著名作家王蒙先生曾經(jīng)直言不諱地指出，在“新概念”的命題和作文里頭呈現(xiàn)出這么一種趨勢(shì)：過(guò)于求新，求怪，求另類。評(píng)委曹文軒先生則說(shuō)，這些年看了太多的少年文字，十有八九是一副看破紅塵要自絕于世界的“清冷模樣”，不再純真、溫馨、崇高、美感、莊重、雅致、真誠(chéng)、陽(yáng)光，剩下的就只有一片陰霾與心灰意冷……

他們所說(shuō)的雖然是作文的問(wèn)題，但是言為心聲，作為抒情言志的重要載體，學(xué)生作文，尤其是自由作文集中體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)世界、對(duì)人生的看法，無(wú)疑是觀察學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的一個(gè)重要窗口。

從學(xué)生作文中，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在以下方面存在著一些思想認(rèn)識(shí)的誤區(qū)：

一.錯(cuò)把偏激當(dāng)作個(gè)性，把偏激當(dāng)作愛(ài)憎分明。他們動(dòng)不動(dòng)就使用“全稱判斷”，他們眼中的世界和人生，要么是光明無(wú)限，一片燦爛，要么是陰云密布，一片黑暗。看到神州十號(hào)遨游太空，他們眼中便會(huì)樂(lè)觀：中國(guó)科技進(jìn)步，前程似錦。聽(tīng)到官員腐敗、假奶粉泛濫，他們的筆下便會(huì)憤慨：中國(guó)病入膏肓，無(wú)可救藥。

至于他們對(duì)教育現(xiàn)狀的抨擊，那真是不遺余力，必欲置之死地而后快。愛(ài)屋及烏，他們身處其中的學(xué)校成了地獄，關(guān)心教育他們的老師成了法西斯，甚至連學(xué)習(xí)好的同學(xué)也都成了分?jǐn)?shù)至上的怪物，只有自己至清至純至高，在一片寂寞中作沉重思考狀。

前者的錯(cuò)誤在于他們?nèi)狈q證的思想，不能一分為二地看待問(wèn)題，是思想淺薄的表現(xiàn)；后者的錯(cuò)誤在于他們?nèi)狈χ泵娆F(xiàn)實(shí)的勇氣，缺乏改變現(xiàn)狀的毅力，只希望通過(guò)對(duì)制度的抨擊來(lái)求得心理的平衡，是一種自欺欺人的表現(xiàn)。

二.錯(cuò)把玩世不恭當(dāng)作瀟灑，把冷漠當(dāng)作成熟。他們還未曾到滾滾紅塵中走一遭，卻寫(xiě)起了“看破紅塵”的文字。在文章中，他們嘲諷崇高與美感，他們調(diào)侃友誼和愛(ài)情，他們戲弄真誠(chéng)與善良；父母的牽掛成了拖累，老師的教育成了束縛，同學(xué)的關(guān)心成了羈絆；別人的話都是言不由衷，別人的幫助都是虛情假意，別人的舉止都是矯揉造作……在文章中，他們主動(dòng)自覺(jué)地脫離主流生活的軌道，退到生活的邊緣和角落，推崇另類、頹廢甚至病態(tài)的審美觀，并以清醒者、高蹈者自居。

這些表現(xiàn)反映了學(xué)生渴望成熟，渴望獨(dú)立的迫切愿望，也讓我們注意到這種迫切感所帶來(lái)的負(fù)面影響。只有當(dāng)這些學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不成熟，懂得了成熟的內(nèi)涵，他們才可以走向真正的成熟。我們有責(zé)任教給學(xué)生成熟的真正含義，幫助他們走出這一段青春的沼澤。

三.錯(cuò)把無(wú)聊當(dāng)作時(shí)尚，把媚俗當(dāng)作高雅，把浮躁當(dāng)作效率。由于學(xué)生缺乏鑒別能力，對(duì)新生事物往往會(huì)沒(méi)有任何防范地接受，非常容易受到病毒的侵害和感染。

網(wǎng)絡(luò)在教會(huì)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)言和表情符號(hào)的同時(shí)，也潛移默化地教會(huì)了他們使用網(wǎng)絡(luò)文化的觀點(diǎn)來(lái)看待社會(huì)與人生；電視、報(bào)刊這些傳統(tǒng)媒體由于對(duì)展示白領(lǐng)們的情調(diào)、富足者的傷感和“新新人類”的放縱具有偏好，也不可避免地把慵懶、軟弱、矯情這些情緒帶給學(xué)生；另外，“造星”和“追星”的潮流對(duì)學(xué)生群體的價(jià)值觀也具有極強(qiáng)的沖擊力，這些都在他們的作文中有所體現(xiàn)：

他們覬覦富足安逸的生活，艷羨別人的成功，有很多美麗的夢(mèng)想，但是不肯付出現(xiàn)實(shí)的努力，只寄希望于戲劇性的奇跡和奇遇，幻想一舉成名，一夜成名；他們的注意力集中在風(fēng)花雪月的生活上，對(duì)現(xiàn)實(shí)則采取視而不見(jiàn)乃至躲避的態(tài)度；他們急功近利，喜歡走捷徑，缺乏耐心和毅力，稍有波折便會(huì)有深刻的挫敗感；對(duì)小道消息和花邊新聞過(guò)分關(guān)注，把垃圾信息視為重要知識(shí)而如數(shù)家珍，津津樂(lè)道……

學(xué)生在作文中暴露出來(lái)的這些思想問(wèn)題，也許只是冰山一角，還有更多更嚴(yán)重的問(wèn)題潛藏在他們由單純走向復(fù)雜、由青澀走向成熟的道路兩旁。這些問(wèn)題看上去與作文水平的高低沒(méi)有直接關(guān)系，但“欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源”，思想頑疾不根除，作文水平的提高就無(wú)從談起。所以說(shuō)，芟夷荒穢、固本正源是我們義不容辭的責(zé)任。作為語(yǔ)文老師，我們除了要在作文評(píng)語(yǔ)中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)之外，還可以通過(guò)以下途徑與他們交流：

一.推薦優(yōu)秀的現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)作品給他們閱讀，幫助他們從臆想中的那個(gè)虛幻世界走出來(lái)，用自己的眼睛去觸摸真實(shí)的生活，獲得真實(shí)的生活體驗(yàn)；二.組織讀書(shū)討論會(huì)，讓學(xué)生交流自己在閱讀中建構(gòu)起來(lái)的世界，再與自己認(rèn)識(shí)中的現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)自己的認(rèn)識(shí)偏差；三.適當(dāng)介紹一些關(guān)于整體與部分、矛盾與統(tǒng)一等內(nèi)容的科學(xué)的思維方法，并且提供一些生活事例供他們解剖分析，糾正他們偏激的世界觀；四.在作文訓(xùn)練中，多命制具有積極上進(jìn)的現(xiàn)實(shí)意義的作文題，多提供充滿正能量的素材，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立恰當(dāng)?shù)膬r(jià)值觀與人生觀。

陳晨，語(yǔ)文教師，現(xiàn)居江蘇連云港。責(zé)任編校：洪 鳴