莊瑞杰

（遼寧省基礎(chǔ)教育教研培訓(xùn)中心，遼寧 沈陽(yáng) 110034）

一、2013 年試卷的總體評(píng)價(jià)和主要特點(diǎn)

《2013 年遼寧省高考文科綜合試卷》使用的是全國(guó)課標(biāo)Ⅱ卷，從政治學(xué)科看，試卷堅(jiān)持了高考命題的基本原則，符合國(guó)家《考試大綱》和《考試說(shuō)明》的規(guī)定及要求，堅(jiān)持“在使考生體現(xiàn)出應(yīng)有的正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的同時(shí)，注重考查考生對(duì)所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、對(duì)掌握程度和總和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力”，充分體現(xiàn)了新課程改革的理念。與往年試卷相比，既保持了相對(duì)穩(wěn)定性，又在一定程度上有所變化、有所創(chuàng)新。

（一）彰顯新課程理念，符合課程改革的目標(biāo)要求

從近幾年全國(guó)課標(biāo)卷文科綜合政治試題來(lái)看，新課程理念已經(jīng)逐步滲透在高考試題中，新課程理念的命題趨勢(shì)已經(jīng)十分凸顯，并相對(duì)穩(wěn)定。2013 年的試卷在體現(xiàn)新課程理念方面仍然遵循了課程改革以來(lái)高考命題的基本思路，具體表現(xiàn)在：

1.試題生活化趨勢(shì)明顯

新課程倡導(dǎo)貼近學(xué)生的生活，而高中思想政治學(xué)科的課程建構(gòu)理念也是高中生逐步擴(kuò)展的生活。從2013 年的試卷可以看出，大多數(shù)試題素材的選擇都來(lái)自于生活，來(lái)自當(dāng)代社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域或社會(huì)歷史的具體問(wèn)題。如價(jià)格補(bǔ)貼、網(wǎng)絡(luò)問(wèn)政、莫言獲獎(jiǎng)、城鎮(zhèn)化等。而且選擇題的題干與題支、主觀試題的設(shè)問(wèn)及答案，無(wú)不充滿著生活的氣息。

2.試題有意識(shí)地考查學(xué)生的思維過(guò)程與思維能力

新課程倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)是課程改革最重要、核心的內(nèi)容。近年來(lái)，對(duì)學(xué)生能力的考查也是高考命題的重要內(nèi)容，很多試題看起來(lái)不難，答案也很簡(jiǎn)練，但其背后的思維過(guò)程卻是復(fù)雜的，思維能力的要求也是很高的。

歸納起來(lái)，對(duì)學(xué)生思維過(guò)程和思維能力的考查具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

（1）知識(shí)考查蘊(yùn)含在情境中，幾乎沒(méi)有對(duì)知識(shí)的直接考查。

（2）學(xué)生回答問(wèn)題，也要描述、闡釋解決問(wèn)題的過(guò)程。

（3）嘗試考查學(xué)生探究問(wèn)題的方法與能力。如38、39 題，都是考查學(xué)生探究解決問(wèn)題的內(nèi)容和結(jié)果。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)也逐步納入考試命題的視野之中

近年來(lái)，高考政治試題越來(lái)越注意對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的隱性考查，如2010 年39 題（2）文化搭臺(tái)到文化唱戲，談是否贊同題中觀點(diǎn)；2011 年38 題（2）假設(shè)你是企業(yè)的經(jīng)營(yíng)者，你該采取哪些措施來(lái)增強(qiáng)企業(yè)的自主創(chuàng)新能力。今年仍然有所體現(xiàn)，如39 題（3）除互聯(lián)網(wǎng)展示和吸引海外游客實(shí)地參觀以外，請(qǐng)就如何增強(qiáng)敦煌莫高窟藝術(shù)的國(guó)際影響力另提兩條建議。這就要求我們?cè)趶?fù)習(xí)中要引導(dǎo)學(xué)生豐富科技知識(shí)，關(guān)注科技發(fā)展，崇尚理性，尊重規(guī)律，樹(shù)立科學(xué)精神，擴(kuò)大知識(shí)面，豐富人生，涵養(yǎng)人性，關(guān)心他人，具備悲憫情懷，樹(shù)立人文精神。

總之，高考試題與新課程改革是互相呼應(yīng)的，試題努力地在服從或服務(wù)于課程改革，對(duì)新課程改革的導(dǎo)向是積極和明確的。

（二）立足基礎(chǔ)，突出學(xué)科主干知識(shí)

1.試題注重考查學(xué)生對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度

2013 年的政治試卷很好地堅(jiān)持了基礎(chǔ)性，試題在盡量全面考查考生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用程度的同時(shí)，立足于學(xué)科主干知識(shí)的考查，重點(diǎn)考查學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力和基本方法。從下表中我們可以看出，所考查的知識(shí)點(diǎn)都是相關(guān)課程模塊中的基礎(chǔ)與核心知識(shí)，是《考試大綱》規(guī)定的主干知識(shí)或基礎(chǔ)知識(shí)，也都是我們?nèi)粘＝虒W(xué)中的重點(diǎn)。

2013 年試題考查的主要知識(shí)點(diǎn)

2.對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查呈現(xiàn)新的特點(diǎn)

近年來(lái)，高考試題對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，已經(jīng)不是單一考查學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的再認(rèn)或再現(xiàn)，而是特別強(qiáng)調(diào)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，突出了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用、知識(shí)遷移和理解等。2013 年的試題仍然堅(jiān)持了這一導(dǎo)向性特點(diǎn)。具體表現(xiàn)在：

（1）側(cè)重考查了思維含量大的核心概念、易混易錯(cuò)知識(shí)等。如14、15 題價(jià)格補(bǔ)貼、支持價(jià)格，23 題“意識(shí)的能動(dòng)作用”等。

（2）在情境中考查核心知識(shí)，注重知識(shí)的理解應(yīng)用和遷移。

（3）注重知識(shí)的整合與重組。近幾年，高考主觀題的答案都需要針對(duì)新情境重新整合，使用教材語(yǔ)言表述答案的現(xiàn)象越來(lái)越少。

如38 題（2）假設(shè)你是M 省人大代表，請(qǐng)結(jié)合材料二向政府部門提出解決被征地農(nóng)民問(wèn)題的政策建議。（12 分）

答案：（1）被征地農(nóng)民獲得的補(bǔ)償偏低，應(yīng)提高補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn)，完善補(bǔ)償機(jī)制。（3 分）（2）部分被征地農(nóng)民就業(yè)困難、收入減少，應(yīng)提高就業(yè)指導(dǎo)和政策支持。（3分）（3）部分被征地農(nóng)民未被納入社會(huì)保障體系之中，應(yīng)擴(kuò)大保障體系覆蓋范圍，并提高保障水平。（3 分）（4）加強(qiáng)對(duì)征地補(bǔ)償安置工作的監(jiān)督，保障被征地農(nóng)民合法權(quán)益。（3 分）

這樣的問(wèn)題，答案與教材語(yǔ)言有很大的差距，可以說(shuō)是源于教材又高于教材，不是教材語(yǔ)言的簡(jiǎn)單照搬，針對(duì)性、靈活性較強(qiáng)，要求較高。學(xué)生可從材料中找建議，從課本知識(shí)中找建議，從當(dāng)前政策中找建議，從材料中提取有效信息，有條理地重新整合知識(shí)、組織答案。

（4）注重主干知識(shí)的拓展與延伸。近幾年主觀題的設(shè)問(wèn)指向性非常明確，限定某一具體知識(shí)，注重考查學(xué)生主干知識(shí)掌握的層次性，對(duì)問(wèn)題分析的深度，從細(xì)微之處見(jiàn)精神；主觀性試題參考答案的設(shè)計(jì)注重對(duì)問(wèn)題的完整表述。這就要求學(xué)生在復(fù)習(xí)中對(duì)重點(diǎn)知識(shí)一定要深化、拓展，形成系統(tǒng)性的知識(shí)體系，對(duì)知識(shí)的理解更為深入，能夠熟練運(yùn)用；能夠把握教材核心知識(shí)，并能夠結(jié)合具體材料對(duì)知識(shí)進(jìn)行重新梳理；要掌握分析問(wèn)題的方法。

（三）凸顯能力立意，考查思維品質(zhì)

2013 年的試題仍然突出能力立意。從高考試題對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)考查的特點(diǎn)我們也可以看到，高考試題對(duì)知識(shí)本身的理解與掌握的要求提高，要求學(xué)生調(diào)動(dòng)知識(shí)，遷移知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力逐步加大；解答問(wèn)題、組織答案的能力要求逐步加大。這種考查方式從根本上否定了過(guò)去死記硬背的學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生學(xué)科能力的要求更高。強(qiáng)調(diào)對(duì)考生獲取和解讀信息的能力、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力、描述和闡釋事物的能力、論證和探討問(wèn)題的能力、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力及論證和探討問(wèn)題的能力的考查。

（四）關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，把握時(shí)代氣息

高考命題的指導(dǎo)思想是“以問(wèn)題為中心，以人類所面臨和關(guān)心的或現(xiàn)實(shí)、重大的社會(huì)問(wèn)題為素材”?！?013 年高考新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅱ》政治試題注重理論聯(lián)系實(shí)際，突出對(duì)社會(huì)生活熱點(diǎn)問(wèn)題和國(guó)家大政方針的考查，具有鮮明的時(shí)代性。試題彰顯了新課程、新高考的理念。試卷的背景材料很新穎，緊扣當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)重大時(shí)政問(wèn)題，背景材料選擇既有學(xué)生熟悉、親切的敦煌莫高窟、“網(wǎng)絡(luò)在線問(wèn)政”、臺(tái)灣風(fēng)物圖卷、莫言獲諾獎(jiǎng)等，又有體現(xiàn)國(guó)家意志、政策的農(nóng)業(yè)補(bǔ)貼與宏觀調(diào)控，城鎮(zhèn)化，科技創(chuàng)新與文化發(fā)展，政協(xié)委員參政議政，中國(guó)與東盟關(guān)系等。這些熱點(diǎn)材料，體現(xiàn)出政治學(xué)科鮮明的時(shí)代性特點(diǎn)，貼近生活、貼近時(shí)代、貼近學(xué)生的“三貼近”原則得到充分體現(xiàn)。

（五）試題設(shè)問(wèn)開(kāi)放性、探究性增強(qiáng)

新課程理念下課堂學(xué)習(xí)不再完全是靜聽(tīng)、靜觀、靜思的學(xué)習(xí)，而是在活動(dòng)、親歷中體驗(yàn)的學(xué)習(xí)，因此考試內(nèi)容也體現(xiàn)了這一點(diǎn)。試題充滿濃厚的生活氣息，與學(xué)生的生活息息相關(guān)，“選身邊事，講身邊人”，使學(xué)生做高考題目就如參加一次活動(dòng)一樣。如38 題的材料和問(wèn)題（2）角度就是假設(shè)你是人大代表，請(qǐng)結(jié)合材料二向政府部門提出解決被征地農(nóng)民問(wèn)題的政策建議和39 題第（3）小題“如何增強(qiáng)敦煌莫高窟藝術(shù)的國(guó)際影響力提另兩條建議”，就充滿探究性、體驗(yàn)性，有利于提高學(xué)生運(yùn)用政治知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。

（六）注重文化內(nèi)涵，彰顯人文關(guān)懷

試題選材注重文化內(nèi)涵，充分挖掘材料自身的教育價(jià)值，這也是多年來(lái)高考政治學(xué)科的一大特色。例如第22 題的材料選用了“子罕拒玉”這一歷史典故，有利于引導(dǎo)考生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。又如第39 題，以保護(hù)敦煌莫高窟作為背景材料，啟示考生要樹(shù)立對(duì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)意識(shí)，文化遺產(chǎn)不僅是民族財(cái)富，更是世界的財(cái)富。

人文關(guān)懷是近年高考命題的方向，新課程高考文綜試卷對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)提出了較高要求，要求學(xué)生將教材的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)人文精神，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，找到解決問(wèn)題的正確方法，如39 題第（2）問(wèn)考查《文化生活》中文化創(chuàng)新、科技創(chuàng)新的作用、文化繼承與發(fā)展等相關(guān)知識(shí)，豐富了高考實(shí)現(xiàn)對(duì)考生進(jìn)行思維能力和人文素養(yǎng)考查的形式。試題中經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)和專門詞語(yǔ)，對(duì)考生的理解能力和人文知識(shí)進(jìn)行的綜合考查都是這一思想的體現(xiàn)。

二、對(duì)高中教學(xué)和復(fù)習(xí)備考工作的啟示和建議

（一）踐行新課程理念，把握新課程高考的新要求

新課程所倡導(dǎo)的“以學(xué)生發(fā)展為本”“貼近生活、貼近學(xué)生、貼近社會(huì)”“突出對(duì)知識(shí)應(yīng)用能力考查”“自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”等基本理念，也是新課程高考命題的指導(dǎo)思想，在近幾年的高考試卷中也體現(xiàn)得越來(lái)越充分。因此，作為新課程的實(shí)施者，教師必須真正理解和把握這些新理念、新要求，才能更好地指導(dǎo)教學(xué)和復(fù)習(xí)。

（二）鉆研考綱，把握高考復(fù)習(xí)的方向

高考的《考試大綱》及《考試說(shuō)明》是我們高考復(fù)習(xí)的綱領(lǐng)性文件。其中的“考試知識(shí)范圍”規(guī)定了考試的廣度，“能力要求”則給我們確定了考試的深度。作為教師必須認(rèn)真研讀《考試大綱》及《考試說(shuō)明》，依據(jù)《考試說(shuō)明》準(zhǔn)確把握高考的定位。教師要按照說(shuō)明進(jìn)行“考點(diǎn)掃描”，注意考點(diǎn)變化，以及這些考點(diǎn)在這兩年新課程考試中出現(xiàn)的頻率；細(xì)心推敲對(duì)考試內(nèi)容不同層次的要求，從而準(zhǔn)確把握高考的脈搏。

（三）夯實(shí)基礎(chǔ)，把握高考復(fù)習(xí)的根本

高考是考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決未知問(wèn)題的能力，因此，基礎(chǔ)知識(shí)既是高中思想政治課教學(xué)的基本點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生提升能力的基本點(diǎn)，是高考復(fù)習(xí)的根本之所在。

知識(shí)復(fù)習(xí)，重在重構(gòu)與整合，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

堅(jiān)持具體知識(shí)的復(fù)習(xí)與宏觀理論體系的建構(gòu)的有機(jī)統(tǒng)一，建立科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（四）研磨高考真題，提高訓(xùn)練效率

對(duì)能力要求高度重視，采取措施，扎實(shí)訓(xùn)練。教師在復(fù)習(xí)備考中要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際編制有思維度的高質(zhì)量的題目進(jìn)行訓(xùn)練，最好能對(duì)歷年高考真題進(jìn)行變式訓(xùn)練。訓(xùn)練中最忌諱的就是打題海戰(zhàn)，大量地、重復(fù)地做缺乏思維度的、無(wú)針對(duì)性的陳舊題、低質(zhì)量的題，這既浪費(fèi)時(shí)間和精力，又會(huì)給學(xué)生造成錯(cuò)誤導(dǎo)向。平時(shí)要求學(xué)生把每一次考試都當(dāng)成高考，把每一道題都當(dāng)成高考題去認(rèn)真做，獨(dú)立做，創(chuàng)造性地做，做到訓(xùn)練有素。

要把高考真題研究透徹?？碱}層層把關(guān)，精講精練，高考怎么要求，平時(shí)就怎么練，忌搞題海戰(zhàn)。

（五）勤于動(dòng)筆，規(guī)范答題習(xí)慣

答題習(xí)慣除了包括讀題的習(xí)慣、審設(shè)問(wèn)的習(xí)慣、思維的習(xí)慣外，還有一項(xiàng)非常重要的用專業(yè)術(shù)語(yǔ)答題的習(xí)慣。高考考查能力中有一項(xiàng)“恰當(dāng)使用經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、政治、文化術(shù)語(yǔ)，條理清楚、邏輯嚴(yán)密地予以表述”的要求，也就是說(shuō)，答案要向教材語(yǔ)言和時(shí)政術(shù)語(yǔ)回歸。這樣，才能避免出現(xiàn)語(yǔ)言不規(guī)范、表述不準(zhǔn)確的現(xiàn)象。