鐘照莉

在教學中，筆者一直潛心研究小學生閱讀能力的培養(yǎng)。由于學校地處偏遠地區(qū)，受辦學條件與環(huán)境的影響，學生不會讀書，也不愛讀書，致使他們成績差，素質(zhì)低，能夠讀完初中的學生都很少。面對這一現(xiàn)狀，作為一名教育工作者，有責任也有義務(wù)在提高教學質(zhì)量、讓學生獲取更多的知識方面做些探索。通過不斷地摸索與實踐，筆者終于找到了一條提高教學質(zhì)量的方法，那就是培養(yǎng)學生的閱讀能力，讓學生在閱讀中獲取更多知識。記得在我剛參加工作的前幾年，對《小學語文教學大綱》中規(guī)定的“流利地、有理解地閱讀”認識不清，只是認為學生能把一篇文章流利地讀下來，然后由老師逐詞、逐句地講清、講透，學生會寫生字，一篇課文就算學完了?？墒峭屡c愿違，隨著年級的升高，學生的語文成績越來越差。學生不會回答閱讀中提出的問題、作文能力低，甚至到了期末學生對所學的課文都很陌生。由此，學生不愿意學習語文，產(chǎn)生了厭學的情緒。

至今這也是農(nóng)村小學語文教學的普遍現(xiàn)象。這種現(xiàn)象一直困擾著我，在一次偶然的教法嘗試中，讓我看到了一線曙光。有一次，上課提問五年級學生讀課文《小音樂家楊科》，學生讀得結(jié)結(jié)巴巴，甚至讀不成句，課堂上學生是答非所問，干啟不發(fā)，這樣的課已經(jīng)無法進行下去了，我就讓學生練讀課文，看誰讀得流利，有感情，就獎勵他5朵小紅花。學生個個讀得專心致志，十分用心。出乎我意料的是，我再次講讀這篇課文時，課堂氣氛于往常不同了，學生思維敏捷了，話語多了，會回答問題了，有的學生還能產(chǎn)生疑問，提出問題，而且提出的問題又能有學生替他解答出來，甚至還能產(chǎn)生想像，超出課本文字之外。這時我才恍然大悟，這才叫真正學會了。又經(jīng)過一段時間的教學實踐，我把我的經(jīng)驗向全校推廣，受到同仁們的一致認可，并積極地效仿。

一年級從字母、漢字入手，規(guī)范書寫，讓學生審視他們的結(jié)構(gòu)美。從語言、韻文學習中，注重訓(xùn)練學生的口語、朗讀能力，培養(yǎng)學生的語感，從而使學生產(chǎn)生對祖國語言的熱愛。這樣從學生入學起，就產(chǎn)生對閱讀的渴望及濃厚的興趣，再逐漸擴大學生的閱讀量，除書本之外，借閱課外讀物，每天晨讀半小時，每天放學后和父母一起讀書一小時……學生有了閱讀的興趣，看到的、聽到的故事能當堂復(fù)述下來，特別是好詞、好句能達到一字不差，詞語的積累就更超出了我的想象，提高了很多。

這方面的成績，家長們感受很深，學生每天回家讀書、講故事給家長聽，茶余飯后跟家人玩詞語接龍等，令大人不得不刮目相看。家長看到孩子的進步，不惜花錢給孩子購買讀物，在班級建起了我們自己的“圖書角”。他們把讀物放在家里一些，拿到學校一些，互相傳閱。就連看電視，他們都能從中積累詞匯和語言，學生們把閱讀當成了樂趣。

學生有了閱讀興趣，他們學習知識、解決問題的路子就變寬了?，F(xiàn)在我所教的學生沒有死記硬背書本的，都是通過閱讀，讓學生自覺地、順利地掌握知識。我有一個年級，從一年級練到三年，這三年來所有的課文幾乎都能達到熟讀成誦。

興趣是獲取知識的源泉，我培養(yǎng)了學生的閱讀興趣，從而提高了學生所有學科的成績。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“如果一個學生廣泛地閱讀，那么在課堂上所講解的任何一個新概念、新現(xiàn)象，就會納入他從各種書籍里汲取到的知識的體系里去。在這種情況下，課堂上所講授的科學知識就具有特殊的吸引力：學生感到這些知識是幫助他把“頭腦里已有的”東西弄得更加清楚所必不可少的?！蓖ㄟ^閱讀，縮小了學科之間的差距。因此，我的學生沒有偏科的，沒有“學困生”，學習變得輕松、愉快了，這都是閱讀改變了一切。

我有一個學生叫小宇思，她已經(jīng)被三任老師確認為“智力低下”，到我這已經(jīng)是第四任老師了。通過一系列地訓(xùn)練，她慢慢開竅了，思路逐漸清晰，思維變得活躍了，上課敢舉手回答問題了，成績不斷提高。我并沒有通過沒完沒了的補課，也沒有加重學生的心里負擔及課業(yè)負擔，竟然通過閱讀達到了意想不到的效果。

通過閱讀，學生的自覺能力加強了，學過的、沒學的他們都看。這樣一來，我在課堂上絕大多數(shù)都是采取自主探究式學習方法，果然不錯，上課老師講的少了，學生的活動多了，學到的知識扎實了，學生普遍天真、活潑、有靈性，從而增強了自信心和自豪感，增強了勇氣和膽量。閱讀是打開通往科學世界的金鑰匙，學生養(yǎng)成了閱讀的好習慣，在學習新知識時，他便會自覺地尋找、去探究這方面的知識，只要教師微微啟動，學生就會超越自我，到浩瀚的知識海洋中去遨游，也就更加激發(fā)了閱讀的興趣。

現(xiàn)在科技迅猛發(fā)展，學生的閱讀條件與途徑更加便利快捷，應(yīng)多給那些學會閱讀的孩子們提供廣闊的空間去獵取知識，增加信息量，讓他們快速地進步與成長。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀”。我從教三十年了，在不斷地探索和實踐中，學生閱讀習慣的養(yǎng)成給我的工作帶來了快樂和輕松。

閱讀，閱讀，再閱讀，讓閱讀成為一種樂趣，讓閱讀成為一種習慣。我們教育工作者要給學生打開一片明朗的天空，插上理想的翅膀，讓他們愉快地、自由地學習和掌握更多的知識，將來為祖國建設(shè)多做貢獻！

（責任編輯 劉新蕊）endprint