、發(fā)揚優(yōu)良、積極進取。當代倫理學告訴我們，在社會活動交往中，相互尊重，相互信任，這是人對人應(yīng)有的基本行為準則。

尊重學生就要尊重學生的人格和自尊心。中學生有很強的自尊心，在學生的成長過程中，他們希望得到家長、老師的尊重、信任和鼓勵。教師尊重學生的人格，愛護學生的自尊心，就能夠激發(fā)他們的求知欲，增強他們的上進心，使他們更好地體會到教師的愛，并較自覺地去克服自身的缺點。如果教師不尊重學生，蔑視學生人格，就會在師生間筑起一道高墻，造成師生對立，后果不堪設(shè)想。[2]

尊重學生就要尊重學生的個性。當今社會要求發(fā)揚人的個性，不能千篇一律。在教學過程中，教師要承認學生的個性。教師要根據(jù)社會發(fā)展的需要，創(chuàng)造有利的條件發(fā)展學生的個性，為學生提供為此表現(xiàn)自己人特長、發(fā)展自己興趣和愛好的機會，鼓勵學生自立、自強、自愛。相信個人的發(fā)展?jié)摿?，展現(xiàn)個性的內(nèi)在力量。[2]

教學過程是一個探究的過程，是一個反思的過程，在今后的教學生涯中需要我們教師不斷地探究和反思，讓學生能夠真正的熱愛寫作，會寫作。

【參考文獻】

[1]張毓麟.樹立教學新理念 掌握教學新方法——淺談新課改下初中政治教學一些思考[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2009(33).

[2]郝玉敏. 尊重和信任學生[EB/OL].http://wenku.baidu.com/link?url=fOliEynDnxcTfMzbhoJGDwu6HEgqph-53M5S24H_5tbYh4d0N9NucOapZoaarq-mUCTDfIjZAeZxqQQXWRooj32tEd9jIfygwgd-i7OkP27

[3]郭彩霞.淺談初中語文作文教學[EB/OL].http://www.doc88.com/p-337774242038.html

[4]蘇遠存.初中語文作文教學之我見[J].青海教育，2011(Z3).

[5]王蓉蓉. 作文教學的小妙計——鼓勵學生寫“作文后記”[J].語文學刊，2006(2).

[6]冉娟. 作文教學之我見[J].文學教育(下)，2010(11).

[7]初中語文作文教學反思與對策[EB/OL].http://www.cb.e21.cn/newsInfo.aspx?pkId=14246

[8]黃華興.新課標下初中語文作文教學方法[EB/OL].http://www.jxteacher.com/qyt/column22542/33a400f4-6cb4-47d3-af1f-697e3eb1108a.html