葛秀華

高中作文的教學(xué)工作，由于牽涉到學(xué)生作文的能力，牽涉到學(xué)生在高考中的作文分?jǐn)?shù)和是否有機會上一所更好的大學(xué)，作文教學(xué)之中的各個環(huán)節(jié)都要求加以重視，豐富每一個環(huán)節(jié)的功能。對高中作文的評語進(jìn)行分析和研究，目的就在于讓評語的功能得到最大化的發(fā)揮，影響學(xué)生的協(xié)作能力和寫作觀念，指導(dǎo)學(xué)生的寫作向著新課標(biāo)要求下的新的方向和目標(biāo)前進(jìn)。

一.高中作文評語存在的問題

1、評語流于形式

其實很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都有這樣的體驗，感覺老師的評語非常簡單和無聊。而事實上很多老師也確實不重視評語的應(yīng)用。像：語句通順、語法正確、段落整齊之類的評語，還有優(yōu)、良、已閱這種簡單到極致的評語模式，令人印象深刻又反感至極。而且有些老師多年的作文教學(xué)養(yǎng)成了一些類似口頭禪一樣的作文評語習(xí)慣，這本身就是毫無感情、毫無情緒、毫無內(nèi)容、毫無新意可言。

高中學(xué)生并非懵懂無知的小學(xué)生，他們有成型的價值觀、世界觀、人生觀，也有比較成熟的主觀意識來指導(dǎo)自己的行動，換句話說，高中生的思維是比較健全的（雖然可能不夠成熟）。在這樣的情況下，一定不能用流于形式的評語來對待學(xué)生的作文，那樣只能起到反作用。

2、不注重學(xué)生的感情和心理訴求

很多老師對學(xué)生的作文評價都太過于淺顯，基本上都是從作文的結(jié)構(gòu)、布局、是否有語法錯誤和表達(dá)不清、邏輯是否清晰、條理是否明確等方面來介紹，很枯燥，很無趣。

要知道，任何人的寫作作品給老師看，都是一種交流，一種觀念、情感、心理的交流。如果老師對學(xué)生作文的回應(yīng)沒有放在情感交流、心理交流的層面，而只是從學(xué)生的寫作技巧是否成熟、學(xué)生有沒有過多的錯別字、有沒有語法錯誤來考慮，太膚淺，而且交流層次太表面化，不利于師生之間更深入的教學(xué)工作開展。

3、評語過于片面，無側(cè)重

學(xué)生寫作文，老師給評語，環(huán)節(jié)很簡單，但是很多老師的觀念是很片面的。很多老師只對學(xué)生作文中的字詞句、段落安排是否合理，各種寫作手法是否恰當(dāng)，中心是否明確，用詞是否恰當(dāng)?shù)纫恍┮?guī)范式、標(biāo)準(zhǔn)化的內(nèi)容進(jìn)行評論，這就造成了各種水平的作文在老師這里得到的評語都可以用語句通順、題材新穎、敘事陳舊、用詞不當(dāng)、邏輯清晰、條理明確、中心不明確、主題不鮮明、表達(dá)不清晰等規(guī)范化的詞語來表示。這些淺顯的評語根本無法對學(xué)生的作文起到引導(dǎo)、指導(dǎo)、教導(dǎo)的作用。

二.高中作文評語的改進(jìn)建議

1、針對學(xué)生的作文主題進(jìn)行評論

要激發(fā)學(xué)生對作文的興趣，開展和學(xué)生的深度交流，應(yīng)該以評語來入手，通過對學(xué)生作文的點評，可以對作文中的事情、觀點進(jìn)行交流。比如高中生在作文中提到自己的理想，提到自己的學(xué)習(xí)感悟，提到關(guān)于親情、友情、愛情的想法，提到對未來的愿望。高中生對這些話題都是非常感興趣的，如果老師作為過來人能夠針對這些話題進(jìn)行一些探討，發(fā)表一下自己的意見，或許能夠引起高中生的共鳴感和認(rèn)同感。

2、在評語中加入感情元素

人都是有感情有想法的。面對一篇作文，針對其所要表達(dá)的主題進(jìn)行闡述，這才是學(xué)生希望看到的。而說到融入感情因素，作為老師，不妨以一個傾聽者的身份來對待，來聽取學(xué)生的闡述并真實地介紹自己對這個事情是什么感覺、什么想法。比如個人認(rèn)為在高中時代可以對心上人表達(dá)自己的愛意，或者是否要把高考當(dāng)作學(xué)習(xí)的唯一的動力和方向等。以一個朋友的身份，而不是一個評判者、一個裁判的身份進(jìn)行交流，讓學(xué)生感到寫作文是一種交流感情、想法的好方式。

作老師的如果能借助評語這個小的環(huán)節(jié)與學(xué)生建立良好的交流平臺，或許會激發(fā)學(xué)生寫更多的作文跟老師探討，逐漸就有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣了。

3、針對學(xué)生性格特點來寫評語

評語是給學(xué)生自己看的，可以利用這個針對性來考慮，針對學(xué)生的性格特點來寫評語。對學(xué)生進(jìn)行鼓勵、開導(dǎo)，讓學(xué)生感覺老師是關(guān)注他的，是在乎他的。這在無形之中也會對學(xué)生造成一種激勵。

高中生的作文教學(xué)是很多學(xué)校提升學(xué)生的作文水平，提高學(xué)生高考保障的重點。然而當(dāng)前在高中生的教學(xué)環(huán)節(jié)中，還是存在很多的不足之處?？梢哉f，學(xué)生寫作文的情緒不高，師生就作文開展的交流不深入，效率不高是主要問題。號召老師利用作文評語進(jìn)行優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生作文水平和能力的提高，是一個好辦法。因為評語具有針對性，是特別為某個學(xué)生的某篇作文而寫的點評。如果能利用評語的這個優(yōu)點，建立和學(xué)生的良好互動，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣都是很簡單的。所以，這個小環(huán)節(jié)卻發(fā)揮著很大的作用，需要從事高中作文的老師們加以注意。