丁志紅

近年來(lái)，幼兒教育越來(lái)越受到國(guó)人的重視。幼兒時(shí)期，孩子的個(gè)性品質(zhì)開(kāi)始萌芽，自我評(píng)價(jià)尚未建立，可塑性很強(qiáng)。然而，這一時(shí)期如果引導(dǎo)不當(dāng)，讓孩子形成一些不良的性格品質(zhì)或者生活習(xí)慣，今后就很難改掉，對(duì)于其一生都會(huì)有重大的影響，此時(shí)幼兒教師的重要性就顯現(xiàn)出來(lái)。如果幼兒教師能對(duì)孩子施以專業(yè)化的教育，那么孩子就更容易形成優(yōu)異的個(gè)性和個(gè)人品質(zhì)，使其受益終生。

一、幼兒教師專業(yè)化的概念及含義

幼兒教師專業(yè)化包括兩層含義：職業(yè)專業(yè)發(fā)展和自身專業(yè)發(fā)展。幼兒教師職業(yè)專業(yè)發(fā)展指按照從事幼兒教育所需的專業(yè)知識(shí)、綜合能力指標(biāo)，通過(guò)考試、評(píng)價(jià)等一系列措施和途徑，使幼兒教育技能成為一種專業(yè)的發(fā)展過(guò)程。幼兒教師自身專業(yè)成長(zhǎng)則指幼兒教師擁有一系列的專業(yè)知識(shí)和技能，并能夠運(yùn)用它們對(duì)兒童及其家庭以及影響兒童的社會(huì)系統(tǒng)施加影響的發(fā)展過(guò)程。

二、新課改對(duì)于幼兒教師專業(yè)化的要求

從大環(huán)境上看，近年來(lái)信息化的飛速發(fā)展，幼兒教育中出現(xiàn)了很多的新現(xiàn)象，對(duì)幼兒教師的專業(yè)化提出了新的要求。幼兒越來(lái)越需要進(jìn)行信息獲取、處理的能力以及各種管理能力的培養(yǎng)，同時(shí)，幼兒教育也要不斷提升幼兒的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新、實(shí)踐能力，培養(yǎng)其開(kāi)放性思維。這首先就要求幼兒教師與時(shí)俱進(jìn)，不斷補(bǔ)充新的知識(shí)，使自己不落人后；幼兒教師需要擁有專業(yè)的理論素養(yǎng)和操作技巧，能夠?qū)I(yè)的完成教學(xué)中的各項(xiàng)操作規(guī)程，甚至是在處理諸如幼兒食物中毒這種突發(fā)事件時(shí)教師也要展現(xiàn)出自己的專業(yè)能力；幼兒教師必須要有專業(yè)的眼光，不僅能夠?qū)I(yè)的完成工作，還要從專業(yè)角度發(fā)現(xiàn)工作中的問(wèn)題，并提出解決的方案；幼兒教師還應(yīng)當(dāng)有專業(yè)的理論素養(yǎng)，有自己的研究方向，對(duì)于專業(yè)內(nèi)的某個(gè)領(lǐng)域能夠精通并且能夠進(jìn)行深入的研究；除此之外，一個(gè)專業(yè)的幼兒教師要有自己的理想和追求，有自覺(jué)的職業(yè)規(guī)范和高尚的道德情操。他們不僅是知識(shí)的啟蒙者，而且是道德的引導(dǎo)者，思想的啟迪者，心靈世界的開(kāi)拓者，情感、意志、信念的塑造者。

三、新課改下幼兒教師專業(yè)化發(fā)展策略

1.轉(zhuǎn)變思維，樹(shù)立幼兒教師專業(yè)化理念

時(shí)代在發(fā)展，幼兒教育理念也在不斷進(jìn)步。幼兒教師要順利完成教育任務(wù)，滿足社會(huì)和家長(zhǎng)的需要，專業(yè)化是必由之路。幼師要認(rèn)識(shí)到專業(yè)化的作用，使專業(yè)化成為教師的指導(dǎo)思想和自覺(jué)行為。

目前，幼師專業(yè)化理念主要體現(xiàn)在對(duì)于教師角色轉(zhuǎn)變的認(rèn)識(shí)上。新的教育觀和兒童觀要求教師角色的轉(zhuǎn)變，教師徹底從高高在上的講臺(tái)上走下來(lái)，擺脫了唯我獨(dú)尊、高高在上的形象，成為孩子們的朋友。教師不再是幼教中的中心，兒童成為教育的關(guān)注點(diǎn)。幼兒教師不是幼兒的看護(hù)者，而是引導(dǎo)者，幼兒隨時(shí)都可能會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題，但由于年齡的特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)有限，他們往往還不會(huì)歸納事物的特點(diǎn)，這時(shí)就需要老師及時(shí)介入和引導(dǎo)，從而促進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》第三部分指出：“教育活動(dòng)的組織和實(shí)施過(guò)程是教師創(chuàng)造性地開(kāi)展工作的過(guò)程?！弊鳛楣芾碚?，就應(yīng)該為教師更好地發(fā)揮創(chuàng)造性提供有利的環(huán)境和條件。對(duì)幼兒園的管理者來(lái)說(shuō)，也要支持幼兒教師專業(yè)化理念的樹(shù)立，要以開(kāi)放、包容的態(tài)度對(duì)待教師的想法和各項(xiàng)研究，對(duì)教師的教育教學(xué)工作給予更多的自由決定權(quán)，鼓勵(lì)其思考、進(jìn)步。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升幼師職業(yè)素養(yǎng)和能力

幼兒教師要不斷地接受教育才能不斷適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)和教育需求。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，是提升幼師職業(yè)素養(yǎng)和能力的主要措施。教師要自覺(jué)地成為學(xué)習(xí)者，加強(qiáng)自我培訓(xùn)，從知識(shí)的深度和廣度上不斷拓展自己的專業(yè)素養(yǎng)。除了繼續(xù)深入學(xué)習(xí)作為幼師的基本技能，如學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、普通話，拓展自己在藝術(shù)方面的素養(yǎng)和對(duì)于傳統(tǒng)文化的理解等也十分重要。此外，當(dāng)今時(shí)代是信息時(shí)代，幼兒教師應(yīng)具備基礎(chǔ)的電腦、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和一定的信息技術(shù)操作能力。另外，幼師要有研究精神，具備研究眼光，有研究的能力，對(duì)于工作中出現(xiàn)的問(wèn)題能夠以專業(yè)化視角解讀并且找到答案，在研究中不斷升華。

3.加強(qiáng)交流，以溝通交流促進(jìn)共同進(jìn)步

成語(yǔ)“集思廣益”出自《教與軍師長(zhǎng)史參軍掾?qū)佟罚骸胺騾⑹鹫?，集眾思，廣忠益也?！币馑季褪羌腥罕姷闹腔?，廣泛吸收有益的意見(jiàn)。組織的力量大于各個(gè)分散狀態(tài)人群力量的總和，在群體中提升自我是實(shí)現(xiàn)幼師專業(yè)化的一條路徑。

作為幼兒園，要組織各種學(xué)習(xí)、研討會(huì)和活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的集體氛圍，提高教師分析、反思的能力，提高教學(xué)和科研水平。通過(guò)教師間的經(jīng)驗(yàn)分享、互相探討、合作學(xué)習(xí)、友好競(jìng)爭(zhēng)等促進(jìn)個(gè)人與集體的共同提高。作為幼師，要抓住交流的機(jī)會(huì)，不吝分享自己的經(jīng)驗(yàn)，也要虛心接受同事、同行的批評(píng)指正，力爭(zhēng)在交流中碰撞出思想的火花。這是一個(gè)交流的過(guò)程，也是一個(gè)監(jiān)督的過(guò)程，同事的眼睛是雪亮的，幼師要正確看待思想的碰撞與他人的批評(píng)，只有他人的指正，幼師專業(yè)化水平才能有所提高。

四、結(jié)語(yǔ)

幼兒教師專業(yè)化發(fā)展是提高幼兒教育質(zhì)量的關(guān)鍵。人生最大的動(dòng)力是快樂(lè)，筆者認(rèn)為，進(jìn)入幼師行業(yè)的所有人都是抱著赤誠(chéng)的心，想要將工作做得精益求精的。因此，幼師專業(yè)化的培養(yǎng)也應(yīng)當(dāng)是一條實(shí)現(xiàn)人生理想、職業(yè)目標(biāo)的快樂(lè)的道路。雖然在這條路上可能會(huì)有一些荊棘坎坷，但是職業(yè)理想對(duì)我們的感召一定能讓我們克服困難，奮勇向前，走出一條通往專業(yè)化的康莊大道！endprint