李 晏

（廈門大學嘉庚學院法學院，福建 漳州 363105）

本科畢業(yè)論文是高校教學工作的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生綜合運用知識和技能去分析、研究、解決問題的重要教學形式，對培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新思維和能力具有深遠的影響，同時也是評價和檢閱學生在校期間的學習成果、衡量教學質(zhì)量的重要方式。近年來，由于學校擴招、專業(yè)新增、學生就業(yè)困難等原因致使畢業(yè)論文質(zhì)量逐年下降，嚴重影響了本科學生的培養(yǎng)工作。因此，加強對畢業(yè)論文的科學管理，把畢業(yè)論文的撰寫過程制度化、科學化，已經(jīng)成為不少院校全面搞好教學管理、提高教學質(zhì)量的一個刻不容緩的課題。

一、畢業(yè)論文工作中存在的問題

（一）部分學生對于畢業(yè)論文的重要性認識不足

畢業(yè)論文是對大學生大學四年學習的總結(jié)，也是大學四年各種能力培養(yǎng)的成果體現(xiàn)，從論文寫作的質(zhì)量可以大體看出大學生大學四年的所獲所得。不過有些大學生對于畢業(yè)論文的看法卻不太一樣，他們把它看成了結(jié)束大學生涯的最后一個障礙，采取應付式和完成任務(wù)的心態(tài)去敷衍了事，反正大家都要寫，逃是逃不脫的，不過“優(yōu)秀”與“合格”好像區(qū)別不大，在畢業(yè)證書與學位證書里都不會有所體現(xiàn)，一種“合格萬歲”的心態(tài)躍然紙上。思想觀念的輕視與行動上的懶惰導致畢業(yè)論文這一大學生涯的總結(jié)與成果體現(xiàn)變成實實在在的雞肋，食之無味又無法拋棄，這或許是不少大學生對待畢業(yè)論文的真實想法。

（二）畢業(yè)論文的時間安排與畢業(yè)生諸多事務(wù)重合，影響投身寫作的精力

畢業(yè)論文寫作大多安排在大學的最后一個學期，大概花費6-8周時間完成。大四下學期大學生異常忙碌，除了畢業(yè)論文之外，還有大學學習的查缺補漏，之前沒有通過的課程、沒有修滿的學分和還未獲得的證書需要抓緊最后的機會完成。有些學校還把畢業(yè)實習安排在第八學期，實習單位緊張的工作氣氛也讓學生無法抽空完成畢業(yè)論文。除此之外，巨大的就業(yè)壓力也壓得學生喘不過氣來，沒有找到工作的學生忙于考公務(wù)員、投簡歷、應聘、面試，在他們眼里畢業(yè)之后沒有著落才是最大的問題，畢業(yè)論文寫得再好找不到工作也是白搭，所以只是在指導教師催促之下才匆忙完成應付了事。

（三）學生的寫作技能因為平時缺乏鍛煉而比較欠缺

不少學生在完成畢業(yè)論文時都會抱怨：“平時老師都沒有教過我們寫論文，怎么一到大四就要我們自己完成這么大一篇文章。”這句平平常常的大白話反映出了大學教學的缺失。我們回過頭想想，大學里很多課程考試都是交論文，但是學生交了論文課程也就結(jié)束了，教師也沒有機會再和學生交流論文寫得如何。真正有實行學年論文制度和開設(shè)論文寫作課的學校不多，即使在做的，也因為種種原因致使學生對于如何選題、如何撰寫寫作大綱、如何搜集資料、如何寫作論文等基本功掌握得較差，才會出現(xiàn)不少學生到大四在寫作畢業(yè)論文時出現(xiàn)“有心無力”的奇怪現(xiàn)象。本來經(jīng)過大學四年的學習寫一篇幾千字的畢業(yè)論文應該不成問題，但實際上能夠按照各個學校畢業(yè)論文寫作標準和要求完成的學生還真是不多，即便完成了論文的質(zhì)量也是大打折扣的。還有的學生就更為惡劣，因為寫不出像樣的畢業(yè)論文，只好采取偷竊的方式，采取拼湊甚至就直接抄襲他人文章的方式完成，網(wǎng)絡(luò)上有償代寫論文的信息也不少，這樣的行為敗壞了學術(shù)風氣，給學校和學生造成的負面影響是極其深遠的。

（四）部分教師沒有盡到指導教師的基本職責

眼下高校的教師整天忙于教學和科研，對于畢業(yè)論文這種額外的任務(wù)自然就另眼相待了。教學搞得好可以評優(yōu)秀教師，科研搞得好可以盡快評職稱，畢業(yè)論文指導得好能有什么回報，難說還會被學生在背后胡亂議論，所以不少教師也抱著應付的心態(tài)來完成這一工作，對學生的論文就大體看一看，結(jié)構(gòu)上、邏輯上、形式上的大問題指一指，其他的像論文寫作有沒有實際意義，是不是炒別人的冷飯，是否有創(chuàng)新性，具體的錯別字及錯誤的標點符號等就忽略不計了。這種急功近利心態(tài)的典型表現(xiàn)就是：只要學生的畢業(yè)論文表面上像一篇論文就可以了，究竟它是不是一篇論文，有沒有達到畢業(yè)論文的寫作要求，估計學生、學校、同事都不會去計較。還有一些學校因為學生急速擴招，現(xiàn)有教師的數(shù)量增長不大，出現(xiàn)了指導教師人數(shù)不足的嚴重問題。解決這一問題的方法有三個：一是增加現(xiàn)有教師的指導篇數(shù)，從每人指導八篇變成十篇、十二篇甚至翻倍，使原本就精力不濟的教師更是疲于應付，指導質(zhì)量可想而知。二是把一些原本沒有指導資格的教師也納入進來，比如只具有助教職稱的教師。這些教師態(tài)度很認真，精力也很充沛，但是因為教學經(jīng)驗不足，無法單獨指導學生進行畢業(yè)論文寫作，把學生交給他們指導一定程度上也使畢業(yè)論文的質(zhì)量有所降低。三是引進外援，聘請社會上和其他學校尚有余力的教師來指導本校學生，這本來是較為理想的一種解決方式。但實踐看來，這些外聘教師中有很多并沒有把心思花在學生上面，指導更是流于形式，整個寫作過程只指導過一兩次的大有人在。他們的想法很簡單，你們?nèi)比耸治襾韼兔?，給學生一些面上的指導就不錯了，難道還想讓我?guī)椭麄冏终寰渥?，一篇論文幾百元的指導費在這些教師看來真是連雞肋都不如。

（五）一些學校在制度建設(shè)、經(jīng)費投入等方面工作存在疏漏

不僅僅學生和教師把畢業(yè)論文看作雞肋，一些學校的領(lǐng)導心里也從來沒有重視過畢業(yè)論文工作。具體就表現(xiàn)在：很多學校沒有關(guān)于畢業(yè)論文工作的管理規(guī)范，畢業(yè)論文具體操作起來無章可循。還有一些學校雖然有規(guī)范，但是很少或從來沒有真正執(zhí)行過，成為一個擺設(shè)，比如畢業(yè)論文的開題報告審核制度、中期檢查制度、論文答辯監(jiān)督制度、論文抽查制度等，導致了教師走過場，學生窮于應付，教學質(zhì)量逐年下降的情況時有發(fā)生。還有的學校對于畢業(yè)論文工作經(jīng)費投入不足，比如教師的指導費用、學生的社會調(diào)查支出等投入太少，使教師工作積極性不足，學生也很難認真開展相關(guān)前期準備工作。

二、提高畢業(yè)論文質(zhì)量的對策

（一）重視對學生的思想教育，強調(diào)畢業(yè)論文的重要性和嚴肅性

思想問題不解決，任何事情都做不好，畢業(yè)論文的寫作也是這樣，如果學生把這項任務(wù)一直當做雞肋，甚至是學校強加的負擔，那投入的精力和完成的質(zhì)量都無法得到保證。為了從思想上解決這個問題，學校應該調(diào)集各方力量共同作用，包括教師、輔導員、院系領(lǐng)導等，通過召開動員會、座談會、個別談話等方式向?qū)W生宣傳和強調(diào)畢業(yè)論文的重要性和嚴肅性。很多學生有一個認識誤區(qū)：以為只要學分修滿了就能畢業(yè)，與畢業(yè)論文完成好壞沒有關(guān)系，實際上畢業(yè)論文本身也是有學分的，畢業(yè)論文通過不了何談畢業(yè)，沒有任何回旋的余地，把這些利害關(guān)系跟學生講透，相信學生思想上會有清醒深刻的認識。其次，還要把畢業(yè)論文的重要性講清楚，使學生認識到畢業(yè)論文是他們即將走上工作崗位之前的一次大練兵，是提高分析和解決問題能力的有效途徑，也是培養(yǎng)團隊精神和進行綜合素質(zhì)培養(yǎng)必不可少的。

（二）科學安排畢業(yè)論文時間，為學生解決實際困難

針對不少學校將畢業(yè)論文的時間安排在第八學期，致使畢業(yè)論文的寫作與畢業(yè)實習、補修重修不及格課程、找工作等事務(wù)重合，影響完成質(zhì)量的問題。可以采取以下方法來解決：一是適當延長畢業(yè)論文的完成時限，將選題、搜集資料等前期準備工作提前到第七學期來完成，大部分學生在第七學期課程相對較少，有一定時間來完成畢業(yè)論文的安排，這樣做可以把畢業(yè)論文的寫作提前到第七學期與第八學期的寒假來完成，學生的時間相對會充裕一些。還有一個方法就是：將畢業(yè)論文分批來進行，由學生根據(jù)自己的實際情況來選擇，第七學期和第八學期各有一批，這樣做給了學生一定的自主選擇權(quán)，可以把完成畢業(yè)論文的時間與自己的其他事務(wù)錯開，保證投入的精力。另外有一個方案就是把本來第八學期安排的畢業(yè)實習和剩余的課程提前到第七學期進行，把第八學期空出來專門進行畢業(yè)論文的寫作，這樣也可以保證學生投入畢業(yè)論文寫作的時間和精力。

（三）增加教學、實踐環(huán)節(jié)，強化學生的寫作技能訓練

如果學校只是在大學的最后一個學期通過畢業(yè)論文的完成對學生進行有限的寫作培訓顯然是難以達到教學目的的，對學生寫作能力和技巧的培養(yǎng)應該貫穿整個大學教學過程的始終。具體來說，我們可以采取學年論文、寫作培訓課、學術(shù)講座、導師制等形式來培養(yǎng)學生的寫作興趣與能力。學年論文所指的是要求學生大學每學年完成一篇論文，由學校安排教師擔任指導，通過言傳身教傳授給學生寫作技能。寫作培訓課是指在學生高年級開設(shè)專門的選修課程，由教師具體講解選題、搜集材料、撰寫大綱、布置結(jié)構(gòu)等基本技能。另外，不定期邀請校內(nèi)外專家為學生開設(shè)相關(guān)的學術(shù)講座，結(jié)合學術(shù)研究上的前沿問題講解寫作論文的要領(lǐng)，培養(yǎng)學生寫作的興趣也是一個重要的方法。除此之外，還可以利用很多學校開展的導師制，提倡導師選擇一些成績優(yōu)秀的學生參與到教師的科研項目中，布置學生一些簡單的任務(wù)以論文的形式來完成，開闊學生的學術(shù)視野，提高學生完成論文的質(zhì)量。

（四）加強師資隊伍的建設(shè)與管理

畢業(yè)論文質(zhì)量逐年滑坡與教師的學術(shù)水平、教學態(tài)度、投入精力有很大關(guān)系，一定程度上可以說：充分發(fā)揮指導教師的作用是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵。學校至少能從以下幾個方面來著手加強師資隊伍的建設(shè)與管理。首先，加大引進師資特別是高水平人才的力度。不少學校因為連年擴招導致教師人數(shù)嚴重不足，師生比遠遠超過教育部的相關(guān)規(guī)定，致使不少教師要指導十幾人甚至幾十人的畢業(yè)論文，“心有余而力不足”的情況相當明顯。在現(xiàn)有教師中，也要選擇那些科研課題多、科研水平高、有豐富實踐經(jīng)驗的教師多承擔一些指導學生論文寫作的任務(wù)，確保教學的水平與質(zhì)量。其次，要建立或者嚴格執(zhí)行已有的規(guī)章制度，加強對于指導教師的管理?？梢酝ㄟ^抽查學生的畢業(yè)論文、建立學生評教制度、召開學生座談會等方式監(jiān)控教師是否盡職盡責，通過獎懲機制等方式把指導論文是否盡職與考核、評優(yōu)、晉升職稱掛鉤，使教師把指導論文真正當成一件必須認真做好的工作來積極完成。最后，學校應該適度加大投入，提高指導教師的薪酬待遇標準，激勵教師的積極性和主動性，使教師感受到自己所做的工作得到學校和領(lǐng)導的認可。

（五）健全規(guī)章制度，實現(xiàn)對畢業(yè)論文的過程監(jiān)控

學校應該組織專門的隊伍對現(xiàn)有的畢業(yè)論文管理文件進行整理、補充、修改、廢止等工作，以期實現(xiàn)對整個過程的有效管理，具體包括選題、進度、定稿、答辯、成績評定、質(zhì)量評價等方面。畢業(yè)論文的選題可以適當放開，尊重學生自己的意愿，由學生自主擬定題目后交由指導教師審核，改變以往不少學校由導師定題的做法，讓學生在自己感興趣的領(lǐng)域發(fā)揮最大的積極性完成論文的寫作。另外，也可以鼓勵學生多涉獵一些與實踐緊密聯(lián)系的話題，把畢業(yè)論文與畢業(yè)實習和就業(yè)聯(lián)系起來。畢業(yè)論文的教學過程時間比較長，需要教學管理部門對于整個過程進行有效的監(jiān)督和指導。具體來說，就是要求學生和教師同時填寫進度記錄表，把論文寫作的每個過程記錄清楚，比如師生聯(lián)系的時間、方式、具體內(nèi)容等，將來有據(jù)可查。規(guī)范的畢業(yè)論文管理應該建立對論文寫作進行定期和不定期檢查的制度。定期檢查主要是指中期檢查，在學生提交論文第一稿之后對教師和學生完成的情況，包括教師是否有及時指導、指導效果如何、學生是否按時完成進度、態(tài)度是否端正等問題進行檢查。不定期檢查所指的是學校教育管理部門應該經(jīng)常通過會談、電話等方式和教師、學生交流，了解論文在完成過程中存在的問題并及時解決。學校應該制定文件對論文定稿的標準、答辯的注意事項、論文成績?nèi)绾卧u定進行規(guī)范，確保畢業(yè)論文工作的制度化和公平性。學校還應該組織校、院、系三級機構(gòu)形成畢業(yè)論文的質(zhì)量評價體系，派專人對當年的畢業(yè)論文進行抽查，比例不應低于10%。抽查主要著眼于論文從從選題到成績評定是否規(guī)范、論文的格式是否符合要求、相關(guān)的進度記錄、答辯記錄、成績評閱記錄是否完整等，對于偷工減料、未按規(guī)定完成的論文要及時通報和處理，起到懲前毖后的作用。

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