張婧

有一種感動(dòng)源于關(guān)懷，有一種親近源于距離。在這個(gè)寒冷的日子里，我和媛媛有個(gè)約會(huì)，雖然天氣陰冷，但溫馨的期待驅(qū)走了寒意。

在去媛媛家的路上，她那淘氣的樣子，像幻燈片一樣在我的腦海里放映。這是一個(gè)無(wú)視“組織和紀(jì)律”的小女孩，每天，只要她一進(jìn)班，班里就別想安靜。上課時(shí)，她一會(huì)兒鉆到桌子底下，撓人家的腳，一會(huì)兒又悄悄爬到儲(chǔ)物柜上擺弄玩具，當(dāng)小朋友認(rèn)真想問(wèn)題或發(fā)言時(shí)，時(shí)常被她怪異的叫聲打斷……短短的課堂，因?yàn)樗摹皡⑴c”，我不知要中斷多少次，上課的情緒也常常被破壞。當(dāng)大家愉快地做游戲時(shí)，她卻故意搗亂，惹得小伙伴這個(gè)喊，那個(gè)叫，漸漸地，小伙伴們也不愿意和她一起玩。午睡時(shí)，她的精力特別旺盛，一般很難入睡，于是，她便悄悄從被子底下胳肢“左鄰右舍”，害得鄰邊的幼兒從睡夢(mèng)中驚醒，惹得家長(zhǎng)要求調(diào)床位。還有就是自言自語(yǔ)，不時(shí)手舞足蹈笑出聲來(lái)，你若管得嚴(yán)了，她就頻繁要求上廁所，倘若不讓她去，她就纏著你叫喊：“我真的有尿，我快憋不住了。”——直到你答應(yīng)為止。本該安靜的午休，被她攪得不得安寧。更讓我生氣的是，有一次上公開(kāi)課，為了引起孩子們的好奇心，我把教具用布蓋起來(lái)，就在我轉(zhuǎn)身時(shí)，媛媛突然躥過(guò)來(lái)，一把掀開(kāi)布說(shuō)：“呀，還有這么多好玩的！”惹得其他小朋友紛紛圍了上來(lái)。面對(duì)這種失控的場(chǎng)面，我尷尬得眼淚都要流了下來(lái)。每次和她媽媽交流這些事時(shí)，她媽媽總是一臉歉意，欲言又止，表現(xiàn)出無(wú)可奈何的樣子。

面對(duì)這樣一個(gè)特別的孩子，我真是絞盡腦汁，甚至懷疑她到底是不是個(gè)女孩子，用她媽媽的話來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直就是托生錯(cuò)了。是呀，為什么在其他孩子身上，我通過(guò)各種方法都會(huì)收到好的效果，可在媛媛身上就不見(jiàn)效呢？到底是什么原因呢？

我想，通過(guò)這次的家訪或許能找到答案。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，我看到樓下站著娘兒倆，是媛媛和她的媽媽。媛媛媽媽激動(dòng)地喊：“張老師，在這兒！”這時(shí)的媛媛第一次顯得有些靦腆。

進(jìn)了媛媛家，屋里沒(méi)有別的人。我問(wèn)：“快過(guò)年了，媛媛的爸爸還沒(méi)回來(lái)嗎？”她媽媽告訴我，快過(guò)年了，工地上的工人要放假，還有一些瑣事需要處理，恐怕要晚些。在閑聊中，我對(duì)媛媛的生活背景有了更進(jìn)一步的了解：她的爸爸在外地做工程，全國(guó)各地跑，很少回來(lái)，根本照顧不到家里，更別說(shuō)媛媛了；她的媽媽在婦產(chǎn)科上班，經(jīng)常值夜班，也沒(méi)有充足的時(shí)間照顧孩子，沒(méi)辦法先后請(qǐng)了兩個(gè)保姆，但因?yàn)楸Ｄ泛秃⒆硬荒苋谇⑾嗵?，幾乎天天發(fā)生矛盾，媛媛告狀說(shuō)保姆對(duì)她不好，保姆埋怨媛媛不聽(tīng)話，難帶。后來(lái)，都陸續(xù)都辭掉了，于是媛媛便成了“流浪兒”，今天送到大姨家，明天又送到姑姑家，有時(shí)還放在鄰居家。在別人家，誰(shuí)又能像自己的父母那樣寬嚴(yán)兼施呢？我想這些也是造成媛媛自由散漫、我行我素的主要原因吧！知道了這些，我心里忽然有一種酸溜溜的感覺(jué)，覺(jué)得媛媛其實(shí)也挺可憐的，頓時(shí)一股憐愛(ài)之情油然而生。

從那以后，我對(duì)媛媛多了一份寬容和關(guān)愛(ài)，經(jīng)常把她一點(diǎn)一滴的進(jìn)步轉(zhuǎn)達(dá)給她的媽媽，而不再像以前那樣去告孩子的狀。她的媽媽也常常欣喜地告訴我媛媛在家做了什么讓她高興的事。就這樣，我們互相交流，共同鼓勵(lì)著媛媛，媛媛也在慢慢變化著。遠(yuǎn)在外地的爸爸聽(tīng)說(shuō)了女兒的進(jìn)步，高興得不得了，時(shí)常讓她媽媽轉(zhuǎn)達(dá)自己的謝意，讓我感覺(jué)很欣慰。

從媛媛的轉(zhuǎn)變，我想到了很多，也感悟到了很多。愛(ài)就像一縷陽(yáng)光，照進(jìn)孩子們的心靈，溫暖了他們，也溫暖了自己。真正的教育者，要站在孩子的角度去解讀他們的一言一行，就像尹健麗老師說(shuō)的：要用人性多體恤孩子，而不是用神性去要求孩子，用權(quán)威去強(qiáng)制孩子。有了這份寬容和理解，我們就會(huì)少一些厭煩的情緒，多一份溫柔與關(guān)愛(ài)；少一些脾氣，多一份耐心，也就多了一個(gè)可愛(ài)的孩子。面對(duì)媛媛這樣“特殊”的孩子，教師要了解其生活背景，進(jìn)而理解他們的言行，對(duì)他們多一些寬容，多一些關(guān)愛(ài)，多一些付出，多一些等待。讓我們用愛(ài)滋潤(rùn)孩子心靈的土壤，讓我們靜心期待種子的萌芽。

（江蘇省新沂市機(jī)關(guān)幼兒園）endprint