楊紅巖

提升校園文化的育人效果是時(shí)代賦予高等院校的重要課題和緊迫任務(wù)，而校園講壇建設(shè)在提升校園文化品位、提高大學(xué)生人文素養(yǎng)、傳播大學(xué)理念等方面發(fā)揮著重要作用。內(nèi)蒙古師范大學(xué)通過(guò)積極打造“校園講壇”品牌，在著力提升校園文化內(nèi)涵建設(shè)和品位的同時(shí)，特別注重校園文化育人效果的發(fā)揮。

2010年以來(lái)，內(nèi)蒙古師范大學(xué)一直堅(jiān)持著力打造“校園講壇”這一文化品牌，將眾多的校園講座進(jìn)行整合歸類(lèi)，統(tǒng)一納入到“校園講壇”。 把“校園講壇”建設(shè)作為一項(xiàng)常態(tài)工作來(lái)抓，做到“五結(jié)合四提升”，即“校園講壇”建設(shè)與提升學(xué)校內(nèi)涵相結(jié)合、與學(xué)校黨建思政工作相結(jié)合、與不斷加強(qiáng)的學(xué)科建設(shè)相結(jié)合、與教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)相結(jié)合、與校園文化建設(shè)相結(jié)合，進(jìn)而達(dá)到提升黨的領(lǐng)導(dǎo)力、領(lǐng)導(dǎo)班子的凝聚力、校園文化的引導(dǎo)力和學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展力。2010年至2012年，學(xué)校共舉辦各類(lèi)講座400余場(chǎng)（次），直接受益師生約6萬(wàn)人次，間接受益師生約1萬(wàn)人次。目前，學(xué)?！靶@講壇”包含了“三壇一堂”的“3+1”模式，即“團(tuán)學(xué)講壇”、“學(xué)術(shù)講壇”、“理論講壇”和“盛樂(lè)大講堂”。“校園講壇”由學(xué)校黨委宣傳部牽頭主辦，不同歸口部門(mén)分別承辦。這些講壇在弘揚(yáng)主旋律，構(gòu)建大學(xué)生精神家園，加強(qiáng)校園文化引導(dǎo)力；匯萃專(zhuān)家名士，匯集多種學(xué)科，增強(qiáng)校園文化感染力，提升校園文化吸引力；營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍，增強(qiáng)校園文化內(nèi)涵，提升校園文化創(chuàng)新力等方面發(fā)揮了重要作用。2013年，“盛樂(lè)大講堂”被自治區(qū)黨委宣傳部、自治區(qū)社科聯(lián)評(píng)為自治區(qū)第二批社會(huì)科學(xué)普及基地。

推進(jìn)“校園講壇”品牌化的做法和特色

讓“校園講壇”品牌化是內(nèi)蒙古師范大學(xué)從提出“校園講壇”開(kāi)始就一直堅(jiān)持的目標(biāo)。4年多來(lái)，在學(xué)校黨委宣傳部的統(tǒng)一引領(lǐng)下，學(xué)校各單位積極響應(yīng)、協(xié)同配合。“團(tuán)學(xué)講壇”有聲有色，“學(xué)術(shù)講壇”氛圍濃厚，“理論講壇”緊貼前沿，“盛樂(lè)大講堂”分享思想盛宴?！靶@講壇”在凸顯校園文化的育人效果方面成效顯著。

（一）“團(tuán)學(xué)講壇”助力學(xué)校思政教育。高校作為思想文化建設(shè)的重要陣地，歷來(lái)是意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域比較敏感的地方。當(dāng)前，我國(guó)社會(huì)意識(shí)形態(tài)的多樣化傾向不可避免地對(duì)青年大學(xué)生的思想產(chǎn)生重要沖擊和影響。為了應(yīng)對(duì)大學(xué)生思想政治教育工作的形勢(shì)、任務(wù)和工作對(duì)象思想行為特征的變化，內(nèi)蒙古師范大學(xué)在鞏固優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新思想政治教育工作，力求做到與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)校始終堅(jiān)持社會(huì)主義主流意識(shí)形態(tài)的主導(dǎo)地位，努力把馬克思主義中國(guó)化的最新成果貫穿于“校園講壇”之中，充分發(fā)揮“校園講壇”對(duì)青年大學(xué)生的潛移默化的正確導(dǎo)向作用，用科學(xué)理論武裝大學(xué)生。

（二）“學(xué)術(shù)講壇”助力學(xué)校教學(xué)科研?！皩W(xué)術(shù)講壇”的開(kāi)展，使校園里的博士、碩士、本科生以及教學(xué)、科研人員更易在第一時(shí)間與學(xué)術(shù)前沿接觸。通過(guò)聆聽(tīng)講座，廣大師生可以涉獵到更廣泛的綜合知識(shí)，可以不斷拓寬學(xué)術(shù)視野等。近年來(lái)，內(nèi)蒙古師范大學(xué)先后邀請(qǐng)了英國(guó)大使館文化教育處、美國(guó)費(fèi)耶特維爾大學(xué)、日本廣島大學(xué)、韓國(guó)青云大學(xué)、澳大利亞昆士蘭理工大學(xué)、瑞典隆德大學(xué)以及中國(guó)社會(huì)科學(xué)院、國(guó)家環(huán)保部、清華大學(xué)等國(guó)內(nèi)外高校的有關(guān)專(zhuān)家、學(xué)者，政府領(lǐng)導(dǎo)干部，文化名人等近200人來(lái)到學(xué)校為廣大師生作前沿講座。通過(guò)講座，一方面增強(qiáng)了學(xué)校與學(xué)者的聯(lián)系，大部分學(xué)者被聘為學(xué)校的客座教授（外籍專(zhuān)家）或兼職教授（國(guó)內(nèi)專(zhuān)家）；另一方面，大部分學(xué)者的講座直指學(xué)校的教學(xué)和科研工作，許多問(wèn)題在講堂上迎刃而解。因此，“學(xué)術(shù)講壇”很大程度上成為了破解學(xué)校教學(xué)科研難題的重要平臺(tái)。

（三）“理論講壇”助力學(xué)校改革發(fā)展。內(nèi)蒙古師范大學(xué)始終按照中央和自治區(qū)的統(tǒng)一部署，把加強(qiáng)和改進(jìn)黨委中心組理論學(xué)習(xí)作為提高領(lǐng)導(dǎo)干部思想政治素質(zhì)和科學(xué)決策能力的重要措施和基礎(chǔ)工程來(lái)抓，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，不斷健全學(xué)習(xí)制度，理論學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)進(jìn)一步弘揚(yáng)，有力地推動(dòng)了學(xué)校又好又快發(fā)展。學(xué)校黨委中心組按照“理論學(xué)習(xí)要精、政策學(xué)習(xí)要深、知識(shí)學(xué)習(xí)要實(shí)”的要求，以“理論講壇”為載體，突出抓好了學(xué)習(xí)的四項(xiàng)內(nèi)容：一是中國(guó)特色社會(huì)主義理論，二是黨的路線、方針、政策，三是本職業(yè)務(wù)、經(jīng)濟(jì)、政治、科技、法律、文化、軍事、社會(huì)管理等方面的新知識(shí)，四是高等教育發(fā)展的前沿信息和發(fā)展趨勢(shì)。從2010年3月以來(lái)，學(xué)校已先后邀請(qǐng)社會(huì)各界專(zhuān)家、學(xué)者到校進(jìn)行了90余場(chǎng)（次）的專(zhuān)題學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。多年來(lái)的實(shí)踐反復(fù)證明：只有將學(xué)習(xí)理論同指導(dǎo)工作結(jié)合起來(lái)，把提高理論水平同提高領(lǐng)導(dǎo)水平結(jié)合起來(lái)，把學(xué)習(xí)中央重大決策部署同制定完善工作思路和措施結(jié)合起來(lái)，才能在發(fā)展中形成新思路、尋求新突破，在實(shí)踐中開(kāi)創(chuàng)新局面。同時(shí)，也只有將理論學(xué)習(xí)與當(dāng)前工作緊密結(jié)合起來(lái)，做到真學(xué)、真懂、真用，才能不斷提高治校理政水平。

（四）“盛樂(lè)大講堂”助力大學(xué)生文化素質(zhì)教育。“盛樂(lè)大講堂”的設(shè)立是隨著學(xué)校新校區(qū)的建設(shè)而產(chǎn)生的，其目的就是通過(guò)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行文、史、哲、藝術(shù)等人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)方面的教育，以提高全體大學(xué)生的審美情趣、文化品位、人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。時(shí)間以周六日為主，主講人不以理論水平、學(xué)術(shù)水平和學(xué)歷水平等論高低，只要是有工作積淀、經(jīng)驗(yàn)豐富、品德修養(yǎng)好的各行各業(yè)人員均可參加。“盛樂(lè)大講堂”于2004年初步成形，最初只是零散的各類(lèi)講座，經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，2010年正式更名為“盛樂(lè)大講堂”，成為了“校園講壇”的一個(gè)重要補(bǔ)充，得到了廣大師生的廣泛好評(píng)。截至目前，“盛樂(lè)大講堂”人文素質(zhì)系列講座已達(dá)300余場(chǎng)（次）。校內(nèi)外著名專(zhuān)家、學(xué)者紛紛登臺(tái)，《邁向社會(huì)的第一步——我們需要什么》《大學(xué)的生活與大學(xué)的精神》《勤奮學(xué)習(xí)，踏實(shí)做人——我的成長(zhǎng)之路》《提升個(gè)人修養(yǎng)，綻放魅力人生》……類(lèi)似的人文素質(zhì)講座讓在校大學(xué)生受益無(wú)窮，在啟迪心智、啟發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考、引導(dǎo)他們對(duì)人生重大問(wèn)題的看法等方面起到了潛移默化的作用。

內(nèi)蒙古師范大學(xué)通過(guò)舉辦各類(lèi)針對(duì)性強(qiáng)、特色鮮明的“校園講壇”活動(dòng)，著力探尋人才培養(yǎng)與校園文化相融合的人才教育和培養(yǎng)模式。通過(guò)分類(lèi)設(shè)計(jì)形成系列，讓“大學(xué)講壇”有計(jì)劃、有安排、有導(dǎo)向，形成了品牌效應(yīng)，增強(qiáng)了大學(xué)講座的吸引力和校園文化的構(gòu)建力。通過(guò)多年的積淀，“校園講壇” 在增強(qiáng)校園文化的引導(dǎo)力、保持校園文化旺盛的生命力、提升校園文化的影響力方面取得了明顯實(shí)效。

推進(jìn)“校園講壇”品牌化建設(shè)的思考和建議

（一）強(qiáng)化品牌意識(shí)，著力打造特色。“校園講壇”品牌的構(gòu)建，不是一朝一夕可以實(shí)現(xiàn)的，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想、辦學(xué)思路和發(fā)展定位、學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力、人才培養(yǎng)的方向和目標(biāo)等為觀念支撐，還需要通過(guò)各種物化和非物化的輿論宣傳，更需要將講壇文化的精神和制度安排，體現(xiàn)在校園各種文化活動(dòng)中，并在實(shí)踐中得到認(rèn)同、升華。學(xué)校在開(kāi)辦講壇的過(guò)程中，應(yīng)加大講座的普及力度，貼近學(xué)生，貼近實(shí)際，形成比較系統(tǒng)的講壇文化體系，在持之以恒中彰顯特色，最終把講壇辦成學(xué)生的精神家園和人生課堂，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生得到人生的啟迪。具體操作方法可為：校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，將“校園講壇”開(kāi)展情況作為提升學(xué)校文化力和綜合實(shí)力的重要衡量指標(biāo)；校黨委宣傳部進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃和安排，做好引領(lǐng)和服務(wù)工作，為“校園講壇”的有序開(kāi)展和良性發(fā)展?fàn)I造良好的平臺(tái)條件和宣傳氛圍，鼓勵(lì)各單位積極邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外頂級(jí)專(zhuān)家開(kāi)展各類(lèi)講座。學(xué)校辦公室可以根據(jù)主講人的學(xué)術(shù)聲譽(yù)和地位，不僅要將主講人聘請(qǐng)為學(xué)校的兼職教授，還應(yīng)督促主辦方要和主講人建立起長(zhǎng)效機(jī)制，擴(kuò)大人脈、學(xué)脈。

（二）創(chuàng)新機(jī)制，完善配套措施。一方面，創(chuàng)新對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和管理機(jī)制。客觀上講，每所學(xué)校都有部分學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和習(xí)慣，也有一些學(xué)生缺乏自主拓展素質(zhì)、提高能力的自覺(jué)性，因此，必須采取有效措施進(jìn)行引導(dǎo)和規(guī)范管理。如：設(shè)立素質(zhì)拓展學(xué)分、第二課堂學(xué)分或畢業(yè)限定學(xué)分，納入專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等等，變課外為課堂，變軟任務(wù)為硬指標(biāo)，轉(zhuǎn)變“要我學(xué)”的被動(dòng)局面，促使形成廣大學(xué)生“我要學(xué)”的良好機(jī)制。另一方面，完善配套措施，發(fā)揮學(xué)生組織的作用。在明確帶隊(duì)教師的基礎(chǔ)上，成立“校園講壇”學(xué)生服務(wù)團(tuán)，負(fù)責(zé)宣傳、組織、會(huì)務(wù)及會(huì)后文案等大量具體事務(wù)工作，彌補(bǔ)教師管理隊(duì)伍人員不足的困難，確?；顒?dòng)管理人員的持之以恒，同時(shí)又使學(xué)生在活動(dòng)組織中受教育、長(zhǎng)才干。

（三）注重成果的整理，發(fā)揮“校園講壇”品牌的最大效用。從目前開(kāi)展的一系列講壇來(lái)看，幾乎沒(méi)有一場(chǎng)講座的內(nèi)容被完整拷貝下來(lái)，所有聆聽(tīng)講座的老師或?qū)W生，僅僅做到了講座內(nèi)容的摘記，而沒(méi)有將主講人的全部思路和內(nèi)容進(jìn)行整理記載。因此，“校園講壇”有“數(shù)量”沒(méi)“質(zhì)量”，缺乏對(duì)講壇成果全面系統(tǒng)的整理和梳理。所以，學(xué)校應(yīng)形成一整套規(guī)范的措施，將每一次講座內(nèi)容進(jìn)行錄音或視頻整理，每年進(jìn)行一次講座匯編，分紙質(zhì)、音頻和視頻三種格式，要將主講人的研究思路、方法和最新成果轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的階梯、學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力。要讓智慧的成果惠及每一名師生，要讓品牌的力量發(fā)揮最大效用。□

（作者單位：內(nèi)蒙古師范大學(xué)）

責(zé)任編輯：康紅波