王慧珍

《英語課程標(biāo)準》明確指出語音是英語語言知識教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)好英語詞匯、口語表達、聽力理解強有力的基礎(chǔ)。然而，缺乏語言環(huán)境、大班教學(xué)、應(yīng)試教育、母語干擾等諸多原因造成小學(xué)英語語言教學(xué)上存在著以下幾方面突出的語音問題：

一、語音問題分析歸類

（一）拖音現(xiàn)象

拖音現(xiàn)象也被稱為加尾音，即在以輔音結(jié)尾的單詞后面再加一個元音的發(fā)音。常被誤加拖音（延長發(fā)音）的英語輔音音素有： / p /，/ b /，/t /，/ d /，/k /，/g /，/f /，/ v /，/s /，/z /，/∫/，/ /，/ /。常見拖音情景。1.學(xué)生集體朗讀時（因為要找到節(jié)奏）。2. 教師放慢語速時。3. 使用升調(diào)時。如Right？ Understand？數(shù)數(shù)時。

（二）錯讀現(xiàn)象

1./ ?/，/ ：/和/?/不分； / ：/音不到位；//音過長。2.輔音與r連綴。 3./w/，/ v/不分。4.重音移位。5.音長不到位，造成濁輔音過響。6.發(fā)音錯誤。

（三）漏讀現(xiàn)象

1.漏發(fā)/m/ 音（學(xué)生中較普遍）。如：some，time， name， sometimes。又如：Whats your name？Have some chicken. Sometimes I go hiking on Saturdays. Im from China.

2.漏發(fā)/m /音。如：exercise， Africa， watermelon， butterflies ， play computer games。

（四）與母語混淆

1./e?/，/e/，/?/和 ei（誒）； / e /和 ai（愛）。

2./?/和i（衣）。

當(dāng)/?/與/p/，/b/相連時，很多教師就會將/?/發(fā)成 i（衣），如pig會念成/pi：ɡ/，big會念成/bi：ɡ/。

3. /u：/和ü（迂）。

j（基）、q（欺）、x（希），與u（烏）相遇時要發(fā)成jü（居）、qü（區(qū)）和xü（虛）。因此孩子們經(jīng)常將juice， June （July）， shoes， choose等單詞中的/u：/音讀成ü（迂）。

（五）缺乏語音節(jié)奏

語音節(jié)奏是指時間段落大致相等的聲音之間的停頓、起伏和交替出現(xiàn)，它反映在聲音的長短、高低、輕重等幾個方面，形成了合乎一定規(guī)律的聲段。英語語音節(jié)奏包括不完全爆破、連讀、升降調(diào)、同化、重音 、弱讀等多個方面。

不完全爆破現(xiàn)象：當(dāng)/p/，/b/，/t/，/d/，/k/，/g/相鄰，或在//，//，/θ/，/?/ 前時， /t/，/d/在/m/，/n/，/l/s/前時。如：picture ， Sydney ， What day is it today？ I ate good food ， bought presents and took pictures.

面對這諸多的語音問題，小學(xué)英語教師該采取怎樣行之有效的改善策略，來幫助學(xué)生克服困難，打下堅實的語音基礎(chǔ)呢？

二、語音改善策略

（一）更新教學(xué)理念，加強語音意識

要改善小學(xué)生的語音面貌，更有效地訓(xùn)練他們的語音，教師應(yīng)該時刻提醒自己：小學(xué)英語教師最重要的職責(zé)是幫學(xué)生打好聽說讀寫的基礎(chǔ)，而良好的語音是聽說讀寫英語的保障。

首先，教師要有較好的語音感覺（會說，會聽，會示范）；要有良好的語調(diào)（洋腔洋調(diào)）；要有較強的語音意識（隨時滲透語音知識）。良好的語音素質(zhì)是小學(xué)英語教師最重要的基本功之一。教師需要用終身學(xué)習(xí)的意識不斷改善自己的語音面貌。其次，要研讀國家英語課程標(biāo)準和省、市各級教學(xué)規(guī)范中對語音教學(xué)的要求。通過理論學(xué)習(xí)，教師會更加清楚怎樣幫助學(xué)生打好語音基礎(chǔ)。比如：能基本讀準單詞，有良好的語調(diào)感覺；能根據(jù)拼讀規(guī)律，拼讀單詞；知道錯誤的發(fā)音會影響交際；知道字母名稱的讀音；了解簡單的拼讀規(guī)律；了解單詞有重音；語音清楚，語調(diào)自然。

（二）理論聯(lián)系實際，理清教材中隱藏的語音主線

盡管現(xiàn)在的小學(xué)英語教學(xué)有不同版本的教材，但仔細研究教材都能尋找到其中隱藏的語音教學(xué)內(nèi)容主線。以PEP教材為例，筆者將整個教材中隱藏的語音體系進行了整理（見下表），每一學(xué)期的語音教學(xué)目標(biāo)就更加明確。

PEP教材冊別及與拼讀相關(guān)的重點板塊 階段學(xué)習(xí)目標(biāo) 對應(yīng)拼讀規(guī)則

Book 1 以圖片為主的簡單詞句及對話教學(xué)

Book 2 字母及例詞 字母常用發(fā)音

sight words 字母常用發(fā)音規(guī)則（即一個字母對應(yīng)一個常用發(fā)音）

Book 3 字母及例詞書寫教學(xué)

Book 4 5個元音字母在單詞中長短不同的發(fā)音（長短元音對應(yīng)字母） 長短元音發(fā)音 元音規(guī)則

Book 5/6 常見字母組合及例詞 字母組合在單詞中的發(fā)音 字母組合的發(fā)音規(guī)則

Book 7/8 48個國際音標(biāo)的發(fā)音及例詞 音標(biāo)的認讀 每個音標(biāo)包含的發(fā)音規(guī)則（即字母或字母組合與音標(biāo)的對應(yīng)關(guān)系）

（三）培養(yǎng)良好的語音習(xí)慣

教育的過程就是培養(yǎng)好習(xí)慣的過程，其中包括教師的教學(xué)行為習(xí)慣以及學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。為了改善以上歸納的幾種語音問題，筆者在教學(xué)中盡量做到——避免集體朗讀、念準每一個生詞（讀音錯誤會導(dǎo)致拼寫錯誤）、重視口形示范、根據(jù)音節(jié)和規(guī)則拼讀/寫單詞、重視語流訓(xùn)練。同時，注重對學(xué)生以下幾種好習(xí)慣的培養(yǎng)。

1.習(xí)慣聽英語

傾聽是一種非常重要的技巧，在學(xué)習(xí)英語時更是一種基礎(chǔ)的技能。比如在課堂上認真聆聽教師的示范發(fā)音、耐心傾聽同學(xué)們的發(fā)言、高質(zhì)量地完成課堂聽力練習(xí)、經(jīng)常聽英語錄音磁帶等都是好的傾聽習(xí)慣。

2.習(xí)慣讀英語

“讀”是學(xué)習(xí)英語的重要手段之一。朗讀主要是運用正確的語音、語調(diào)，培養(yǎng)語感的過程。對于所學(xué)的單詞、短語、對話或課文，必須多讀、熟讀，達到朗朗上口的程度。除了課堂上強調(diào)朗讀技巧訓(xùn)練外，還可以選擇好的語言材料利用晨讀時光對學(xué)生加強練習(xí)，如小學(xué)英語美文誦讀。

3.習(xí)慣說英語

積極踴躍地開口說英語也是一種良好的語音習(xí)慣。在對話、復(fù)述、問答和表演等各種形式的說的活動中可以反映出個體的語音面貌差異而且有利于訓(xùn)練語調(diào)、語流。

（四）利用課堂主陣地，用實際行動強化語音教學(xué)

要想讓學(xué)生們的語音問題迎刃而解，除了單純的語音學(xué)習(xí)板塊“Pronunciation”的教學(xué)需要精雕細琢以外，每堂課、每種課型的教學(xué)都要強調(diào)語音的滲透，這樣才能“潤物細無聲”。

1.詞匯教學(xué)中巧用phonics“自然拼讀法”

我國著名外語教育家張正東教授說：“如果小學(xué)英語教學(xué)達不到課程標(biāo)準的要求，可以不視為失敗；但如果小學(xué)畢業(yè)生不會拼讀單詞，則應(yīng)被視為完全失敗。”Phonics“自然拼讀法”是通過學(xué)習(xí)字母、字母組合和音節(jié)的發(fā)音教初學(xué)者單詞發(fā)音的方法，這種方法不出現(xiàn)英語音標(biāo)，而是運用簡單的符號標(biāo)注和發(fā)音規(guī)律來訓(xùn)練學(xué)生看詞能讀、聽音能寫的本領(lǐng)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)是孩子們學(xué)習(xí)英語的第一課堂，孩子們?nèi)绻谶@個課堂中掌握了單詞拼讀能力，就好像是得到了一把通往英語成功之門的金鑰匙，他們以后的英語學(xué)習(xí)之路將會更加輕松。

比如將單音節(jié)詞的結(jié)構(gòu)歸納為CVC words（pen， cat， not， big， cut）和CVCE words（make， these， bike， nose， cute）（注：C： consonant ；V： vowel）。歸納字母組合的發(fā)音，如字母組合： ar， ai， ay， air， er， ear eer， ea， ee， oo， ow， ou， oa， or， all， ir， ur， or， oy， igh； bl， br； cl， cr； fl fr； gr， gl； pl， pr； th， ch， sh， wh； sp， sk， sm sl； tr tw； qu。學(xué)習(xí)構(gòu)詞法、分音節(jié)法。將個別不符合發(fā)音規(guī)律的單詞作為sight words ，運用其他單詞記憶方法整體教學(xué)。

2.對話、語篇教學(xué)中訓(xùn)練朗讀技巧

最近幾年，在教學(xué)評價的壓力下，教師在對話、語篇教學(xué)中更加強調(diào)的是理解與背誦，往往會忽略對朗讀技巧的訓(xùn)練。然而，《浙江省小學(xué)英語教學(xué)規(guī)范》第十一條中明確指出：“朗讀有利于培養(yǎng)學(xué)生語音、語調(diào)、節(jié)奏、語感等，也有助于‘說的能力的進一步提高。”可見朗讀技能的重要性。

2013年3月份的浙江省“西湖之春”名師教學(xué)展示活動中，杭州外國語學(xué)院的特級教師汪加華老師的一堂課以及她的課后反思深深地觸動了筆者。她在如此大型的公開展示課上還能不管預(yù)設(shè)的教學(xué)流程，反復(fù)訓(xùn)練孩子們的語音語調(diào)，非常值得大家敬佩——她是真的以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)。

“學(xué)生朗讀英語好或差，很大程度上取決于‘先入為主的示范朗讀。因此，教師必須十分注重標(biāo)準的范讀和領(lǐng)讀。在聽的基礎(chǔ)上，提倡學(xué)生自由讀、有感情朗讀，糾正集體朗讀拖音明顯、節(jié)奏較差、語速偏慢等現(xiàn)象?！惫P者通常會讓孩子們靜下心來仔細聽錄音，標(biāo)出每句話的重讀單詞與語調(diào)，然后再打著手勢繪聲繪色地模仿。每天，筆者都會布置家庭聽讀作業(yè)，請家長協(xié)助監(jiān)督，填寫反饋。

（五）運用多種渠道，增強語音教學(xué)的趣味性

小學(xué)生年齡小，有意注意的時間就更加短暫。因此，教師需要運用多種渠道來增強語音教學(xué)的趣味性。

1.優(yōu)美的歌曲

經(jīng)常采用的與語音教學(xué)相關(guān)的歌曲有：悠揚的My Smart Hand、動感的Phonics Alphabet ABC Song 、可愛的字母發(fā)音歌以及經(jīng)典的鵝媽媽童謠等。這些歌曲深受孩子們的喜愛。

2.精彩的故事

Story-telling 也是兒童學(xué)習(xí)英語的一種非常有效的方法。可從相關(guān)網(wǎng)站和童書中選取一些以phonics為編寫依據(jù)的原版故事。這些故事多以某個元音音素為主單詞，配有生動的插圖或flash動畫，能極大地激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情。

3.巧妙的教具

教師自己動腦、動手制作相關(guān)教具來輔助教學(xué)。比如筆者所在學(xué)校教師自制的教具“字母組合補丁”就非常精美實用。將常見字母組合制作成精美卡片，運用磁性寫字板和小磁鐵作為配件，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新單詞時動手組拼，加深印象。

4.豐富的課外活動

為了激發(fā)孩子們讀英語、說英語的興趣，教師可以在不同年級段都開展相應(yīng)的比賽活動。如語音達標(biāo)活動：教師將一單元里學(xué)到的音素制成卡片貼在墻上，學(xué)生自己去練，什么時候會念了，就念給老師聽。念的時候可采用類似漢語拼音的讀法，如：o，o，/D/，/f--ks/fox； o，o，/?/， /n-?-z/ nose.這種形式不僅讓學(xué)生注意了音，也注意了形。語音模仿秀/賽：學(xué)生可以任選一首chant，說給同學(xué)聽一聽，然后大家評一評，看誰將語音、語調(diào)模仿得最像，評選出周語音擂主，其他同學(xué)可以向擂主挑戰(zhàn)，繼而評出月擂主、學(xué)期擂主。還有歌曲、歌謠吟唱比賽， phonics故事比賽，美文誦讀比賽，繞口令比賽，口語比賽等。

培養(yǎng)小學(xué)生良好的語音、語調(diào)和掌握單詞拼讀技巧是一項長期而艱巨的工程。要真正體現(xiàn)它在小學(xué)生英語學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢，實現(xiàn)在技術(shù)上的整合，還需要教師在教學(xué)中不斷探索，及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，創(chuàng)造新的教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中走出更寬廣的道路。

（浙江寧波鄞州區(qū)章水鎮(zhèn)中心小學(xué) 315100 ）