許兵兵

英國(guó)著名的“曼徹斯特調(diào)查報(bào)告”指出：“教育成功的重要因素在于家庭環(huán)境內(nèi)，家庭因素的重要性幾乎兩倍于社區(qū)與學(xué)校兩項(xiàng)因素之和?！泵恳晃患议L(zhǎng)都對(duì)孩子的未來(lái)寄予了美好希望，每一個(gè)孩子都肩負(fù)著一個(gè)家庭的希望。然而，一些家長(zhǎng)由于缺乏家庭教育理論的指導(dǎo)，在子女教育問(wèn)題上存在很大的盲目性，盡管對(duì)子女傾注了很大熱情，卻往往適得其反，使家庭教育陷入誤區(qū)。

一、創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境和氣氛

家庭成員之間要互相諒解，避免沖突。爭(zhēng)論問(wèn)題時(shí)要避開(kāi)孩子，要有為孩子著想的高度責(zé)任感，決不讓無(wú)休止的家庭糾紛給孩子幼小的心靈帶來(lái)創(chuàng)傷。父母對(duì)孩子要有足夠的耐心，對(duì)孩子要循循善誘，動(dòng)之以情，曉之以理，不能采取簡(jiǎn)單粗暴的方式對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)。其次，要保持家庭的穩(wěn)定，避免婚姻的動(dòng)蕩，使家庭充滿父愛(ài)和母愛(ài)。缺損家庭的家長(zhǎng)更要細(xì)心地關(guān)心孩子的成長(zhǎng)，關(guān)注兒童學(xué)習(xí)的全過(guò)程?？傊?，要千方百計(jì)地為孩子創(chuàng)造健康的心理環(huán)境和理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，使孩子在心情愉快的氛圍中集中精力學(xué)習(xí)。

二、講究教育方式，對(duì)孩子寬嚴(yán)適度，期望適中

首先，父母要認(rèn)真對(duì)待兒童的各種需要，對(duì)孩子生活、學(xué)習(xí)中的合理需要盡力滿足，對(duì)孩子的不合理需要加以必要的限制。父母對(duì)孩子不能過(guò)分溺愛(ài)、過(guò)分保護(hù)，要培養(yǎng)孩子的自主性和獨(dú)立賞識(shí)，讓孩子自己動(dòng)手干一些力所能及的事情，并學(xué)會(huì)自己確定行為規(guī)則，設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，父母對(duì)兒童的管教要寬嚴(yán)適度。既不能放任自流，又不能實(shí)行高壓手段，粗暴地對(duì)待學(xué)習(xí)有困難的兒童。再次，父母對(duì)孩子學(xué)業(yè)成就的期望既不能過(guò)高，又不能過(guò)低。期望過(guò)高，會(huì)給孩子造成害怕學(xué)習(xí)失敗的恐懼心理；期望過(guò)低，孩子則會(huì)不求上進(jìn)，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、父母要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，培養(yǎng)良好個(gè)性

父母的個(gè)性特征使得家庭形成特定的心理氣氛。這種心理氣氛經(jīng)常地、持久地感化著兒童，不斷反映到兒童的人格結(jié)構(gòu)中，使兒童形成相應(yīng)的行為方式和態(tài)度體驗(yàn)。父母親健康、開(kāi)朗、樂(lè)觀、積極進(jìn)取，則孩子努力取得優(yōu)異成就。反之，父母親個(gè)性偏離、情緒多變、抑郁、內(nèi)向等，會(huì)給家庭籠罩一層淡淡的陰云，這會(huì)使兒童形成內(nèi)向、孤僻、多動(dòng)的個(gè)性特征，從而失去學(xué)習(xí)的信心和興趣，嚴(yán)重的可能導(dǎo)致兒童情緒和行為異常及精神衛(wèi)生問(wèn)題。因此，父母自身的精神衛(wèi)生狀況也應(yīng)不斷得到改善，這對(duì)于培養(yǎng)孩子良好的個(gè)性及行為習(xí)慣，爭(zhēng)取學(xué)習(xí)成功，具有深刻意義。

四、父母要培養(yǎng)兒童的成就動(dòng)機(jī)

成就動(dòng)機(jī)又稱抱負(fù)水平。古往今來(lái)，凡對(duì)社會(huì)有所作為、有所貢獻(xiàn)者，都是些抱負(fù)水平高的人。所以，及早培養(yǎng)兒童的成就動(dòng)機(jī)是今后成才的關(guān)鍵。父母應(yīng)注意在日常生活、游戲活動(dòng)及學(xué)習(xí)活動(dòng)中，經(jīng)常交給兒童一些任務(wù)，當(dāng)兒童能夠較好地完成這些任務(wù)時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)、贊賞和獎(jiǎng)勵(lì)，使其得到外部報(bào)償。這樣，兒童就會(huì)逐漸產(chǎn)生對(duì)完成某些任務(wù)的興趣，從而向成就動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化，形成愿意做好工作、完成好學(xué)習(xí)任務(wù)的好勝心和自信心，逐步提高成就動(dòng)機(jī)的水平，為他們今后克服學(xué)習(xí)困難，爭(zhēng)取優(yōu)良學(xué)業(yè)，奠定良好基礎(chǔ)。

五、幫助學(xué)習(xí)困難兒童解除心理負(fù)擔(dān)

兒童的學(xué)習(xí)困難，常常給他們帶來(lái)沉重的心理壓力。有的兒童可能因此感到自卑，他們覺(jué)得自己就是不如別人，或者天生比別人笨；有的兒童可能有“破罐子破摔”的想法，不愿意在學(xué)習(xí)上下工夫；也有些兒童對(duì)教師和家長(zhǎng)流露出怨恨情緒。對(duì)兒童的學(xué)習(xí)困難造成的心理負(fù)擔(dān)，家長(zhǎng)要給予關(guān)懷、體諒，并善于引導(dǎo)兒童解除心理負(fù)擔(dān)，使其向好的方面轉(zhuǎn)化。首先，家長(zhǎng)要善于用心尋找學(xué)習(xí)困難兒童的“閃光點(diǎn)”，珍惜他們的自尊心和求知欲，這對(duì)于學(xué)習(xí)困難兒童的情緒轉(zhuǎn)變和成長(zhǎng)是很重要的。其次，要多給學(xué)習(xí)困難兒童創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)和情悅的體驗(yàn)，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

六、對(duì)兒童的學(xué)習(xí)困難“對(duì)癥輔導(dǎo)”

幫助兒童克服學(xué)習(xí)固難，首先找準(zhǔn)兒童學(xué)習(xí)困難問(wèn)題的“癥結(jié)”。比如，兒童的學(xué)習(xí)困難表現(xiàn)在哪些方面，是誦讀困難，還是計(jì)算困難。只有把問(wèn)題的癥結(jié)找準(zhǔn)，才能有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。家長(zhǎng)要積極主動(dòng)地與教師取得聯(lián)系，及時(shí)了解兒童的學(xué)習(xí)情況和存在問(wèn)題。和教師共同督促學(xué)習(xí)困難兒童養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。例如，正確書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，按時(shí)做作業(yè)的習(xí)慣，恰當(dāng)?shù)挠洃浄椒ǖ?，這對(duì)于幫助兒童克服學(xué)習(xí)困難，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，具有不可低估的作用。

七、家長(zhǎng)要注意控制社會(huì)大環(huán)境的不良刺激

社會(huì)大環(huán)境的不良風(fēng)氣會(huì)不同程度地給兒童帶來(lái)消極影響。家長(zhǎng)要重視這個(gè)問(wèn)題，并對(duì)不良社會(huì)信息進(jìn)行必要的控制。有些社會(huì)現(xiàn)象是比較復(fù)雜的，幼小的兒童不可能對(duì)其有正確的理解。因此，當(dāng)兒童產(chǎn)生疑問(wèn)的時(shí)候，家長(zhǎng)要給予恰當(dāng)?shù)慕忉?，并把兒童的精力引?dǎo)到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。當(dāng)然，對(duì)于年齡較大的初中學(xué)生，讓他們了解社會(huì)是應(yīng)該的，但要注意加強(qiáng)引導(dǎo)，防止社會(huì)不良風(fēng)氣的污染。在家庭中，父母不要當(dāng)著兒童的面?zhèn)鞑ゲ涣夹畔?，更不能向兒童表達(dá)錯(cuò)誤的價(jià)值觀念。

總之，成功的教育是家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育三者成功效應(yīng)整合的體現(xiàn)，而家庭教育是最基礎(chǔ)的教育，相對(duì)于其他教育形式而言，家庭教育有著無(wú)可替代的作用。學(xué)校努力構(gòu)建學(xué)校教育、社會(huì)教育和家庭教育三位一體的新型教育網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)成為學(xué)校義不容辭的職責(zé)。指導(dǎo)家庭教育是學(xué)校德育工作的重要組成部分，學(xué)校首先必須提高班主任家庭教育指導(dǎo)能力，從而推動(dòng)學(xué)校家庭教育指導(dǎo)，為兒童健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好環(huán)境。