王冬梅

常州開放大學(xué)，江蘇 常州 213164

一、引言

隨著教育政策的開放和時代的發(fā)展，“活到老，學(xué)到老”已經(jīng)不再是空話，而是很多人尋求發(fā)展和提升的必經(jīng)之路，所以很多由于種種歷史原因沒有拿到學(xué)歷和需要進(jìn)修的人們都爭先恐后進(jìn)入開放大學(xué)來學(xué)習(xí)。而如今這個全球化的社會，英語就成了每一位學(xué)員的必修課，而這些學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)也決定了英語課程成了多數(shù)學(xué)員必須克服的困難，因此開放學(xué)員的自主學(xué)習(xí)就成為必須掌握的技能。如何使開放學(xué)員更有效地自主學(xué)習(xí)，首要任務(wù)就是了解他們自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和困難。

徐錦芬，喻秀文（2012）曾對全日制大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的影響因素進(jìn)行過調(diào)查，研究結(jié)果表明，學(xué)習(xí)者自身感知到的自主學(xué)習(xí)影響因素主要有：目標(biāo)設(shè)置、自我效能感、學(xué)習(xí)者自尊、歸因、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)動機(jī)、教師、同輩群體、現(xiàn)代教育技術(shù)，而且這些因素對不同層次的英語水平學(xué)習(xí)者的影響也有所不同；顧懷梅（2008）通過對南京電大的英語 II（1）等幾門英語課程進(jìn)行調(diào)查，從網(wǎng)絡(luò)角度分析開放學(xué)員自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和困難，并探討其原因；朱品一（2009）重點(diǎn)探討遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)及其具有的自發(fā)、自由和自律的特點(diǎn)。這些已有的研究并沒有對開放學(xué)員初級學(xué)習(xí)者的英語課程自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和困難做系統(tǒng)全面的研究，所以本文將對開放教育學(xué)習(xí)者在英語 I（1）（2），也就是在英語學(xué)習(xí)的初級階段自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和困難做系統(tǒng)全面的研究，希望今后對開放學(xué)員能夠更有效地自主學(xué)習(xí)英語有重要的意義。

二、調(diào)查研究的設(shè)計方案

本研究將某開放大學(xué)?？埔荒昙?80名開放學(xué)員作為研究對象，這些學(xué)員主要來自2013級會計、工商企業(yè)管理、市場營銷和物流專業(yè)，通過問卷調(diào)查對他們自主學(xué)習(xí)的方式和困難兩大方面做研究，分析他們自主學(xué)習(xí)英語的特點(diǎn)和困難，以及學(xué)習(xí)英語I（1）和英語 I（2）兩門課程之間的差異。

調(diào)查問卷內(nèi)容主要有以下幾個方面：①開放學(xué)員自主學(xué)習(xí)的時間；②開放學(xué)員自主學(xué)習(xí)的方式方法；③開放學(xué)員自主學(xué)習(xí)的困難；④開放學(xué)員對英語I（1）和英語I（2）兩門課程在學(xué)習(xí)方法和困難方面有無差異，主要體現(xiàn)在哪些方面；⑤在自主學(xué)習(xí)方面，開放學(xué)員希望老師給予什么樣的幫助。

三、調(diào)查研究的結(jié)果及分析

（一）開放初級學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)英語的特點(diǎn)

經(jīng)過問卷調(diào)查得出開放初級學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)英語的課程特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)英語的時間

開放初級學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)英語的時間主要是在工作日晚上八點(diǎn)以后和周末空余時間。由于開放學(xué)員的工作負(fù)擔(dān)和家庭壓力較大，加之晚間身體比較疲憊，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)效率不高，這就對學(xué)員自主學(xué)習(xí)的方法提出了較高的的要求。

2.開放初級學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)英語的方法

開放初級學(xué)習(xí)者集中上課的時間較少，所以學(xué)員自主學(xué)習(xí)英語主要是以網(wǎng)絡(luò)形式。通過在網(wǎng)上查看責(zé)任教師上傳的學(xué)習(xí)文件、資料和同學(xué)之間的互相討論，結(jié)合教材，輔以學(xué)習(xí)網(wǎng)站查閱相關(guān)的知識來完成自主學(xué)習(xí)。

（二）開放學(xué)員自主學(xué)習(xí)英語的困難

開放學(xué)員初級學(xué)習(xí)者大多學(xué)歷較低，而且離開學(xué)校數(shù)年，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱，還伴有工作負(fù)擔(dān)和生活壓力，所以學(xué)員自主學(xué)習(xí)英語的困難相當(dāng)大。主要體現(xiàn)在如下五方面。

1.時間安排不緊湊。對于所有的開放學(xué)員來說時間是一個大問題，要兼顧家庭，工作和學(xué)習(xí)是非常不容易的。學(xué)習(xí)的時間至少要保證兩個小時才能使得學(xué)員靜下心來學(xué)習(xí)，所以尋找和安排學(xué)習(xí)時間還不疏忽家庭、工作是一個很大的挑戰(zhàn)。

2.電腦運(yùn)用不熟練。電腦幾乎是每個家庭的必需品，但是對于相當(dāng)一部分初級學(xué)習(xí)者來說對電腦的使用還很不熟練，利用電腦或網(wǎng)上資源來學(xué)習(xí)，搜索下載有用的材料為己所用還是一個困難，所以這也成為開放學(xué)員在自主學(xué)習(xí)英語時的一個障礙。

3.英語基礎(chǔ)薄弱。大多數(shù)開放學(xué)員是離校多年，幾乎沒什么英語基礎(chǔ)的成年人，所以再回到學(xué)校學(xué)習(xí)英語面臨的問題很多。單詞不認(rèn)識也不會念，語法全忘了……再加上面授課時較少，所以自主學(xué)習(xí)英語并有一定的效率是相當(dāng)困難的。這種情況會隨時打擊學(xué)習(xí)者的信心，影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

4.學(xué)習(xí)技能欠缺。開放專科學(xué)員大多數(shù)是由于學(xué)習(xí)技能不過硬，所以工作以后才感到需要重新回到學(xué)校學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)技能不是一兩個學(xué)期就可以練成的，再加上開放學(xué)員回學(xué)校學(xué)習(xí)的目標(biāo)很明確，這些都給他們在學(xué)習(xí)英語的過程中增加了困難。

5.自主學(xué)習(xí)效率低。自主學(xué)習(xí)要以個人為主，而在家庭和工作的壓力下，面對較為枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容和獨(dú)立完成自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，學(xué)生反映出積極性不高，學(xué)習(xí)效率較低等現(xiàn)象。

（三）開放學(xué)員自主學(xué)習(xí)英語 I（1）和英語 I（2）之間的差異

英語 I（1）和英語 I（2）是開放初級學(xué)習(xí)者要學(xué)習(xí)的兩門基礎(chǔ)課，筆者對開放學(xué)員自主學(xué)習(xí)英語I（1）和英語I（2）的學(xué)習(xí)方法和困難做了研究和對比，得出的結(jié)論是開放學(xué)員在自主學(xué)習(xí)英語I（1）和英語I（2）的過程中學(xué)習(xí)方法和困難都有一定的差異。

1.學(xué)習(xí)方法的差異

開放學(xué)員在自主學(xué)習(xí)英語 I（1）和英語 I（2）時學(xué)習(xí)方法的差異主要體現(xiàn)在集中授課的依賴程度，網(wǎng)絡(luò)利用的效率和學(xué)員之間信息的交互三個方面。

（1）集中授課依賴程度

相比英語 I（2）的學(xué)習(xí)，開放學(xué)員學(xué)習(xí)英語 I（1）更依賴于教師集中授課，這一點(diǎn)從開放學(xué)員學(xué)習(xí)英語I（1）的出勤率可以明顯看出。這些學(xué)員從工作崗位回到學(xué)校，雖然他們的學(xué)習(xí)思維可能更加靈活，但是要適應(yīng)學(xué)生的角色需要一個過程，不知從何學(xué)起是一個很大的問題。參加面授課可以帶給他們直接的幫助，面授課不僅給他們提供學(xué)習(xí)提綱，還有學(xué)習(xí)方法的提示，為他們以后的自主學(xué)習(xí)理清了思路。而到學(xué)習(xí)英語I（2）的時候，他們已經(jīng)基本掌握學(xué)習(xí)方法，面授課給他們的只是課程的學(xué)習(xí)提綱。

（2）網(wǎng)絡(luò)利用的效率

相比英語 I（2）的學(xué)習(xí)，開放學(xué)員學(xué)習(xí)英語 I（1）時網(wǎng)絡(luò)利用的效率較低。開放學(xué)員學(xué)習(xí)英語I（1）時對學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)并不熟悉，更主要的是不知如何利用網(wǎng)絡(luò)，缺乏指導(dǎo)和練習(xí)，而學(xué)習(xí)英語I（2）的時候，他們已經(jīng)基本了解了網(wǎng)絡(luò)的使用方法，能夠較自如地利用網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)。

（3）學(xué)員之間的信息交互

相比英語 I（2）的學(xué)習(xí)，開放學(xué)員學(xué)習(xí)英語 I（1）時沒有熟悉的同學(xué)，關(guān)鍵是大家對學(xué)習(xí)內(nèi)容不是很了解，也沒有掌握較好的學(xué)習(xí)方法，因此信息交互基本無法實(shí)現(xiàn)。而學(xué)習(xí)英語I（2）時，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且也知道如何學(xué)習(xí)，如何使用網(wǎng)絡(luò)為己所用，這就為信息交互提供了前提，學(xué)生之間的互相熟識也為信息交互創(chuàng)造了條件。

2.學(xué)習(xí)困難上的差異

學(xué)習(xí)方法上的差異決定了開放學(xué)員在學(xué)習(xí)英語I（1）和英語I（2）時所遇到的困難是不同的。開放學(xué)員在學(xué)習(xí)英語I（1）時面臨的主要困難是學(xué)習(xí)方法不明確，網(wǎng)絡(luò)使用技能較差，不能很好地利用同學(xué)之間的信息交互。而在學(xué)習(xí)英語I（2）時已經(jīng)基本掌握英語學(xué)習(xí)的方法，能較為有效地使用網(wǎng)絡(luò)，還可以很好地利用同學(xué)之間的信息進(jìn)行交互。在這個階段學(xué)員的主要困難是工作壓力和家庭壓力大，學(xué)員自主學(xué)習(xí)效率不高。要改變這種現(xiàn)狀就要求教師要豐富學(xué)習(xí)資源，講求教學(xué)資源的開放策略，把云教室引入課堂，盡可能改變枯燥的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，減少他們學(xué)習(xí)的困難，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。

四、結(jié)語

開放學(xué)員自身的特點(diǎn)決定他們自主學(xué)習(xí)的方式是在參加集中授課的情況下依靠網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生之間信息的溝通來自主進(jìn)行，而他們的困難也顯而易見。在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出由學(xué)習(xí)英語I（1）時的時間安排不緊湊，電腦運(yùn)用不熟練，英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)技能較差逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)英語I（2）時的自主學(xué)習(xí)效率低等現(xiàn)象，由此看出教師的幫助是必不可少的，同時資源的豐富，資源形式的靈活，資源的開放策略，以及云教室也是不錯的選擇，能夠幫助學(xué)員克服困難，提高開放學(xué)員自主學(xué)習(xí)的效率。關(guān)于提高開放學(xué)員自主學(xué)習(xí)有效性的途徑還有待后續(xù)的研究。

[1]徐錦芬.基于學(xué)習(xí)者反思周記的大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)影響因素研究[A].外語教育[M].華中科技大學(xué)出版社，2012.

[2]朱品一.遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)研究[J].遼寧廣播電視大學(xué)學(xué)報，2009，（4）.

[3]顧懷梅.南京電大遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生英語課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況調(diào)查與研究[J].南京廣播電視大學(xué)，2008，（3）.

[4]李秀娟.論遠(yuǎn)程開放教育自主學(xué)習(xí)的元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略[J].青海師范大學(xué)民族師范學(xué)院學(xué)報，2010，（1）.