任志安

（安徽財經(jīng)大學(xué) 經(jīng)濟學(xué)院，安徽 蚌埠 233030）

研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是貫穿于研究生教育全過程的重要任務(wù)。隨著高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的進一步推進，利用產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為我國高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑。目前，這種做法在國外高校已經(jīng)非常普遍，在國內(nèi)理工類高校研究生培養(yǎng)中也已進行了大量嘗試。但是，相對而言，國內(nèi)高校經(jīng)管類專業(yè)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還缺少產(chǎn)學(xué)研合作的有效路徑。因此，本文基于這一現(xiàn)狀展開研究，著重探討如何利用產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)經(jīng)管類專業(yè)研究生創(chuàng)新能力問題，進而提出“1＋PIE”經(jīng)管類專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)新模式。

一、經(jīng)管類研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題

近年來，研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)日益受到我國高校的廣泛重視，文科類高校也不例外。雖然各類高校研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)取得了不少成績，研究生的創(chuàng)新能力也有一定的提升，但是總的來看，文科類專業(yè)，包括經(jīng)管類專業(yè)，相比理工科專業(yè)來說，研究生創(chuàng)新能力普遍較弱。比如，高福霞在對重慶高校研究生創(chuàng)新能力進行比較研究后認(rèn)為，無論在創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新智力化能力，還是知識結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力方面，理工科碩士研究生的得分均高于文科碩士研究生的得分。［1］而造成這種狀況的根本原因就在于文科類高校研究生培養(yǎng)缺乏廣闊的學(xué)術(shù)視野和合理的知識結(jié)構(gòu)［1］；教學(xué)方式固化，缺少同實踐的深入聯(lián)系［2］；研究生的感性知識不足，培養(yǎng)途徑單一［3］；研究能力不強，應(yīng)用能力欠缺［4］等等。縱觀學(xué)者們對經(jīng)管類專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀研究，不難看出，我國經(jīng)管類專業(yè)研究生創(chuàng)新能力不強已成共識，雖然他們認(rèn)為造成這種狀況的原因是多方面的，但是，一個根本原因就是經(jīng)管類專業(yè)研究生的培養(yǎng)主要局限于校內(nèi)培養(yǎng)、理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)。也就是說，經(jīng)管類專業(yè)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)同產(chǎn)學(xué)研結(jié)合不夠，或者說基本就沒有同產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。那么是什么原因?qū)е挛覈?jīng)管類專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)不重視產(chǎn)學(xué)研合作呢？結(jié)合安徽財經(jīng)大學(xué)的實際，我們認(rèn)為，其原因主要有以下幾個方面：（1）文科類院校普遍缺乏產(chǎn)學(xué)研合作教育；（2）經(jīng)管類專業(yè)對產(chǎn)學(xué)研合作在研究生培養(yǎng)過程中的重要性認(rèn)識不足；（3）經(jīng)管類專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)缺少產(chǎn)學(xué)研合作有效的模式和途徑；（4）經(jīng)管類專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)同產(chǎn)學(xué)研合作相結(jié)合的制度創(chuàng)新不夠或根本沒有相應(yīng)的制度安排；等等。

二、產(chǎn)學(xué)研合作對經(jīng)管類專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用

產(chǎn)學(xué)研合作是高等教育和科學(xué)研究發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，是高等教育和科學(xué)研究適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要并與社會生產(chǎn)相結(jié)合的表現(xiàn)，是市場經(jīng)濟和知識經(jīng)濟時代的必然選擇。產(chǎn)學(xué)研合作的重要意義在于企業(yè)、學(xué)校、科研機構(gòu)利用各自的比較優(yōu)勢，通過合作使技術(shù)創(chuàng)新實現(xiàn)上、中、下游的對接與耦合，使創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，以提高創(chuàng)新效率并實現(xiàn)科技與經(jīng)濟的協(xié)調(diào)發(fā)展。經(jīng)管類專業(yè)在經(jīng)濟管理方面具有強大的知識、人才和智力優(yōu)勢，而地方經(jīng)濟的發(fā)展本身就是一個很大的課題，會涉及很多經(jīng)濟發(fā)展和經(jīng)濟管理方面的問題。經(jīng)管類專業(yè)研究生可以發(fā)揮優(yōu)勢，參與這些問題的研究和解決。目前，研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為高等學(xué)校研究生教育的核心，是研究生培養(yǎng)的重要目標(biāo)。由于經(jīng)管類專業(yè)研究生在研究方法與工具、研究過程與手段、研究需跨學(xué)科進行等方面具有特殊性，其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也有其自身特有的規(guī)律性。而經(jīng)管類專業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作也同其他專業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作不盡相同。因此，產(chǎn)學(xué)研合作對經(jīng)管類專業(yè)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著非常重要的獨特作用和意義。

1．產(chǎn)學(xué)研合作對經(jīng)管類專業(yè)研究生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的作用。創(chuàng)新意識，簡單地說，就是人們的創(chuàng)新意向和愿望。創(chuàng)新意識是創(chuàng)新性實踐的內(nèi)在驅(qū)動力和出發(fā)點，沒有創(chuàng)新意識，就不可能有創(chuàng)新實踐。因此，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵和前提。雖然創(chuàng)新意識的源泉是多方面的，但是，問題意識是創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的根本源泉。正如愛因斯坦所強調(diào)：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅僅是一個數(shù)學(xué)上或?qū)嶒炆系募寄芏?，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看待舊的問題，都需要有創(chuàng)造性和想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進步”。也就是說，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)主要就是“問題意識”的培養(yǎng)。對于經(jīng)管類專業(yè)碩士研究生來說，“問題意識”的培養(yǎng)如果只局限在經(jīng)濟管理理論學(xué)習(xí)過程中，往往是非常困難的，或者說是根本不可能的。然而，作為產(chǎn)學(xué)研合作的對象，企業(yè)有很多問題亟待解決，而且地方經(jīng)濟的發(fā)展本身就是一個很大的課題，有很多中國特有的問題尚未解決，且迫切需要學(xué)術(shù)創(chuàng)新和科學(xué)研究。因此，產(chǎn)學(xué)研合作對于經(jīng)管類專業(yè)碩士研究生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)，尤其是問題意識的培養(yǎng)有著非常重要的獨特作用。

2．產(chǎn)學(xué)研合作對經(jīng)管類專業(yè)研究生創(chuàng)新實踐教育的作用。創(chuàng)新實踐教育是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的根本途徑。理論教育只能賦予研究生寬厚的知識基礎(chǔ)、合理的知識結(jié)構(gòu)，而產(chǎn)學(xué)研合作則能夠使研究生理論聯(lián)系實際，增強自身的創(chuàng)新意識，真正地激發(fā)科學(xué)探索的好奇心，激活科學(xué)探索的創(chuàng)新精神。同時，產(chǎn)學(xué)研合作能夠涉及到交叉的學(xué)科知識和大量的前沿知識，有利于研究生開闊思路、活躍創(chuàng)新思維，提出富有創(chuàng)見性的新思想和新見解。另外，創(chuàng)新能力也是創(chuàng)新素質(zhì)的核心，它包括創(chuàng)造思維能力和實踐操作能力兩個要素。從現(xiàn)實方面來看，經(jīng)管類專業(yè)研究生相比理工類專業(yè)研究生創(chuàng)新實踐教育較少也較弱。究其原因主要在于經(jīng)管類專業(yè)研究生產(chǎn)學(xué)研合作教育很少，從而導(dǎo)致經(jīng)管類專業(yè)研究生接觸實際的機會不多，創(chuàng)新思維難以拓展，創(chuàng)新思想難以形成。因此，廣泛開展產(chǎn)學(xué)研合作對經(jīng)管類專業(yè)研究生創(chuàng)新實踐教育有著非常顯著的促進作用。

3．產(chǎn)學(xué)研合作對經(jīng)管類專業(yè)研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新訓(xùn)練的作用。學(xué)術(shù)創(chuàng)新是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容，雖然文理科研究生的學(xué)術(shù)創(chuàng)新有所差異，主要表現(xiàn)為學(xué)術(shù)創(chuàng)新的空間差異性。但是我們不能僅僅把經(jīng)管類專業(yè)研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新看成為理論學(xué)習(xí)，甚至僅把它看成為學(xué)術(shù)論文的撰寫。比如，目前有很多高校把論文寫作列入培養(yǎng)研究生的教學(xué)計劃中，并以此來衡量研究生的學(xué)術(shù)研究與創(chuàng)新能力［5］。事實上，實踐是研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新的前提和基礎(chǔ)。只有在創(chuàng)造性的實踐活動中，思考問題、解決問題的能力才可得到較大的提升和加強。部分研究生缺乏實踐意識，對知識的掌握僅停留在理論階段，是制約其創(chuàng)新能力提高的重要因素。從安徽財經(jīng)大學(xué)的現(xiàn)實來看，經(jīng)管類專業(yè)研究生創(chuàng)新能力普遍較弱的原因很大程度上可歸結(jié)為忽視實踐在研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新中的作用。而產(chǎn)學(xué)研合作是經(jīng)管類研究生從事社會實踐的唯一的重要途徑。因此，加強產(chǎn)學(xué)研合作是經(jīng)管類專業(yè)研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新訓(xùn)練的必不可少的實現(xiàn)路徑。

三、“1＋PIE”經(jīng)管類專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)新模式

鑒于經(jīng)管類專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)普遍缺少產(chǎn)學(xué)研合作渠道的客觀事實，我們創(chuàng)新性地提出“1＋PIE”經(jīng)管類專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新模式。這里的“1”是指經(jīng)管類專業(yè)研究生學(xué)習(xí)的第一年，“PIE”是Practice of innovation education的簡寫，意指創(chuàng)新實踐教育。“1＋PIE”是經(jīng)管類專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新模式，它的含義是指經(jīng)管類專業(yè)研究生學(xué)習(xí)的第一年主要進行理論知識拓展，第二和第三年主要進行創(chuàng)新實踐教育。

1．“1＋PIE”模式的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)功能。首先，“1＋PIE”模式強調(diào)是“PIE”，即創(chuàng)新實踐教育，而創(chuàng)新實踐教育強調(diào)學(xué)生只有在實踐中追求創(chuàng)新并把創(chuàng)新構(gòu)思付諸實踐，才有可能提高自身創(chuàng)新能力，即在創(chuàng)新性實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。所謂創(chuàng)新實踐教育就是充分利用現(xiàn)有校內(nèi)外創(chuàng)新資源，實現(xiàn)校內(nèi)實驗及實訓(xùn)基地、大學(xué)生實踐訓(xùn)練場所等資源，與校外地方政府、國有大中型企業(yè)和地方高新技術(shù)企業(yè)的多途徑的有機整合；實現(xiàn)科學(xué)研究、政策咨詢、創(chuàng)新創(chuàng)造等多層次創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的有機貫穿，并以此來培養(yǎng)經(jīng)管類專業(yè)研究生創(chuàng)新能力的一種教育方法。其次，“1＋PIE”模式充分顯示了教師啟發(fā)、經(jīng)管類專業(yè)研究生自我創(chuàng)新的傳遞式創(chuàng)新思維與能力培養(yǎng)的特色。第三，“1＋PIE”模式貫穿了經(jīng)管類專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的全過程，能夠?qū)崿F(xiàn)對經(jīng)管類專業(yè)研究生創(chuàng)新能力的全方位培養(yǎng)和訓(xùn)練?！?”體現(xiàn)了培養(yǎng)經(jīng)管類專業(yè)研究生廣闊的學(xué)術(shù)視野和合理的知識結(jié)構(gòu)方面，“PIE”體現(xiàn)了培養(yǎng)經(jīng)管類專業(yè)研究生創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新智力化能力以及學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力等方面。

2．產(chǎn)學(xué)研合作是“1＋PIE”模式實施的主要途徑。產(chǎn)學(xué)研合作是實施“1＋PIE”模式的重要途徑，這是因為“1＋PIE”模式的關(guān)鍵是“PIE”，即創(chuàng)新實踐教育。而創(chuàng)新實踐教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力為目標(biāo)的實踐教育活動。它的本質(zhì)就是高等學(xué)校在人才培養(yǎng)工作中更加重視實踐教育的創(chuàng)新性和創(chuàng)新教育的實踐性，把人才培養(yǎng)的實踐性要求和創(chuàng)新性要求融合起來，開展旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的創(chuàng)新性實踐教育。產(chǎn)學(xué)研合作教育就是充分利用高等學(xué)校、科研院所與社會、企業(yè)的教育環(huán)境和資源，發(fā)揮三者在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢，把以課堂傳授知識為主的學(xué)校教育與直接獲取實際經(jīng)驗、實踐能力為主的生產(chǎn)、科研實踐有機地結(jié)合于學(xué)生的培養(yǎng)過程之中，這也是高等學(xué)校培養(yǎng)和造就創(chuàng)新人才的重要途徑。由此不難看出，產(chǎn)學(xué)研合作是高等院校實施創(chuàng)新實踐教育的必不可少的重要途徑，也就是說，我們完全可以通過產(chǎn)學(xué)研合作來開展研究生的創(chuàng)新實踐教育，以達(dá)到培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，而這一點對經(jīng)管類專業(yè)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更加關(guān)鍵。

3．“1＋PIE”模式實施需要注意的幾個重要問題。（1）“以創(chuàng)新為魂”是“1＋PIE”模式實施的關(guān)鍵所在?！?＋PIE”的實質(zhì)就是經(jīng)管類專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)新模式。因此，在經(jīng)濟管理類研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中，必須始終樹立和貫徹“以創(chuàng)新為魂”的培養(yǎng)理念，走著力提升研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)之路。（2）“以學(xué)生為主”是“1＋PIE”模式實施的基本方向?！?＋PIE”模式的實施主體是全體研究生，而不是指導(dǎo)教師。因此，“1＋PIE”模式實施必須堅持以學(xué)生為主的基本方向，必須建設(shè)以研究生為主的產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式和實踐教學(xué)體系。（3）“創(chuàng)新平臺建設(shè)”是“1＋PIE”模式實施的重要基礎(chǔ)。通過成立研究生創(chuàng)新指導(dǎo)中心，提供研究生創(chuàng)新基地、組建研究生產(chǎn)學(xué)研合作教育基地、設(shè)立創(chuàng)新基金、組建創(chuàng)新團隊、開放實驗室等舉措，鼓勵研究生參與教師科研項目，向研究生提供實驗和實踐場所，大力加強科研實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)其科研意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。（4）“實踐能力培養(yǎng)”是“1＋PIE”模式實施的必經(jīng)環(huán)節(jié)。在經(jīng)濟管理類專業(yè)研究生的教育培養(yǎng)過程中，必須大力加強實踐能力的培養(yǎng)，徹底改變以往的培養(yǎng)只局限于課堂和校內(nèi)的狀況，讓經(jīng)管類專業(yè)研究生走出校園，走向社會，以此來提高研究生發(fā)現(xiàn)實際問題、解決實際問題的能力。唯有這樣，才能達(dá)到經(jīng)管類專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的真正目的。（5）“同地方經(jīng)濟結(jié)合”是“1＋PIE”模式實施的主要內(nèi)容，也是“1＋PIE”經(jīng)管類專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)新模式同其他模式的一個不同之處。對于經(jīng)管類專業(yè)碩士研究生來說，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的對象只能是服務(wù)地方經(jīng)濟，運用本專業(yè)的知識和基本理論解決地方經(jīng)濟發(fā)展中的相關(guān)政策問題。因此，“1＋PIE”模式實施必然要求同地方經(jīng)濟緊密結(jié)合。

四、利用產(chǎn)學(xué)研合作著力提升經(jīng)管類專業(yè)研究生創(chuàng)新能力

前文已分析指出，同理工科類專業(yè)相比，經(jīng)管類專業(yè)研究生創(chuàng)新能力普遍較差。而產(chǎn)學(xué)研合作是經(jīng)管類專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑和發(fā)展趨勢，因此，我們可以采用“1＋PIE”模式來培養(yǎng)經(jīng)管類專業(yè)研究生的創(chuàng)新能力。具體對策如下：

1．構(gòu)建基于產(chǎn)學(xué)研合作的經(jīng)管類研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐教育體系。理論聯(lián)系實際是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的必經(jīng)環(huán)節(jié)。在經(jīng)濟管理類研究生的教育培養(yǎng)過程中，必須大力加強實踐能力的培養(yǎng)，以提高研究生發(fā)現(xiàn)實際問題、解決實際問題的能力。因此，著力構(gòu)建基于產(chǎn)學(xué)研合作的經(jīng)管類研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐教育體系是經(jīng)管類專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容。從經(jīng)管類專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)實來看，其產(chǎn)學(xué)研合作模式主要包括：（1）選聘校外專家兼任研究生導(dǎo)師；（2）建立產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)基地；（3）依托科研項目、政策咨詢、政府規(guī)劃制定以及企業(yè)戰(zhàn)略研究合作培養(yǎng)研究生；（4）整合校內(nèi)外資源構(gòu)建和培育高水平研究生創(chuàng)新團隊；（5）整合校內(nèi)外資源，建設(shè)開放實驗室，實施開放實驗室項目等。

2．完善和創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研合作機制，充分利用產(chǎn)學(xué)研合作資源培養(yǎng)經(jīng)管類專業(yè)研究生創(chuàng)新能力。產(chǎn)學(xué)研合作最大的問題是合作機制問題，或者說，產(chǎn)學(xué)研合作能否取得成效，取決于通過合作能否滿足各合作主體的利益訴求。［6］因此，創(chuàng)新和完善產(chǎn)學(xué)研合作機制，是有效實施產(chǎn)學(xué)研合作的關(guān)鍵。（1）從對象上看，必須選擇以服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展為目的，選擇以地方政府和相關(guān)部門為合作對象；（2）從利益上看，必須明確各方的權(quán)利與義務(wù)，必須把創(chuàng)新能力培養(yǎng)真正落到實處；（3）從平臺上看，必須大力開發(fā)和利用創(chuàng)新資源，拓展創(chuàng)新平臺；（4）從機制上看，必須創(chuàng)新管理體制，大力提升服務(wù)產(chǎn)學(xué)研合作教育的能力。

3．建立多種機制，引導(dǎo)、激勵和支撐經(jīng)管類專業(yè)研究生投身產(chǎn)學(xué)研合作實踐。引導(dǎo)和激勵是調(diào)動師生，尤其是學(xué)生積極參加產(chǎn)學(xué)研合作實踐的關(guān)鍵措施。因為經(jīng)管類專業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作同理工類專業(yè)在項目選擇上大不相同，前者幾乎沒有直接的經(jīng)濟利益，如果不能做好激勵工作，教師和學(xué)生雙方都會缺乏參與產(chǎn)學(xué)研合作的熱情。這也是文科類院校產(chǎn)學(xué)研合作積極性不高的重要原因之一。為此，可采取以下做法：（1）把創(chuàng)新實踐教育列為研究生培養(yǎng)方案的核心環(huán)節(jié)，并切實保障核心培養(yǎng)環(huán)節(jié)的有效實施，適應(yīng)創(chuàng)新人才多樣化培養(yǎng)的需要。（2）提供資源引導(dǎo)，激勵教師開設(shè)以解決現(xiàn)實經(jīng)濟問題為主的研究型課程。（3）完善創(chuàng)新實踐教育評價、反饋和激勵機制，促使研究生投入創(chuàng)新實踐教育，增強師生共同提高創(chuàng)新實踐教育質(zhì)量的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

4．注重導(dǎo)師隊伍建設(shè)，提升導(dǎo)師的產(chǎn)學(xué)研合作能力，夯實經(jīng)管類專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。無論是產(chǎn)學(xué)研合作，還是利用產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)經(jīng)管類專業(yè)研究生創(chuàng)新能力，都離不開導(dǎo)師隊伍建設(shè)。為此，應(yīng)該采取以下措施：（1）以專業(yè)對接為前提，嚴(yán)把合作導(dǎo)師聘任關(guān)，以實踐促進課程理論提升。合作導(dǎo)師必須具備豐富的實踐經(jīng)驗和一定的理論水平，能夠為研究生提供實踐機會，真正起到對研究生的培養(yǎng)作用。（2）加強制度建設(shè)，明晰責(zé)任分工，職責(zé)落實到人。以研究生導(dǎo)師與社會開展廣泛合作、服務(wù)社會為載體，推動校內(nèi)研究生導(dǎo)師走向社會，使專家學(xué)者與社會相關(guān)領(lǐng)域建立廣泛和實質(zhì)性的合作關(guān)系，與合作導(dǎo)師共同策劃前沿課題，積極參與地區(qū)和國家重大發(fā)展戰(zhàn)略，廣泛而深入地開展科研和政策咨詢合作。對校外合作導(dǎo)師的聘任條件、職責(zé)，社會實踐單位和研究生各自的權(quán)利和義務(wù)、社會實踐期間的研究生管理等方面工作做出明確規(guī)定，要求校外合作導(dǎo)師必須協(xié)助校內(nèi)導(dǎo)師制定培養(yǎng)計劃，協(xié)商研究生參與的科研內(nèi)容，參與學(xué)位論文指導(dǎo)，為相關(guān)領(lǐng)域的研究生開設(shè)課程或?qū)ｎ}講座。在社會實踐環(huán)節(jié)中，合作導(dǎo)師還需為研究生提供相應(yīng)的科研條件或經(jīng)費。

［1］高福霞．重慶市高校碩士研究生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀及其培養(yǎng)研究［D］．重慶：重慶大學(xué)，2007．

［2］馬一博．經(jīng)管類研究生創(chuàng)新能力評價研究［D］．哈爾濱：哈爾濱工程大學(xué)，2010．

［3］趙耿，鄭雪峰．研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的感性知識需求［J］．學(xué)位與研究生教育，2007，（6）：31－32．

［4］欒宏．師范類文科研究生創(chuàng)新能力的特殊性及其培養(yǎng)［J］．陜西教育（高教版），2012，（6）：126．

［5］馬希平．文科類研究生的學(xué)術(shù)創(chuàng)新空間的多元研究［J］．學(xué)位與研究生教育，2011，（2）：69．

［6］馬廷奇．產(chǎn)學(xué)研合作與創(chuàng)新人才培養(yǎng)［J］．中國高等教育，2011，（6）：44－46．