王紹娜

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）02-0063-02

小學(xué)作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，面對(duì)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)作文提出的新目標(biāo)和新要求，教師要如何提高學(xué)生的作文水平，這就需要教師在教學(xué)中不斷探索、創(chuàng)新，找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，慢慢培養(yǎng)他們的寫(xiě)作能力，逐步提高他們的寫(xiě)作水平。

一、激發(fā)學(xué)生作文興趣

心理學(xué)家羅杰斯指出：“創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛，是保證有效進(jìn)行教學(xué)的主要條件?！弊魑慕虒W(xué)難，首先難在學(xué)生沒(méi)有原始的、基本的想它、愛(ài)它的欲望、沖動(dòng)和興趣；其次是“巧婦難為無(wú)米之炊”，覺(jué)得沒(méi)有什么可寫(xiě)。因此，教師要想克服學(xué)生對(duì)作文怕寫(xiě)、厭寫(xiě)的畏難情緒，最大限度地激活學(xué)生的寫(xiě)作思維，就必須創(chuàng)造一個(gè)民主、和諧、愉悅的寫(xiě)作心理環(huán)境。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑地留個(gè)不停。”學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)容一定要貼近他們的生活實(shí)際，針對(duì)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，這樣才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性。

二、感悟生活，積累寫(xiě)作素材

1.指導(dǎo)觀察

魯迅先生曾說(shuō)過(guò)“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一必須觀察”。觀察是對(duì)認(rèn)知對(duì)象自覺(jué)地、有目的地感知，是習(xí)作的基礎(chǔ)。學(xué)生不是沒(méi)有生活，只是日常生活已經(jīng)麻醉他們的感覺(jué)器官，不能引起他們觀察、表達(dá)的興趣，更不用說(shuō)挖掘生活的內(nèi)涵，體現(xiàn)個(gè)性了。教師引導(dǎo)學(xué)生用眼睛“攝像”，用耳朵“錄音”，用雙腳“復(fù)印”，用大腦去想象，用心靈去感受，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、享受美的同時(shí)，激發(fā)寫(xiě)作興趣。

2.開(kāi)展活動(dòng)

平時(shí)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，定期舉辦讀書(shū)交流會(huì)、故事演講比賽等，也可以激勵(lì)學(xué)生積極參加各種課外興趣小組，去郊外踏青，調(diào)查采訪等，讓學(xué)生動(dòng)手多練、動(dòng)嘴多說(shuō)、動(dòng)腦多思，還要鼓勵(lì)學(xué)生把自己在活動(dòng)中的所見(jiàn)所聞飽含激情地寫(xiě)出來(lái)。這樣，不僅可以打破沉悶的教學(xué)氛圍，還可以讓學(xué)生獲取生動(dòng)活潑的素材。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生觀察的習(xí)慣，還拓寬了學(xué)生的寫(xiě)作思路，激起了學(xué)生習(xí)作的興趣，開(kāi)放了課堂習(xí)作教學(xué)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽求異

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師常采用“求同思維”的模式，引導(dǎo)學(xué)生沿著一個(gè)固定的方向去思考，書(shū)面表達(dá)大多雷同，表達(dá)的感情也雷同。教師把成人或固定的標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加給學(xué)生，哪怕是教師無(wú)意中流露出的好惡等態(tài)度，都會(huì)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作產(chǎn)生深刻的影響。學(xué)生作文個(gè)性得不到張揚(yáng)，文章缺乏真情實(shí)感，大多緣于學(xué)生不敢寫(xiě)或不能寫(xiě)，在這樣的情況下，希望學(xué)生有出色的表達(dá)是不可能的。因此，必須消除學(xué)生在表達(dá)方面的束縛，尊重學(xué)生的個(gè)性感受，讓學(xué)生在“童言無(wú)忌”的氛圍中自由、大膽地表達(dá)。

法國(guó)著名學(xué)生心理學(xué)家盧梭說(shuō)過(guò)：“學(xué)生有他特定的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡(jiǎn)直是最愚蠢的?！比绻覀冇贸扇说乃季S方式去看待學(xué)生，特別是看他們“做錯(cuò)”的事情，往往會(huì)覺(jué)得不可思議，但站在學(xué)生的角度去看，這一切又是那么的順理成章?；谶@一點(diǎn)，作文教學(xué)完全可以讓學(xué)生“放開(kāi)手腳，自由表達(dá)”。鼓勵(lì)詩(shī)意化語(yǔ)言的運(yùn)用，使“我手寫(xiě)我口，我手寫(xiě)我心”的作文宗旨落到實(shí)處。

四、結(jié)合詞句教學(xué)指導(dǎo)作文的遣詞造句

在小學(xué)低年級(jí)，學(xué)生就開(kāi)始學(xué)習(xí)組詞、造句，可以說(shuō)，單獨(dú)讓學(xué)生組詞或造句，學(xué)生或許都能組一個(gè)很好的詞和說(shuō)一句比較完整而又有新穎的句子?？墒侨绻寣W(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)準(zhǔn)確運(yùn)用平時(shí)組過(guò)的詞或造過(guò)的句子，大部分學(xué)生會(huì)覺(jué)得很難。他們不知道在句中怎么去運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)和句子。在教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生在讀課文時(shí)，要抓住課文中的一些用得比較好的詞語(yǔ)和句子，加以理解和分析。讓學(xué)生明白這些詞語(yǔ)和句子是什么意思，好在哪里，在自己作文時(shí)，怎樣去運(yùn)用好的詞語(yǔ)和句子。另外，在讀課文時(shí)，還要學(xué)習(xí)作者修辭手法的運(yùn)用，掌握一些常用句式。在教學(xué)中，就要讓學(xué)生通過(guò)多讀課文來(lái)學(xué)習(xí)作者的這些生動(dòng)形象的句子。在作文時(shí)進(jìn)行模仿，把別人的語(yǔ)句變成自己的，運(yùn)用到自己的作文中去。

五、借助多媒體再現(xiàn)情景，豐富學(xué)生的想象力

當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)、電視等媒體對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是非常熟悉的，如果在習(xí)作課堂上能恰如其分地使用這些設(shè)備，可以給學(xué)生強(qiáng)烈地刺激，喚醒學(xué)生強(qiáng)烈的成功欲望，為豐富學(xué)生的現(xiàn)象，開(kāi)拓學(xué)生的思維想象力提供了視聽(tīng)基礎(chǔ)。在學(xué)生合情合理地勾畫(huà)出各種生活場(chǎng)面時(shí)，也誘發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望，從而豐富學(xué)生的想象力，這時(shí)教師就可以再引導(dǎo)學(xué)生用文字再現(xiàn)這些生活情境，寫(xiě)成一篇優(yōu)美的習(xí)作。因此，運(yùn)用多媒體進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)，不僅使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)、活潑，而且在學(xué)生自主參與過(guò)程中提高了學(xué)生的感知水平和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，最大限度地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)落實(shí)了學(xué)生的主體作用。

總之，在日常作文教學(xué)中，既要豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀水平和寫(xiě)作能力，更要求教師嚴(yán)格要求自己，不斷學(xué)習(xí)充實(shí)，提高文化水平，善于總結(jié)教學(xué)中的得與失，探索出適合在特定群體中更有效的作文教學(xué)方式，才能提高學(xué)生的作文水平，從而使語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量得到相應(yīng)的提高。

（責(zé)任編輯 曾 卉）endprint