李雄業(yè)

地理教學(xué)的研究對象是人類的生存環(huán)境，時空非常廣大，地理現(xiàn)象也十分復(fù)雜，學(xué)生不可能都親自去感知，并且，地理高考命題經(jīng)常以地圖作為載體，所以地理教學(xué)中必須要借助地圖。在多年的教學(xué)過程中，我始終把地圖貫穿于教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會讀圖、用圖、畫圖，使學(xué)生的思維甚至表達(dá)方式形成圖示結(jié)構(gòu)。其最大的優(yōu)點(diǎn)在于：直觀生動，學(xué)生讀圖后一目了然，使抽象的地理問題具體化，便于學(xué)生對知識的理解和掌握。經(jīng)過幾年來的實(shí)踐，效果一直良好。

一、以圖助“記”

高中地理知識的學(xué)習(xí)，必須要建立在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上才能掌握，而很多地理知識都比較抽象，學(xué)生不易掌握。如果用畫圖的方法讓學(xué)生把地理知識的學(xué)習(xí)滲透到一些地理簡圖中，不僅可以掌握要學(xué)的地理知識，并且在腦中形成簡圖，長久不易忘記。如果用到某些地理問題，只要畫出大腦中的簡圖，問題就會迎刃而解。比如，在講大氣的運(yùn)動時，學(xué)生對掌握海陸風(fēng)、山谷風(fēng)、冷鋒、暖鋒、氣旋等知識有一定的難度，在教學(xué)過程中本人通過讓學(xué)生學(xué)會畫圖的方法，畫出大氣的熱力環(huán)流圖，只要學(xué)生學(xué)會熱力環(huán)流的畫法，就能解決以下問題：（1）海陸風(fēng)；（2）山谷風(fēng)；（3）季風(fēng)環(huán)流；（4）高低氣壓中心形成的基本原理；（5）氣壓帶，風(fēng)帶的進(jìn)一步畫法；（6）氣旋，反氣旋的天氣狀況等等。通過畫圖學(xué)生記憶起來就準(zhǔn)、快、全。

二、以圖助“思”

利用地理圖片來講述地理知識，將枯燥的知識轉(zhuǎn)化為形象的圖片，讓學(xué)生能感受地理，這樣有助于學(xué)生思維，使抽象知識和具象實(shí)物相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)難度降低，學(xué)習(xí)效果增強(qiáng)，這樣的學(xué)習(xí)方法對于課堂教學(xué)非常有幫助。

三、形成“腦中”地圖

在教學(xué)中，除長期引導(dǎo)學(xué)生帶著問題識圖、讀圖、析圖、用圖外，還要有意識地引導(dǎo)學(xué)生記圖，即引導(dǎo)學(xué)生將一幅幅圖像有意識地輸入到大腦中，構(gòu)成大腦中的圖像知識系統(tǒng)，到需要時，大腦就像放電影一樣自然、準(zhǔn)確地顯示出一幅幅“有血有肉”、形象生動的圖像。

四、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)繪“簡圖”

要使學(xué)生真正地掌握地圖，使學(xué)生在頭腦里建立起圖示結(jié)構(gòu)，就應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力；另一方面，布置一些繪圖作業(yè)和練習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用所掌握的地圖知識、技能，自己繪制地圖，以圖的形式表達(dá)所學(xué)的地理知識。例如，在學(xué)習(xí)了《太陽和太陽系》這一節(jié)的內(nèi)容后，可要求學(xué)生繪制《太陽外部結(jié)構(gòu)和太陽活動示意圖》，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)到的知識繪制一幅圖，因?yàn)檎n本中沒有圖，學(xué)生就需要自行尋找知識補(bǔ)充，通過主動的了解來完成這個太陽活動示意圖。這樣不僅能加深學(xué)生的印象，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

五、組織知識關(guān)系圖

將教材中抽象的概念和知識點(diǎn)根據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系，組成知識關(guān)系圖，這樣學(xué)生在把握知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，對相關(guān)概念就不易混淆，我一直在引導(dǎo)學(xué)生自己制作知識關(guān)系圖，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力和記憶能力。

實(shí)踐證明，在地理教學(xué)中充分利用地圖，不僅有利于學(xué)生掌握知識、理解知識，而且可開發(fā)學(xué)生的思維潛能，有利于形象思維和抽象思維的結(jié)合與統(tǒng)一。

編輯 張珍珍