賞識(shí)助學(xué)生走向成功

《教學(xué)與管理》（小學(xué)版）2013年第12期刊登史延虎文章指出，人成長的關(guān)鍵在于自信。一個(gè)人只有有了自信心才會(huì)努力實(shí)現(xiàn)自己的愿望和理想，而自信的養(yǎng)料是賞識(shí)。賞識(shí)激勵(lì)是一種行之有效的教育方法，也應(yīng)該是教育的基本前提、基本態(tài)度，因?yàn)樗芟窠鹕年柟庹找珜W(xué)生的心靈。美國心理學(xué)家詹姆斯說過：“人性中最深切的稟質(zhì)乃是對(duì)被人賞識(shí)的渴望?！睂?duì)于學(xué)生來說，被人欣賞尤其是得到老師的欣賞，無疑是一種幸福，是被點(diǎn)燃的自信，能誘發(fā)學(xué)生智力與個(gè)性的發(fā)展，激勵(lì)他們刻苦練習(xí)，最終獲得成功。賞識(shí)也符合學(xué)生心理需要。學(xué)生的自信可以在欣賞中建立，優(yōu)秀的品質(zhì)可以在欣賞中得到發(fā)揚(yáng)，勤奮學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的動(dòng)力能在被賞識(shí)的體驗(yàn)中引發(fā)。一個(gè)好教師必須學(xué)會(huì)用欣賞的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到老師對(duì)他們的關(guān)懷、愛護(hù)、肯定和欣賞。在教育教學(xué)中，欣賞每一名學(xué)生、欣賞學(xué)生的一切，這正是成功教育的真諦。

高中生應(yīng)學(xué)會(huì)情緒管理

《上海教育》2013年第31期刊登王雪凌文章指出，處于青春期的高中生面臨著雙重的壓力。他們不僅要在快速的社會(huì)變革中選擇合適的自我角色，而且要調(diào)適青春期生理、心理發(fā)展所帶來的種種壓力。這些壓力很容易使高中生產(chǎn)生消極情緒，造成情緒困擾，嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致情緒障礙。身為教師，要了解學(xué)生這個(gè)階段的心理特點(diǎn)，更好地展開教育和輔導(dǎo)。對(duì)于高中生的情緒管理，首先要能覺察到情緒，就是要能覺察自己的情緒是什么，是憤怒，焦慮，憂傷，委曲，還是后悔，等等。二是接納情緒。當(dāng)你的情緒體驗(yàn)符合客觀事件時(shí)，第一時(shí)間要暗示自己：我現(xiàn)在的情緒是正常的。這樣一暗示，情緒張力就會(huì)下降，內(nèi)心自然恢復(fù)平靜。三是表達(dá)情緒。特別是消極的情緒，不應(yīng)該壓抑在心里，而是要選擇適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來。四是陶冶情緒。情緒管理能力需要一段時(shí)間的培養(yǎng)及鍛煉，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，保持規(guī)律的生活習(xí)慣，至少培養(yǎng)一項(xiàng)興趣愛好，經(jīng)常運(yùn)動(dòng)。

校長要善于關(guān)心和愛護(hù)教師

《中小學(xué)校長》2013年第11期刊登周井堯文章指出，教師是教育的第一資源，有了好的教師，才會(huì)有好的教育。作為一名校長，一個(gè)重要責(zé)任就是要善于從多方面關(guān)心和愛護(hù)教師，為教師的專業(yè)成長、素質(zhì)提高創(chuàng)造條件，從而保障學(xué)校教學(xué)水平、辦學(xué)質(zhì)量的提升。校長要善于傾聽教師的合理訴求，發(fā)現(xiàn)教師的閃光之處，也要善于排解教師的后顧之憂，盡量為老師們創(chuàng)造和提供一個(gè)良好的工作、生活環(huán)境。校長應(yīng)努力提升教師的幸福指數(shù)，尤其是對(duì)于工作態(tài)度或教學(xué)業(yè)績不是很好的教師，則應(yīng)給予更多的關(guān)注，更多的鼓勵(lì)，以坦誠的態(tài)度，積極的舉措，為他們解除學(xué)習(xí)和工作的后顧之憂。要讓老師們充分體會(huì)到學(xué)校大家庭的溫暖，比如在難忘的節(jié)日里，為教師送上一束艷麗的鮮花。這些，看似小事，卻能在增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力方面，收到意想不到的效果。

把教育當(dāng)成一種責(zé)任

《現(xiàn)代教育科學(xué)》2013年第6期刊登王鳳蘭文章指出，我們普遍形式上進(jìn)行的教育，就是想辦法用某種手段讓學(xué)生按照老師的想法去做，這全是站在老師自己的角度。如果站在學(xué)生的角度看教育，就應(yīng)該是：用一些行之有效的方法使學(xué)生身心愉悅地成長。出發(fā)的角度不同，收到的效果也不同。為了學(xué)生的成長做教育，這既是老師的胸懷，也是最高境界的大愛。教育者的雙肩只有用愛做支撐，才能擔(dān)負(fù)起他要擔(dān)負(fù)的責(zé)任。當(dāng)我們教育中面對(duì)困惑和無奈，一個(gè)有著崇高師德觀的教師絕不會(huì)懈怠，一定能改變思維方向，創(chuàng)造有效的教育方法，讓學(xué)生在老師溫暖的注視下成長。作為學(xué)生，整個(gè)難以忘懷的學(xué)習(xí)生涯里，應(yīng)該是那些平淡的關(guān)心，溫暖的注視，更令人刻骨銘心。所以，不無視后進(jìn)生，不縱容他們浪費(fèi)課堂時(shí)間，是一個(gè)有責(zé)任感的教師最應(yīng)該重視的事情。這樣的“愛”雖瑣碎，但切實(shí)，切實(shí)到能把教育當(dāng)成一種責(zé)任。endprint