李辰媚

（渤海大學(xué)馬克思主義學(xué)院，遼寧錦州121000）

思想政治教育視域下的大學(xué)生挫折教育探究

李辰媚

（渤海大學(xué)馬克思主義學(xué)院，遼寧錦州121000）

在思想政治教育視域下對大學(xué)生進(jìn)行專門的挫折教育意義重大，實施大學(xué)生挫折教育的原則：方向性、主體性、實踐性，措施：深化課堂教學(xué)，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的挫折觀；突出實踐訓(xùn)練，提高大學(xué)生抗挫折能力；完善跟蹤反饋，強(qiáng)化大學(xué)生挫折教育效果；整合部門職能，促進(jìn)大學(xué)生挫折教育形成合力。

思想政治教育;大學(xué)生；挫折教育

大學(xué)生是國家持續(xù)發(fā)展的智力支撐，帶動社會進(jìn)步的中堅力量。透視改革開放以來中國大學(xué)生心理變化的軌跡，人們普遍感到：一方面，適應(yīng)時代要求，積極向上，陽光健康，銳意進(jìn)取的新思想、新理念已經(jīng)成為大學(xué)生群體的主流。另一方面，受諸多負(fù)面因素的影響，相當(dāng)多的大學(xué)生內(nèi)心極度脆弱，缺乏面對困難的承擔(dān)和調(diào)控能力，在遇到諸如挫折等問題時，似乎走進(jìn)了一個“怪圈”，眼前迷霧重重，一時間難以走出挫折的陰影，無法盡快恢復(fù)正常的生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)，甚至為求解脫而做出了如自殘、自殺等過激行為，不僅給自己和身邊的家人、同學(xué)帶來了困擾，更給社會帶來了不安定的因素，后果比較嚴(yán)重。因此，對大學(xué)生進(jìn)行專門的挫折教育的呼聲日漸強(qiáng)烈。

一、問題的提出

2004年中共中央、國務(wù)院在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中明確指出：“要根據(jù)大學(xué)生的身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，注重培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理品質(zhì)和自尊、自愛、自律、自強(qiáng)的優(yōu)良品格，增強(qiáng)大學(xué)生克服困難、經(jīng)受考驗、承受挫折的能力?！盵1]接著在2011年3月召開的全國大學(xué)生心理健康工作會議中，時任教育部思政司司長的楊振斌在會議中強(qiáng)調(diào)，“要加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作，培養(yǎng)大學(xué)生良好的個性心理品質(zhì)，提高大學(xué)生的社會適應(yīng)能力，挫折承受能力和情緒調(diào)節(jié)能力，促進(jìn)他們的心理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)，這關(guān)系到大學(xué)生的健康成長成才，關(guān)系到國家的發(fā)展和民族的振興，是新時期培養(yǎng)高素質(zhì)人才的迫切需要?！盵2]以上論述直接指出了發(fā)展、研究和開展大學(xué)生挫折教育的重要意義，同時為學(xué)者們在思想政治教育視域下研究大學(xué)生挫折教育給予了政策保障和理論依據(jù)。

二、思想政治教育視域下實施大學(xué)生挫折教育的意義

（一）有助于思想政治教育內(nèi)容的豐富

傳統(tǒng)的高校思想政治教育內(nèi)容包括：思想教育、政治教育、道德教育等，具體來說包括“三觀”教育——世界觀、人生觀、價值觀教育、愛國主義教育、社會主義教育、集體主義教育等；新興的高校思想政治教育內(nèi)容包括：心理健康教育、人生職業(yè)規(guī)劃教育、人際交往教育、網(wǎng)絡(luò)道德教育等。思想政治教育能夠永葆活力、持續(xù)發(fā)展的原因就在于它順應(yīng)時代發(fā)展的浪潮，并依據(jù)受教育對象的實際需求制定教育目標(biāo)、整合教育內(nèi)容、設(shè)計教育方案?，F(xiàn)如今，處在急劇變革的社會環(huán)境之下的大學(xué)生群體需要面臨的壓力逐漸增多，而其自身緩解壓力、對抗挫折的能力和知識還比較欠缺；因此高校的思想政治教育應(yīng)滿足其成長成才的實際需要，在對大學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)的思想、政治、道德方面教育的同時，補(bǔ)充對其進(jìn)行心理健康教育，特別是提升抗挫折能力的教育。以高校思想政治理論課課堂教育教學(xué)活動作為開展大學(xué)生挫折教育的主渠道，將思想品德教育與挫折教育有機(jī)地結(jié)合起來，通過對大學(xué)生承受挫折、化解沖突、調(diào)適情緒、自控心態(tài)等能力的塑造，使21世紀(jì)的大學(xué)生綜合素質(zhì)更上一層樓；彌補(bǔ)了傳統(tǒng)大學(xué)生思想政治教育的不足，豐富且創(chuàng)新了現(xiàn)代大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容。

（二）創(chuàng)新大學(xué)生挫折教育方法

從以往的研究成果來看，多數(shù)學(xué)者將大學(xué)生挫折教育劃分至心理學(xué)研究領(lǐng)域，因而多采用心理學(xué)相關(guān)方法如，移情法、傾訴法、情緒宣泄法、意向療法等來疏導(dǎo)大學(xué)生受挫后的負(fù)面情緒。必須要肯定的是，經(jīng)過實踐檢驗，掌握上述心理學(xué)方法可以有效緩解受挫情緒，幫助大學(xué)生盡快恢復(fù)到正常的生活和學(xué)習(xí)中。但從大學(xué)生挫折教育的總體發(fā)展來看，參考相近學(xué)科的教育方法用以充實現(xiàn)有教育方法，是推動大學(xué)生挫折教育不斷發(fā)展的重要理念。因而將思想政治教育的方法如，理論引導(dǎo)法、情景交融法、典型示范法、個性教育法等，經(jīng)過適當(dāng)?shù)淖兓透牧紤?yīng)用到大學(xué)生挫折教育中去，使得大學(xué)生對挫折有解更為客觀、全面的認(rèn)知，以及掌握更為多樣、靈活的挫折預(yù)防和應(yīng)對方法。

（三）營造和諧社會氛圍

有相關(guān)資料顯示，挫折教育的順利進(jìn)行關(guān)系著和諧社會的構(gòu)建和發(fā)展。經(jīng)過長期的觀察發(fā)現(xiàn)：受挫感過于強(qiáng)烈、挫折承受力較差的人一旦遭遇挫折，容易將消極的情緒反應(yīng)轉(zhuǎn)化為攻擊性行為，這種攻擊性行為可能包括語言上的謾罵、詛咒他人，行為上攻擊或傷害身邊的同學(xué)、親人、朋友等，甚至為求解脫而做出自殘、自殺等極端行為。為了解決上述問題，在思想政治教育視域下開展大學(xué)生挫折教育就要強(qiáng)調(diào)對大學(xué)生價值觀的正確引導(dǎo)，幫助大學(xué)生客觀認(rèn)知自我及其所處的社會環(huán)境，從而有效控制自我，合理排解受挫情緒，不會因為遭遇挫折而做出極端行為，干擾社會和諧。

三、思想政治教育視域下實施大學(xué)生挫折教育的原則

（一）方向性原則

在思想政治教育視域下研究大學(xué)生挫折教育，要始終明確大學(xué)生挫折教育作為思想政治教育的重要組成要素，其教育相關(guān)內(nèi)容和全部活動都要始終與我國社會主義發(fā)展的要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致?！八枷胝谓逃曈蛳碌拇髮W(xué)生挫折教育必須并且一定要做到堅持社會主義的政治觀和價值觀，大學(xué)生挫折教育要始終服務(wù)于社會主義發(fā)展，為中國特色主義事業(yè)培養(yǎng)意志堅定、身心健康的合格建設(shè)者?！盵3]

（二）主體性原則

大學(xué)生挫折教育中的主體是大學(xué)生，它的順利實施、目標(biāo)的逐一實現(xiàn)都需要大學(xué)生從主觀上真正認(rèn)識到其重要性，明確自己的主體地位，從而融入其中，積極參與到大學(xué)生挫折教育中來。思想政治教育視域下的大學(xué)生挫折教育，力求通過掌握大學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和實際需要，依據(jù)大學(xué)生的個性特征合理設(shè)置教育內(nèi)容，采用更為新穎的教育形式構(gòu)建挫折教育具體措施，目的就是促使大學(xué)生發(fā)揮主觀能動性和內(nèi)心潛力，自覺吸收和掌握挫折教育的內(nèi)容和方法，進(jìn)而實現(xiàn)由外化到內(nèi)化的轉(zhuǎn)變，形成堅毅的意志品質(zhì)，樂觀面對生活和學(xué)習(xí)中的挫折和困難。

（三）實踐性原則

思想政治教育是一項長期的人類實踐活動，其十分注重教育的實踐性。思想政治教育與大學(xué)生挫折教育的有機(jī)結(jié)合，是要將大學(xué)生挫折教育打造成一項綜合性的實踐活動，區(qū)別于以往挫折教育中理論內(nèi)容多，實踐鍛煉少的弊端，突出挫折教育理論與實踐相互配合、相輔相成，在教育過程中增添實踐磨煉和演練，從而在實踐中提升大學(xué)生抗挫折能力。

四、思想政治教育視域下實施大學(xué)生挫折教育的措施

（一）深化課堂教學(xué)，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的挫折觀

樹立正確的挫折觀是實施大學(xué)生挫折教育的前提和基礎(chǔ)，更是挫折教育的重要組成部分。首先，要明確人生是漫長且波折不斷的，社會的飛速發(fā)展，使得大學(xué)生可能隨時需要面對新環(huán)境、新變化、新問題，無論是在校園里還是步入社會，在學(xué)習(xí)、工作和人際交往方面都可能會身處逆境。因此，他們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到當(dāng)他們在追求個人目標(biāo)時候，遭遇挫折是很普遍的現(xiàn)象。這需要教育者在挫折教育的課堂教學(xué)中系統(tǒng)講解有關(guān)挫折教育的理論基礎(chǔ)和挫折的認(rèn)知、挫折反應(yīng)、挫折疏導(dǎo)等基礎(chǔ)知識。其次，在客觀了解挫折及挫折教育基礎(chǔ)知識的前提下，教育者要向帶領(lǐng)大學(xué)生用辯證唯物主義的“一分為二”的觀點看待挫折。挫折是具有一定作用的，一方面會給個體帶來消極的情緒體驗，打擊個體成長；另一方面，挫折又具有磨礪機(jī)制，可以使個體的身心得到磨煉，培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志品質(zhì)和勇于戰(zhàn)勝困難的信心及力量，增長經(jīng)驗和才干，提高其在逆境中的適應(yīng)和生存能力，不斷克服困難，進(jìn)而走向成功。

（二）突出實踐訓(xùn)練，提高大學(xué)生抗挫折能力

靈活有效的實踐訓(xùn)練是大學(xué)生挫折教育的重要內(nèi)容，實踐鍛煉不僅可以檢驗課堂理論教學(xué)成效，更可真正磨煉大學(xué)生的意志，提高其抗挫折的能力。這樣的實踐訓(xùn)練可以分為兩種，在課堂教學(xué)中，任課教師可以帶領(lǐng)同學(xué)們一起構(gòu)想一個挫折情境，如畢業(yè)后長時間沒有找到理想的工作，生活窘迫、遭遇朋友的背叛等，和同學(xué)們共同探討身處這樣的困境中應(yīng)該如何去做，并給出總結(jié)性的評價，將理論教學(xué)中的內(nèi)容用這樣生動的案例加以說明和現(xiàn)場演練。在課外活動中，“通過開展各種適合大學(xué)生特點的實踐活動，如軍事訓(xùn)練、到農(nóng)村中去鍛煉、到社區(qū)中掛職實習(xí)、開展野外生存訓(xùn)練等，鍛煉大學(xué)生的意志，讓大學(xué)生的抗挫能力在具體的實踐活動中得到培養(yǎng)和提高?！盵4]另外，各高校還可以組織大學(xué)生參加體育鍛煉，如晨練、耐力跑、體能訓(xùn)練等，在校園范圍內(nèi)為大學(xué)生創(chuàng)造挑戰(zhàn)自我，提高抗挫折能力的實踐機(jī)會。

（三）完善跟蹤反饋，強(qiáng)化大學(xué)生挫折教育效果

思想政治教育視域下的大學(xué)生挫折教育可否有效進(jìn)行，需要在完成了大學(xué)生挫折教育課堂教學(xué)和實踐鍛煉后，對大學(xué)生抗挫折能力的進(jìn)展進(jìn)行持續(xù)跟蹤。首先，建立大學(xué)生個性心理檔案?！按髮W(xué)生抗挫折個人心理檔案是針對大學(xué)生挫折心理問題、挫折調(diào)節(jié)程度、調(diào)節(jié)方法效果、學(xué)生心理狀態(tài)的變化而建立起來的體系，為學(xué)生根據(jù)自身情況確立不同階段抗挫折目標(biāo)提供必要依據(jù)?！盵5]其次，反饋教育效果改進(jìn)教育措施。根據(jù)心理檔案的數(shù)據(jù)記錄，教育者全面評估教育效果，分析學(xué)生在挫折認(rèn)知、自我認(rèn)知及行為表現(xiàn)等方面的反饋信息，對照原有的教育目標(biāo)，掌握挫折教育完成情況。在對比分析中找出究竟是哪一環(huán)節(jié)疏漏導(dǎo)致了個別教育目標(biāo)沒有實現(xiàn)，從而提出改進(jìn)方案，加入到下一輪的挫折教育實施中，進(jìn)而不斷更新和提升思想政治教育視域下的大學(xué)生挫折教育。

（四）整合部門職能，促進(jìn)大學(xué)生挫折教育形成合力

江澤民特別強(qiáng)調(diào)：“加強(qiáng)和改進(jìn)教育工作，不只是學(xué)校和教育部門的事，家庭、社會各方面都要一起了關(guān)心和支持。只有加強(qiáng)綜合治理，多管齊下，形成一種有利于青少年學(xué)生身心健康發(fā)展是社會環(huán)境，年輕一代才能茁壯成長?！盵6]本文在思想政治教育的視域下研究大學(xué)生挫折教育，其中大學(xué)生挫折教育的順利開展除了大學(xué)生挫折教育專門資源的優(yōu)化配置之外，思想政治教育各部門的職能，如教育、科研、管理等職能的整合與協(xié)調(diào)同樣不可忽視。在整合思想政治教育部門職能的過程中需要關(guān)注以下幾點：要建立明確的工作制度和管理制度，保證各工作部門協(xié)調(diào)統(tǒng)一、高效配合，明晰思想政治課教師的工作任務(wù)及職責(zé)，避免相互推諉，確保每項工作有序開展；同時注重客觀環(huán)境等對思想政治教育工作的影響，努力促成外在因素向內(nèi)在因素的轉(zhuǎn)變，提升教育工作的實效性和針對性；此外還應(yīng)該著眼于思想政治課教師專業(yè)素質(zhì)和管理能力的拓展和提升，做到與時俱進(jìn)，不斷提升教師的業(yè)務(wù)水平和各工作部門的科學(xué)管理水平，從而維系思想政治教育工作部門的良性運(yùn)行?；诖?，整合、完善思想政治教育部門職能，集結(jié)各方優(yōu)勢資源，促進(jìn)大學(xué)生挫折教育形成合力。

[1]中共中央國務(wù)院.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見[N].人民日報,2004-10-15.

[2][5]朱玲.大學(xué)生抗挫折教育現(xiàn)狀與對策研究[D].渤海大學(xué), 2013.

[3]張學(xué)玲.淺析思想政治教育之挫折教育[J].科技咨詢，2013, (13):230.

[4]胥青,佳卉.高校開展抗挫折教育的問題與對策分析[J].南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013,(6):92-95.

[6]江澤民.關(guān)于教育問題的談話[N].人民日報,2000-3-1.

Study on College Students'Frustration Education in Perspective of Ideological and Political Education

LI Chen-mei
(School of Marxism,Bohai University,Jinzhou 121000,Liaoning)

College students’frustration education in perspective of ideological and political education is significant.It takes directionality,subjectivity and practicalness as its principles.The measures are to guide students to establish a correct outlook for frustration through the reform of further classroom teaching, to highlight practical training to improve their abilities to resist frustration,to improve follow-up and feedback mechanism to reinforce the results of their frustration education and to integrate the functions of each department to form concerted efforts for the students’frustration education.

ideological and political education,college student,frustration education

G641

A

2095-6266（2014）02-024-04

2014-4-8

國家社會科學(xué)基金項目“思想政治教育視域下的大學(xué)生挫折教育研究”（13BKS088）；遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度研究基地專項課題“提高大學(xué)生逆境商AQ的實踐研究”（JG13ZXY13）。

李辰媚（1989－），女，遼寧撫順人，在讀研究生，主要從事思想政治教育與心理健康教育研究。