舒飛霞

（咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北咸寧，437100）

“微課”在高職旅游英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

舒飛霞

（咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北咸寧，437100）

文章就“微課”這一新的教學(xué)形式的特點(diǎn)進(jìn)行分析，結(jié)合目前高職旅游英語(yǔ)教學(xué)的困境，提出“微課”在高職旅游英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用方法和對(duì)策，藉此給高職旅游英語(yǔ)教學(xué)以啟發(fā)。

微課；旅游英語(yǔ)；應(yīng)用；對(duì)策

一、“微課”來(lái)源及特點(diǎn)

“微課”一詞來(lái)源于國(guó)外的“Microcourses”，也被稱為“Small lecture”、“Mini lessons”、“Small lessons”、“Mini courses”等，是把錄制的視頻當(dāng)作主要載體，內(nèi)容是教師以某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者某個(gè)重點(diǎn)或難點(diǎn)為對(duì)象進(jìn)行詳細(xì)的解答。網(wǎng)絡(luò)上比較流行的“微課”有國(guó)外的可汗學(xué)院、翻轉(zhuǎn)課堂、每天1分鐘，國(guó)內(nèi)的環(huán)球雅思微課堂、小馬托福等等。

“微課”與傳統(tǒng)的課堂授課形式既有相同點(diǎn)又存在差異，它們都是以教師講授教學(xué)內(nèi)容為主體，但“微課”更有針對(duì)性，時(shí)間比較短，且依托互聯(lián)網(wǎng)媒介，其受眾也越來(lái)越廣泛。具體來(lái)說(shuō)，“微課”的特點(diǎn)主要有：其一，“微課”教學(xué)時(shí)間比較短。相比于傳統(tǒng)課堂的40或者45分鐘，微課的時(shí)間一般在幾分鐘左右，不會(huì)超過(guò)10分鐘，更便于學(xué)生集中精神學(xué)習(xí)。其二，“微課”選取內(nèi)容更精確。由于傳統(tǒng)的課堂時(shí)間比較長(zhǎng)，教師往往會(huì)選擇比較充分、豐富的內(nèi)容進(jìn)行講授，而“微課”對(duì)時(shí)間要求較高，只選取某一重點(diǎn)或難點(diǎn)進(jìn)行深入地剖析，盡可能講授得通俗易懂。其三，“微課”對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的要求更高。傳統(tǒng)課堂講學(xué)主要是對(duì)照書(shū)本或者PPT進(jìn)行講解，PPT以文字形態(tài)呈現(xiàn)，算是課程講授的大綱。只有部分課程會(huì)播放一些相關(guān)的視頻或者影音資料輔助教學(xué)，因此，教師主要制作好清晰的PPT即可。然而，“微課”在制作上較為復(fù)雜，需要盡可能地動(dòng)靜結(jié)合、圖文交互，對(duì)字體的大小、搭配、圖片的數(shù)量、布局等等都有一定的要求，視頻更加清晰、流暢、明了，因此需要較高的計(jì)算機(jī)技術(shù)才能滿足。其四，“微課”的資源容量小。鑒于“微課”的時(shí)長(zhǎng)很短，其視頻所占內(nèi)存一般只有幾十兆左右，便于存儲(chǔ)在各種移動(dòng)設(shè)備上，可以供讀者利用各種零碎時(shí)間觀看，也便于分享和傳播。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式一般沒(méi)有視頻資料，主要依靠筆記，學(xué)生往往會(huì)遺漏一些重要信息，就算有錄制視頻，動(dòng)輒幾百兆的內(nèi)存，下載都會(huì)耗費(fèi)不少時(shí)間，選取足夠時(shí)間完整地看完視頻更是困難重重。

二、高職旅游英語(yǔ)教學(xué)存在的困境

目前，各高職院校開(kāi)設(shè)旅游英語(yǔ)是為了使學(xué)生掌握基本的旅游英語(yǔ)實(shí)用技能。然而，各高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在旅游英語(yǔ)教學(xué)中或多或少存在一定的問(wèn)題，阻礙了綜合型人才的培養(yǎng)。

1.教材選取不當(dāng)

英語(yǔ)本身就是個(gè)包容性極強(qiáng)的語(yǔ)言，旅游英語(yǔ)更側(cè)重于實(shí)用性，但目前的教材多為冗長(zhǎng)的課文或者長(zhǎng)篇累牘的書(shū)面語(yǔ)言，書(shū)面練習(xí)內(nèi)容較多，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各部分比重不合理，尤其是“說(shuō)”，實(shí)際中非常重要的部分，在課本上卻極少出現(xiàn)。這無(wú)形中降低了課程的實(shí)用性，阻礙了學(xué)生交際能力、語(yǔ)言使用能力的提高。并且，各類高職院校的教材選擇五花八門(mén)，缺乏專業(yè)性和針對(duì)性。

2.教學(xué)方式單一

傳統(tǒng)的旅游英語(yǔ)教學(xué)多數(shù)是以教師講解為主，形式較為單一，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，難以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。近幾年來(lái)我國(guó)旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，而現(xiàn)存的傳統(tǒng)旅游英語(yǔ)教學(xué)模式很難適應(yīng)旅游業(yè)高速發(fā)展對(duì)人才的需求，教學(xué)模式需要進(jìn)行多元化創(chuàng)新，教學(xué)質(zhì)量有待提高。

3.學(xué)生整體素質(zhì)偏低

教學(xué)是一個(gè)雙向的活動(dòng)，不僅僅教師教，更重要的是學(xué)生學(xué)。然而，現(xiàn)在高職院校招收的學(xué)生成績(jī)大都不是很好，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)是一種消極甚至抵觸的心態(tài)。英語(yǔ)底子很薄，尤其是旅游英語(yǔ)，這種不僅需要大量專業(yè)知識(shí)，還需要經(jīng)常與人溝通和交流的專業(yè)，教學(xué)難度更大，學(xué)生接受更不容易。

三、“微課”在高職旅游英語(yǔ)中的應(yīng)用對(duì)策

1.提高教學(xué)針對(duì)性

“微課”由于時(shí)間較短，針對(duì)性強(qiáng)，引入旅游英語(yǔ)教學(xué)可以改善教材選取方面的問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)習(xí)更準(zhǔn)確和深入。比如，旅游英語(yǔ)中很重要的目的是將中國(guó)博大精深的傳統(tǒng)文化和飛速發(fā)展的進(jìn)步傳播給外國(guó)游客，而一本書(shū)所能涵蓋的內(nèi)容很少，而且有些表達(dá)已經(jīng)過(guò)時(shí)，一些新的內(nèi)容很難及時(shí)反映到教科書(shū)中。而“微課”可以彌補(bǔ)這一缺憾，能夠及時(shí)錄制新的微課，補(bǔ)充更新內(nèi)容，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)廣泛讓人分享，提高了學(xué)生對(duì)最新教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度，也節(jié)省了學(xué)生更新知識(shí)的時(shí)間。另外，關(guān)于旅游英語(yǔ)中的案例學(xué)習(xí)，通過(guò)“微課”的展示能夠更生動(dòng)、簡(jiǎn)潔，情景更加逼真，可以使同學(xué)們更容易融入旅游英語(yǔ)情景模擬學(xué)習(xí)之中。

2.多元化教學(xué)模式

引入了“微課”這一新的教學(xué)模式，使教學(xué)模式更加多元化，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新。而且“微課”這種開(kāi)放性、直觀性、創(chuàng)造性的方式，使學(xué)生有了耳目一新的感覺(jué)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生的潛能，成為傳統(tǒng)課堂很好的輔助工具。

3.培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

旅游英語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)目的是為了使學(xué)生擁有較好的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力、較強(qiáng)的組織和應(yīng)變能力，能獨(dú)立分析、處理導(dǎo)游過(guò)程中有關(guān)業(yè)務(wù)工作的技能。雖然學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)普遍存在素質(zhì)不高、缺乏英語(yǔ)興趣等問(wèn)題，但利用“微課”這種形式，可以讓學(xué)生逐步培養(yǎng)起對(duì)專業(yè)的了解和興趣?！拔⒄n”每一期主題比較明確，可以通過(guò)合理的安排和設(shè)計(jì)，比如每期設(shè)置一個(gè)情景，讓學(xué)生練習(xí)表達(dá)和應(yīng)對(duì)方式，通過(guò)一點(diǎn)一滴的積累，使運(yùn)用語(yǔ)言的能力逐步提高。

4.加大支持力度

“微課”是一種新的教學(xué)模式，其受眾更為廣泛。高職院校應(yīng)當(dāng)加大“微課”錄制和制作的資金投入與技術(shù)支持，讓更多的學(xué)生受益。此外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教師教學(xué)能力的培訓(xùn)，可以按時(shí)對(duì)教師進(jìn)行測(cè)試，幫助教師創(chuàng)新教學(xué)方式。

總之，“微課”具有教學(xué)時(shí)間比較短、選取內(nèi)容更精確、對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)要求高、資源容量小等特點(diǎn)。隨著信息與通迅技術(shù)的飛速進(jìn)步，與Facebook、Microblog等眾多社交軟件的發(fā)展相類似，“微課”能夠改善高職院校旅游英語(yǔ)教學(xué)中存在的教材選取不當(dāng)、教學(xué)方式單一、學(xué)生素質(zhì)普遍較低等問(wèn)題，在高等職業(yè)院校旅游英語(yǔ)教學(xué)中有廣泛的應(yīng)用前景。

[1]王愛(ài)支.高職院校旅游英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].鄂州大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（5）：73-75.

[2]Applefeld,Catherine.Video previews：A Pruning MicroCourse：Six Solutions To The Overgrown Yard [J].Billboard,1994：65.

[3]孫長(zhǎng)富.高職院校旅游英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].科技風(fēng)，2012（8）：188.

[4]Ruth Trinder，Martin Herles.Students’and teachers’ideals of effective Business English teaching [J].ELT Journal,2013：220-229.

編輯 朱榮華

職教名言

提倡職業(yè)教育固然不錯(cuò)，然而要明白職業(yè)教育不單是教學(xué)生一種比人家好些的職業(yè)，使得他容易賺錢(qián)，因?yàn)橘嵙隋X(qián)不必一定是快樂(lè)的；同時(shí)，需要教學(xué)生知道這種職業(yè)本身的好處，使得他對(duì)于這種職業(yè)有精神上的快樂(lè)。

——杜威

G712

A

2095-8528（2014）02-031-02

2014-09-22

舒飛霞（1979-），女，漢族，湖北咸寧人，咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師，研究方向?yàn)槁糜斡⒄Z(yǔ)。