萬雄輝

摘 要：傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，大多是學(xué)生圍繞著教師的指揮棒轉(zhuǎn)，往往忽視了課堂的趣味性，因而學(xué)生的創(chuàng)新思維受到束縛，表現(xiàn)出厭學(xué)的情緒。因此，我們要打破傳統(tǒng)枯燥呆板的語文課堂，靈活地采用多種教法，提高語文課堂的趣味性。本文結(jié)合自己的教學(xué)實踐，著重論述了新課標(biāo)下如何才能增強(qiáng)初中語文課堂的趣味性，才能使語文課堂更高效。

關(guān)鍵詞：語文；新課標(biāo)；趣味性

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）01-249-01

新課標(biāo)明確指出：“教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地開展多種形式的教學(xué)活動，努力形成教學(xué)個性”。中學(xué)學(xué)生好奇心強(qiáng)，傳統(tǒng)枯燥呆板的語文課堂對他們來講吸引力不強(qiáng)，但如果教師能打破這個傳統(tǒng)的格局，在課堂上為學(xué)生營造愉快與和諧的學(xué)習(xí)氣氛，就能讓學(xué)生學(xué)習(xí)的消極狀態(tài)轉(zhuǎn)化為積極的狀態(tài)，使學(xué)生變“他主學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”，從而在課堂教學(xué)中實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)。那么該怎樣才能既提高語文課堂的趣味性，又能保障語文課堂效率呢？下面我就結(jié)合教學(xué)實踐，具體來談?wù)劇?/p>

一、巧設(shè)引入懸念，激發(fā)學(xué)生求知興趣

俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在講新課前如果教者能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有針對性地創(chuàng)設(shè)一些引人入勝的問題，造成懸念，不僅訥訥感緊緊吸引學(xué)生的注意力，而且能夠以懸念作為挑逗學(xué)生好奇心的觸發(fā)點，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈欲望，從而驅(qū)使學(xué)生“愿學(xué)”、“樂學(xué)”，進(jìn)而順利進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色。

例如，在教學(xué)《范進(jìn)中舉》這篇文章時，為了能充分激發(fā)學(xué)生的求知興趣，使課堂有懸念，我設(shè)計了這樣一個導(dǎo)入：同學(xué)們，有一首詩是這樣寫的：十年寒窗無人問，一舉成名天下知；洞房花燭夜，金榜題名時。從這首詩中，我們不難想象封建社會的科舉考試對于當(dāng)時的讀書人來說，是具有多么大的吸引力。而今天我們這篇小說中的主人公范進(jìn)在中舉后竟然瘋掉了，你想知道究竟是什么原因嗎？這樣一來，就激起了學(xué)生的高漲熱情一下子就被激起了，大家都急不可待要進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。再如上《七根火柴》這篇文章時，為了充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望，在課前我先這樣和大家交流：“我想大家都見過火柴吧？”學(xué)生回答：“隨處可見”“然而今天我們要學(xué)的這篇文章是《七根火柴》，這是什么樣的七根火柴？為什么不是八根、九根呢？它有什么來歷？又有著怎樣特殊的意義？”一連串的懸念，立即把學(xué)生吸引住了，有效地激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣，讓大家把精力一下子投入到課堂中去了。

因此，創(chuàng)設(shè)一些有趣的疑問，設(shè)置懸念，就能激發(fā)學(xué)生興趣出發(fā)，引起學(xué)生的思考，學(xué)生就會急于知道為什么而認(rèn)真聽課。

二、創(chuàng)設(shè)活動情景，激發(fā)學(xué)生參與興趣

在教學(xué)過程中，通過積極營造合理的活動情境，能有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)動機(jī)，活動中通過學(xué)生的積極參與，能使學(xué)生在自己親身的體驗中去建構(gòu)自己的知識體系，為發(fā)現(xiàn)新知識創(chuàng)造最佳條件。 經(jīng)驗告訴我們，教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)與語文課程相關(guān)的活動作為教學(xué)情境，必然會提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，《花兒為什么這樣紅》這篇文章是一篇比較抽象的說明文，如果按傳統(tǒng)的教學(xué)很難讓學(xué)生理解文章所蘊含的科學(xué)道理。為了激發(fā)學(xué)生的參與興趣，從而有效理解文章中的道理，課堂上我布置了4人為小組的課文研討小組，讓每小組都準(zhǔn)備一瓶肥皂水，和醋，和一朵紅色花和一朵藍(lán)色花。當(dāng)然，并沒有告訴學(xué)生肥皂水和醋的濃度。而我自己則向化學(xué)老師討了些稀鹽酸和氫氧化鈉，以備和他們對比。實驗時，學(xué)生花的變色出現(xiàn)了三種情況：有的花的顏色變得比較快，有的會變但是比較淺，有的則不會變色，他們就感到很奇怪了。這時老師可以現(xiàn)場演示，因為稀鹽酸和氫氧化鈉較他們手頭的肥皂水和醋的濃度高，所以放到氫氧化鈉紅花很快變成藍(lán)花，放到稀鹽酸藍(lán)花很快變成紅花。學(xué)生通過這個研討實驗，明白了除了課文里面涉及的知識，如青花素，酸堿變化等等知識，還懂得了酸堿濃度還是很關(guān)鍵的。通過這個實驗導(dǎo)入，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)興趣濃厚，而且也學(xué)會了更多的知識，從而提高了一節(jié)課的學(xué)習(xí)效率。事實證明這樣的活動設(shè)計比單純地講解課文效果明顯要好。

實踐證明，在教學(xué)過程中教師如能結(jié)合教學(xué)實際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的活動情景，就能有效地激發(fā)學(xué)生參與的興趣，打破枯燥的課堂氣氛，讓學(xué)生在積極的參與過程中掌握知識。

三、加強(qiáng)直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟興趣

在初中語文教學(xué)中，有些課文是比較抽象難懂的，這需要學(xué)生有很強(qiáng)的想象力，而初中生思維能力有限，如果不借助一些直觀有效的教學(xué)手段，學(xué)生很難獲得與之相關(guān)的正確的感性知識。因此在教學(xué)過程中，我們要根據(jù)課文內(nèi)容的需要，利用多媒體等教學(xué)手段來設(shè)置情境，使學(xué)生置身于情境之中，“如臨其境”，親自領(lǐng)悟主人公的思想感情。

例如，在教學(xué)《沁園春.雪》時，為了使文章更直觀，更有利于學(xué)生充分理解作者的思想感情，上課的時候我首先用幻燈片展出一幅氣勢磅礴的莽莽北國雪景圖，讓學(xué)生從視覺、感覺等多角度進(jìn)入情景，感受雪景帶給人的遼遠(yuǎn)的意境。接著讓學(xué)生閉目、靜思，然后播放上片的課文朗讀錄音，學(xué)生通過文字想象畫面，再現(xiàn)景象，使原先留在腦海的圖象得到充實和深化，將學(xué)生引入優(yōu)美的情境中。這種直觀的教學(xué)是教師無法用生動優(yōu)美的語言進(jìn)行直接描繪的，這樣不僅有效地渲染了課堂的氣氛，而且還喚起了學(xué)生的感情共鳴，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒迅速達(dá)到最佳狀態(tài)，產(chǎn)生一種求知的急切感，使學(xué)生沉浸在雄渾壯闊的北國雪景中，感受敢問蒼茫大地誰主沉浮的偉人的豪邁胸襟，學(xué)習(xí)情緒很高，很快就領(lǐng)悟了作者的思想感情。

可以說，直觀性教學(xué)法體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。充分利用直觀教學(xué)手段可以使許多沉悶的課堂教學(xué)活潑起來，也可以大大提高了語文教學(xué)效果。

總之，通過增強(qiáng)語文課堂的趣味性，既活躍了傳統(tǒng)的枯燥的課堂氣氛，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，還能使學(xué)生學(xué)習(xí)思維方式發(fā)生了變化，是提高初中語文課堂教學(xué)效率的重要手段。當(dāng)然，增強(qiáng)語文課堂趣味性的方法很多，新課標(biāo)下，要想實現(xiàn)教育和教學(xué)目標(biāo)，我們語文老師要在這方面多進(jìn)行多方探索。