劉中元

(河南科技學(xué)院馬克思主義教育學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453003）

隨著高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）的改革和建設(shè)，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在思政課中的地位和作用正在凸現(xiàn)出來。然而在教學(xué)實踐中，由于普遍存在基本認識不足、教學(xué)針對性和實效性不強以及教學(xué)方式方法陳舊落后等問題，嚴重制約著高校思政課教書育人功能的發(fā)揮。近年來，河南科技學(xué)院切實轉(zhuǎn)變教育觀念,不斷強化思政課實踐教學(xué)，積極創(chuàng)新實踐教育機制，創(chuàng)建了“國史國情體驗館”實踐教學(xué)平臺，切實提高了思政課的實效性。

一、我國高?！八颊n”實踐教學(xué)存在的問題分析

為提高思政課的實效性，近年來各高校進行了有意義的探索和嘗試,收到了良好的效果。然而，如果以科學(xué)的標準和實事求是的目光來考量，就會發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高校思政課中社會實踐教育環(huán)節(jié)仍然令人堪憂。

（一）實踐活動覆蓋面較小，學(xué)生參與程度不高。近年來很多高校都在擴招，學(xué)生數(shù)量大規(guī)模增加，但另一方面，教師數(shù)量卻有限，其增長速度遠遠跟不上學(xué)生的增長速度，尤其是思政課專任教師。因此，在思政課實際教學(xué)中，合班上大課成為普遍做法，有的3-4個自然班，有的5-6個自然班，有的甚至更多，其人數(shù)都在百人以上，一個教師承擔(dān)課程所覆蓋的學(xué)生動輒達幾百人。組織如此多的學(xué)生開展課堂教學(xué)尚且有一定的難度，組織學(xué)生大規(guī)模地走出校園，走上社會開展實踐教學(xué)，其困難程度更是可想而知的，再加上經(jīng)費有限，因此多數(shù)高校只是象征性地組織部分學(xué)生開展實地考察、社會調(diào)研或社會服務(wù)等活動，但這種做法有違實踐教學(xué)的初衷，難以確保學(xué)生的全員參與。

（二）實踐活動形式陳舊單一，難以滿足大學(xué)生的要求。教社政2005年5號文件明確指出“：思想政治理論課實踐教學(xué)應(yīng)走出課堂，投身于鮮活的社會實踐中去……應(yīng)是學(xué)生直接參與的感性活動”。我們曾經(jīng)在我校本科生中進行過一次問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，72.3%的大學(xué)生喜歡開展實踐教學(xué)。但目前很多高校卻都把思政課的實踐教學(xué)囿于校內(nèi)或課堂內(nèi)，如組織課堂討論、演講、看錄像等，很少組織學(xué)生真正走上社會，使學(xué)生失去了實地感受現(xiàn)實鮮活素材、了解國情民意、增長才干的機會。這種單一陳舊的實踐活動形式不僅激不起學(xué)生的參與積極性，極大地降低了實踐教學(xué)的效果，而且也曲解了實踐教學(xué)的本質(zhì)，從而使實踐教學(xué)流于形式。

（三）實踐活動缺乏有效指導(dǎo)和管理。一般而言，高校思政課是由專門的教學(xué)機構(gòu)承擔(dān)的，但實踐中學(xué)生思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)和提高是一個綜合的系統(tǒng)工程，并不能單純依靠一個思政課教學(xué)部門孤軍奮戰(zhàn)。特別是實踐教學(xué)，除了要保證一定的教學(xué)時間外，還要有一批相對穩(wěn)定的實踐教學(xué)基地，同時還要有一定的經(jīng)費保障，這就需要學(xué)校教務(wù)處、團委、學(xué)工部、財務(wù)處等相關(guān)部門的支持和配合，建立起一套行之有效的管理體制。但目前很多高校只是簡單地把思政課的實踐教學(xué)納入教學(xué)計劃和大綱，但卻沒有科學(xué)、詳細的實施方案，缺乏統(tǒng)一有效的組織管理，從而導(dǎo)致實踐教學(xué)在執(zhí)行過程中針對性和實效性不強，影響了實踐教學(xué)效果。

二、“國史國情體驗館”的創(chuàng)建與功能

為了探索高效、實用的思政課實踐教學(xué)模式與方法，全國許多高校都在嘗試教學(xué)改革與創(chuàng)新，雖然取得了不少成績，但還是沒能走出以課堂教學(xué)為主，輔之以學(xué)生社會實踐的窠臼。并且，由于各校經(jīng)費、時間與師資限制，并不能保證每個學(xué)生充分接受社會實踐活動的訓(xùn)練，從而導(dǎo)致教學(xué)目標難以充分實現(xiàn)。簡言之，目前在各高校思政課實踐教學(xué)模式的探索與改革中，普遍缺乏一個銜接課堂教學(xué)和社會實踐的過渡環(huán)節(jié)——模擬社會實踐微型教學(xué)平臺。

河南科技學(xué)院“國史國情體驗館”實踐教學(xué)平臺的創(chuàng)立，意在利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)及豐富的平面、立體媒體資源和人力資源，把社會實踐環(huán)境引進校園，實現(xiàn)模擬社會實踐微型教學(xué)，從而實現(xiàn)對目前中國高校思政課現(xiàn)行教學(xué)模式的開拓性創(chuàng)新，使教學(xué)場所由原來的“課堂+社會”變?yōu)椤罢n堂+微型社會+社會”。這不僅符合大學(xué)生心理上的認知原則，而且能極大地提高思政課教學(xué)的實效性。

“國史國情體驗館”實際上一個是“有圍墻的社會”。其特色是利用各種資源與形式，在統(tǒng)一計劃與自主學(xué)習(xí)的結(jié)合中實現(xiàn)學(xué)習(xí)者有差異的主動發(fā)展，使思政課的每門課程教學(xué)目的都得以完美實現(xiàn)，真正讓該館成為思政課教學(xué)的背景環(huán)境，成為教學(xué)的有機組成部分，讓其在日常教學(xué)中活起來、動起來，實現(xiàn)“情景式教學(xué)”“體驗式教學(xué)”的改革設(shè)想，使學(xué)生“足不出戶”即能感受“走向社會”帶來的感情、感覺、感想的震懾與體驗。

本體驗館根據(jù)功能及教學(xué)要求設(shè)四個分館：平面資料展覽館、實物陳列保存館、微型實體場景館、情景模擬表演館。各館具體功能如下：

（一）平面資料展覽館：主要陳列河南省及全國工業(yè)、農(nóng)業(yè)、貿(mào)易、交通、文化藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)、社會生活、人物事跡等領(lǐng)域的圖片、照片、錄像等資料。該館主要支持《思想道德與法律基礎(chǔ)》（以下簡稱《思修》）課的“成才發(fā)展規(guī)劃“”校園文明修身”“民族精神探訪”；《中國近現(xiàn)代史綱要》（以下簡稱《綱要》）課的“歷史影片觀評”“歷史印跡探尋“”愛國主義圖片展覽”；《馬克思主義基本原理概論》（以下簡稱《原理》）課的“經(jīng)典原著研習(xí)”；《毛澤東思想和中國特色社會主義體系理論概論》（以下簡稱《概論》）課的“偉人傳記選讀”“經(jīng)典影視賞析”等教學(xué)模塊的開展。

（二）微型實體場景館：本館通過制作沙盤、模型、事件發(fā)生環(huán)境模擬等形式，把社會現(xiàn)實搬進校園。該館主要支持《思修》課的“社會公益事業(yè)踐行”；《綱要》課的“歷史情景再現(xiàn)”；《原理》課的“實踐基地參訪”“社會調(diào)查實踐”；《概論》課的“經(jīng)典發(fā)展歷程”；《形勢與政策》課的“社會熱點體驗”等教學(xué)模塊的開展。

（三）情景模擬表演館：本館主要以學(xué)生表演為主，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，在模擬某些歷史或現(xiàn)實的特定場景中，根據(jù)一定的主題，展開辯論、體驗、表演、互動等形式的教學(xué)活動。該館主要支持《思修》課的“法律咨詢援助”“社會公益事業(yè)踐行”；《綱要》課的“歷史與我”“讓歷史走上舞臺”；《原理》課的“經(jīng)典原著研習(xí)”“演講辯論比賽”；《概論》課的“偉人傳記選讀”“經(jīng)典影視賞析”“熱點問題講座“”現(xiàn)代公務(wù)員行政能力模擬訓(xùn)練”；《形勢與政策》課的“演講辯論比賽“”模擬場景表演”等教學(xué)模塊的開展。

（四）實物陳列保存館：本館主要搜集河南省、新鄉(xiāng)市及全國的各種文物、標本、論文、著作等實物與學(xué)生的各種創(chuàng)作作品，如發(fā)明專利、新型設(shè)計等，不僅用于陳列展出，同時還要收藏保存，作為館藏實物資料供師生研究學(xué)習(xí)。該館主要支持《思修》課的“社會公益事業(yè)踐行”；《綱要》課的“歷史印跡探尋”“紀念日節(jié)日會”“民族復(fù)興驗證”；《原理》課的“實踐基地參訪”“社會調(diào)查實踐”；《概論》課的“科學(xué)發(fā)展實證”等教學(xué)模塊的開展。

三、“國史國情體驗館”的特色

（一）《思想政治理論課實踐教學(xué)》課程的教學(xué)場所。近年來，河南科技學(xué)院嚴格按照中宣部和教育部要求，把《思想政治理論課實踐教學(xué)》作為一門課程，單獨開設(shè)，共2學(xué)分，32學(xué)時?！皣穱轶w驗館”就是開展實踐教學(xué)的重要課堂。通過設(shè)定不同的主題，在四個分館中分別開展“校園文明修身“”社會公益事業(yè)踐行”“歷史印跡探尋”“重大節(jié)日紀念”“經(jīng)典原著研習(xí)”“和諧社會體驗”“經(jīng)典影視賞析”“熱點問題講座”“演講辯論比賽”“模擬場景表演”等實踐教學(xué)內(nèi)容。學(xué)期結(jié)束時根據(jù)學(xué)生綜合表現(xiàn)進行考核，考核合格獲得相應(yīng)學(xué)分，不合格者一律進入下一屆重新補修本門課程。

（二）模擬社會實踐的微型平臺?？v觀各高校思政課實踐教學(xué)，主要有兩種方式：一是立足課堂，把理論講授之外的所有形式都歸納為實踐教學(xué)，如組織學(xué)生討論、演講、觀看教學(xué)錄像等，其實這是對實踐教學(xué)的一種誤解，或者是對實踐教學(xué)的一種應(yīng)付；二是組織學(xué)生走出校門，參加社會實踐活動。這種方式固然符合實踐教學(xué)的初衷，但由于受經(jīng)費、時間、師資等因素的影響，并不能保證每一個學(xué)生都參與其中并得到教師指導(dǎo)，而且如果缺乏嚴密的組織和安排，還可能會流于形式。可見，在現(xiàn)實中普遍缺乏一個既能與課堂教學(xué)有機結(jié)合，又把社會環(huán)境引入教學(xué)背景的實體教學(xué)平臺。“國史國情體驗館”實踐教學(xué)平臺的建立，利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)及豐富的平面、立體媒體資源和人力資源，把社會實踐環(huán)境引進校園，實現(xiàn)模擬社會實踐微型教學(xué)，使學(xué)生“足不出戶”即能感受到“走向社會”帶來的感情、感覺、感想的震懾與體驗，實現(xiàn)了對傳統(tǒng)實踐模式的突破。

（三）提升學(xué)生思想政治素質(zhì)的重要陣地?！皣穱轶w驗館”實踐教學(xué)平臺是思政課課堂教學(xué)的延伸和有機組成部分，也是學(xué)生進行實踐活動的重要場所。本教學(xué)平臺建立有案例庫、歷史資料庫、專題記錄片庫、歷史影視片庫、國家及學(xué)?！熬室徽n”課件庫，同時開設(shè)有思政論壇、調(diào)查實錄、論文評析、演講辯論、情景模擬等互動平臺，可供學(xué)生學(xué)習(xí)與體驗，對培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀以及愛國主義精神，提高大學(xué)生的政治素養(yǎng)和思想道德素質(zhì)具有重要的作用。

（四）增強思政課教學(xué)效果的有效載體。目前中國各高校思政課教學(xué)模式主要以課堂教學(xué)為主，輔之以學(xué)生社會實踐，普遍缺乏一個銜接課堂教學(xué)和社會實踐的過渡環(huán)節(jié)。本實踐教學(xué)平臺的創(chuàng)立，把五門課程融會貫通，有效銜接課堂教學(xué)和社會實踐，把思政課的教學(xué)模式由“課堂+社會”變?yōu)椤罢n堂+微型社會+社會”，通過廣泛運用討論、情景、互動、演講、體驗等教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生參與其中，使其在情景氛圍中得到啟發(fā)，從而提高思政課教學(xué)的實效性，使其教學(xué)目的得以完美實現(xiàn)。

[1]張曉洪，熊曉燕.地方高校思想政治理論課實踐教學(xué)模式的構(gòu)建與實踐[J].重慶理工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué))，2012（2）.

[2]劉中元.涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生思想政治理論課實踐教學(xué)模式創(chuàng)新——以河南科技學(xué)院“I-V-S-S”模式為例[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2013（2）.