韓樂強 高慶偉 崔振興

艾滋病教學(xué)在改革中的實踐與創(chuàng)新

韓樂強 高慶偉 崔振興

目的探索艾滋病教學(xué)內(nèi)容及方法改革的教學(xué)效果。方法選擇大連大學(xué)2006級—2009級臨床五年制本科生, 在艾滋病理論與課間教學(xué)中, 采用改革后的艾滋病教學(xué)模式, 在授課結(jié)束后通過調(diào)查問卷和統(tǒng)一命題測驗方法評價教學(xué)效果。結(jié)果教改后學(xué)生在教學(xué)效果評價明顯高于教改前(χ2=174.406, P=0.000), 對艾滋病相關(guān)知識的知曉率教改前后均明顯提高(P=0.000), 但教改后明顯高于教改前(χ2=69.898, P=0.000), 教改前后的艾滋病教考核成績有顯著性差異(t=19.304, P, =0.000)。結(jié)論通過改變艾滋病的教學(xué)內(nèi)容及方法,提高了艾滋病的教學(xué)質(zhì)量, 使學(xué)生能夠更好的掌握艾滋病。

艾滋??；教學(xué)；改革

如何在醫(yī)學(xué)院校做好教學(xué)工作, 提高教學(xué)質(zhì)量,讓醫(yī)學(xué)生首先掌握此病, 已成為我們教學(xué)的重點。我們在近年的教學(xué)實踐中對艾滋病的教學(xué)內(nèi)容, 教學(xué)方法及手段進行了初步的探索, 取得了良好的教學(xué)效果, 現(xiàn)報告如下。

1 對象與方法

1.1 教學(xué)對象 選擇大連大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)系2006 級-2009級五年制本科班為教學(xué)對象, 其中2006級58人, 2007級61人為教改前授課, 2008級60人、2009級59人為教改后授課。

1.2 教學(xué)方法 采用人民衛(wèi)生出版社出版, 楊紹基、任紅主編的《傳染病學(xué)》第七版為基本教材,授課時數(shù)均為2學(xué)時。2006級、2007級學(xué)生采用基本教材制作的幻燈在教室進行課堂授課；2008級、2009級學(xué)生采用以基本教材為主, 在幻燈中配有圖片、動畫等內(nèi)容, 而且對部分內(nèi)容進行了更新授課,同時增加見習(xí)課實踐教學(xué), 對艾滋病病人進行病史采集及查體, 做出診斷。

1.3 效果評價

1.3.1 教學(xué)效果評價［1］。授課結(jié)束后采用匿名法,每學(xué)年學(xué)生對講課效果、課件滿意度、課堂知識吸收率、學(xué)習(xí)興趣等方面問卷調(diào)查。

1.3.2 學(xué)生問卷調(diào)查。通過參考相關(guān)文獻, 對課前、課后學(xué)生艾滋病相關(guān)知識知曉率進行問卷調(diào)查, 評價教學(xué)改革效果。

1.3.3 學(xué)習(xí)成績分析。將教改前后學(xué)生授課后當(dāng)堂考試成績進行對比分析, 且每次測試均采用相同試卷, 用同一評分標(biāo)準(zhǔn)。

1.4 統(tǒng)計學(xué)處理 對教改前后問卷調(diào)查和成績錄入Excel, 應(yīng)用SPSS10.0統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)處理, 計量資料采用t檢驗, 計數(shù)資料采用χ2檢驗。

2 結(jié)果

2.1 教學(xué)效果評價結(jié)果, 見表1。

2.2 學(xué)生艾滋病相關(guān)知識知曉率問卷結(jié)果, 見表2～表4。

2.3 學(xué)生成績分析, 見表5。

表1 教改前后教學(xué)效果評價結(jié)果

表2 教改前授課前后艾滋病相關(guān)知識知曉率比較(n, %)

表3 教改后授課前后艾滋病相關(guān)知識知曉率比較(n, %)

表4 教改前與教改后對學(xué)生授課后其艾滋病相關(guān)知識知曉率比較(n, %)

表5 學(xué)生授課后成績分析

3 討論

目前我們所使用的傳染病教材盡管不斷地修改和更新, 但由于多種因素的影響, 教材的編寫、更新周期較長, 遠遠跟不上時代的發(fā)展和知識的更新, 導(dǎo)致有些信息和內(nèi)容落后［2］。因此, 我們在艾滋病的教學(xué)方面, 在以統(tǒng)編教材為中心的基礎(chǔ)上, 不斷地注意從期刊及互聯(lián)網(wǎng)上收集相關(guān)的材料和信息, 不斷地更新內(nèi)容。通過不斷的內(nèi)容更新, 在統(tǒng)編教材的基礎(chǔ)上豐富課件的內(nèi)容和介紹最新的研究成果, 同時剔除課本上錯誤的或落后的內(nèi)容, 達到實時更新教學(xué)內(nèi)容的目的［3］。見習(xí)課顧名思義就是邊看患者邊學(xué)習(xí), 以鞏固課堂上所學(xué)的理論知識。本文通過對艾滋病授課內(nèi)容及方式的改變, 使學(xué)生更容易接受授課內(nèi)容, 產(chǎn)生更強的學(xué)習(xí)興趣, 提高學(xué)習(xí)成績, 掌握相關(guān)知識,同時也給授課老師提出了更高的要求, 只有不斷的吸收和掌握國內(nèi)外先進的知識和技術(shù), 拓寬知識面, 提高教師素質(zhì), 才能更好的完成教學(xué)任務(wù)。醫(yī)學(xué)是一門知識不斷更新的專業(yè), 因此, 今后我們還需不斷探索,繼續(xù)完善該課程的建設(shè), 努力提高教學(xué)質(zhì)量［4］。

［1］姚云波.新時期傳染病防制面臨的形勢與對策.中國熱帶醫(yī)學(xué), 2006, 6(1):187-188.

［2］吳淑華, 邱瓊?cè)A, 陳碧瑕, 等.心電圖案例教學(xué)法應(yīng)用實踐.青島醫(yī)藥衛(wèi)生, 2011, 43(2):160-161.

［3］中華醫(yī)學(xué)會感染病學(xué)分會艾滋學(xué)組.艾滋病診療指南.中華傳染病雜志, 2011, 29(10):634-634.

［4］國家免費艾滋病抗病毒藥物治療手冊.3版.北京：人民衛(wèi)生出版社, 2012:44-44.

R181.3

B

1674-9308(2014)01-0122-02

10.3969/J.ISSN.1674-9308.2014.01.073

2013年度大連醫(yī)科大學(xué)本科教學(xué)改革研究項目(項目編號：DYLX13067)

116031 遼寧省大連市第六人民醫(yī)院