付桂蘭

（天津市集賢里中學 天津 300000）

1987年我大專畢業(yè)后參加工作，在基層學校擔任化學教師。1998年9月，機緣巧合，沒有任何培訓工作經(jīng)驗的我，開始從事教師培訓工作，轉(zhuǎn)眼已經(jīng)過去15個年頭。

我從多年的教師培訓工作中感悟到：教師專業(yè)發(fā)展是一個循序漸進的過程，是一個艱辛漫長的過程，更是一個充滿挑戰(zhàn)和幸福成長的過程。教師培訓工作是一項功在當下，利在未來的事業(yè)，是教育事業(yè)發(fā)展中不可或缺的工作。我對這項工作充滿感情，也深有感觸。

一、引領(lǐng)教師，做終身學習的帶頭人

1995—1998年，我參加了“專升本”的進修。1998年取得本科學歷后，我開始在區(qū)教育局培訓科負責全區(qū)的教師培訓工作。1999年開始，我從新教師崗前培訓入手，精心設(shè)計培訓主題，科學安排專題講座和優(yōu)秀事跡報告會等培訓內(nèi)容。經(jīng)過一段時間的摸索，崗前培訓從最初的3天時間，逐步完善為為期8天，形成了模塊鮮明、專題明確、形式多樣的系列培訓。同時，我還力主開展“教學新秀”評比，從職業(yè)生涯的起步階段就給新教師以正確的引領(lǐng)和指導。

客觀地說，在那個時期，參加各類培訓和繼續(xù)教育，對于某些教師來說是一種負擔，很多人都是以應(yīng)付的心態(tài)來對待。面對這種情況，考慮到所負責的工作性質(zhì)，我覺得我有責任、有義務(wù)積極參加學習，做教師終身學習的帶頭人。

在這種思想的引導下，2000年，我考取了天津師范大學教育管理專業(yè)教育碩士研究生。2004年底，經(jīng)過四年的努力取得了教育碩士學位，開創(chuàng)了我區(qū)教師獲取教育碩士學位的先河。

研究生進修期間，我的大腦仿佛迎來了風暴：課程改革理念、國內(nèi)外教育教學理論急速涌入。每次去師大上課，中午我都和同學一起去逛書市買書。文化類書籍，教育理論、家庭教育書籍，新課程培訓類書籍，我如饑似渴。讀書，學習，思考，我滿懷激情，生活充實。

可是，人到中年，各種壓力一起來臨。2004年1月，正值畢業(yè)論文撰寫階段，我父親突然故去，給我很大的打擊。3月底，我又被確診為乳腺癌。面對又一次更大的打擊，我選擇實施根治術(shù)：手術(shù)實施全麻，人就像死過一次一樣；術(shù)后24小時，在重癥監(jiān)護室，一動不能動，全身疼痛難忍；接著是6個周期，持續(xù)100多天的化療?；煹牟涣挤磻?yīng)很大，最后一次化療更是難以忍受。記得最后一次化療的那天晚上，我躺在床上，兩腿酸麻，一點兒勁兒都沒有，怎么待著都不舒服，恨不得把腿砍掉。當時我就想：病好了以后，我什么事情都不再管了?？墒牵委熯^后，身體情況見好，我的精神馬上好轉(zhuǎn)了。我想，這可能是上天的考驗：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能?！?/p>

從2004年4月1日確診到手術(shù)，加上化療、休養(yǎng)，僅僅5個月后，9月份我就上班了。2004年底，我如期完成了畢業(yè)論文答辯，在全區(qū)教師中率先獲得了教育碩士學位。

這學位來之不易，不但因為我承受了極大的人生考驗，而且因為我收獲了寶貴的精神財富。

病后一年，2005年4月，我就以實際行動向組織表態(tài)：我要工作。這一點，得到了領(lǐng)導的認可。

二、激勵教師，做一條“美麗的鯰魚”

北辰區(qū)教育局一直高度重視教師隊伍建設(shè)。2005年，我區(qū)在全市率先實施了“名校長、名教師、名班主任”培養(yǎng)的“三名工程”。

2006年3月，教育局委派我擔任區(qū)教師進修學校副校長，繼續(xù)抓全區(qū)的教師培訓工作。

我已經(jīng)是“死”過一回的人了，所以，我下定決心珍惜時間，勤奮學習，努力工作，享受生活，不愧生命。

為了更好地工作，我主動學習和研讀教育教學理論、教師教育理論、管理理論等，撰寫學習筆記和博客，及時總結(jié)和反思工作經(jīng)驗與不足，不斷提高理論水平和管理能力。

為了讓教師們“走出去”，我甘擔重任，不辭辛苦。每年我都帶隊組織我區(qū)骨干教師、校長外出參加高端培訓，近的是北京、上海，遠的是澳大利亞，每次都安全、高效地完成任務(wù)。

(4) 在逆作法作業(yè)中，當采用盆式開挖法進行土方開挖時，預留土體對地下連續(xù)墻具有一定的支撐作用，不但能控制墻體本身水平位移的發(fā)展，有效減小位移值，還能減輕施工人員暗挖土方的工作量，進而縮短工期和節(jié)約工程成本。

在培訓期間，我以身作則，率先垂范，全神貫注地學習，以良好的精神風貌組織討論研修，積極發(fā)表自己獨到的感受和體會，引導學員進行深入的思考。我總是以樂觀的態(tài)度、積極向上的精神影響教師，使他們深受鼓舞，激發(fā)了他們的學習動機，點燃了他們的進取激情。

管理學上著名的“鯰魚效應(yīng)”說：沙丁魚在遠途運輸時，因為不愛游動，所以總會有大量的魚死亡。為了解決這個難題，船員們在船艙中放了幾條鯰魚。由于鯰魚總在追逐沙丁魚，沙丁魚為了活命總在不停游動，結(jié)果沙丁魚活了下來。正是因為鯰魚的存在，使沙丁魚們產(chǎn)生了活力。

幾年前，我區(qū)一位教師寫信給我說：“如果把我們的教師隊伍比喻成沙丁魚的話，你就是那條鯰魚。因為你的存在，原本死氣沉沉的‘船艙’里有了生氣，而我們也在被追逐的過程中變得充滿活力?！?/p>

為了一個團隊的活力和效率，總要有人當“鯰魚”。我和眾多的教師培訓工作者們就是要當“鯰魚”，讓教師們克服倦怠，繼續(xù)打拼。

為了當好“鯰魚”，在培訓工作中，我總是主動出擊：每當教師們在學習中有了新體驗、新收獲，我就鼓勵他們寫出來，發(fā)到博客上或在培訓中交流，在交流中進一步提升；每當教師們在工作上有了新創(chuàng)意、新思維，我就激勵他們付諸實踐，并積極為他們搭建展示的平臺；每當教師們在教育教學中有了新發(fā)現(xiàn)、新感悟，我就督促他們寫成論文，促進形成好的實踐經(jīng)驗。

對名師、特級教師的培養(yǎng)，我也付出了許多心血：幫助他們分析個人的優(yōu)勢和不足，找準切入點，用真誠的心去激勵他們樹立每個階段的發(fā)展愿景，督促他們努力學習、踏實讀書，抓住一切機遇鍛煉和發(fā)展自己。

為了讓骨干教師迅速成長，我在各級培訓中選派區(qū)級名師和學科帶頭人承擔展示課、承擔指導青年教師教學的任務(wù)、承擔專題講座，以“任務(wù)驅(qū)動”的方式，促進他們理論學習和實踐經(jīng)驗的總結(jié)提升，讓這些優(yōu)秀教師踐行“學習——實踐——反思——再學習——再實踐”的專業(yè)發(fā)展歷程，迅速提升他們的專業(yè)水平。

就是這樣，我時時刻刻真心地引領(lǐng)教師，熱情地幫助教師，積極地服務(wù)教師，在領(lǐng)導和同事們的支持下，為教師們搭建了廣闊的學習、交流和展示的平臺，全區(qū)的教師培訓工作搞得有聲有色。就像美麗的鯰魚，不停地勞作。船到岸了，骨干教師在“被追趕”中得到更大的進步與發(fā)展；而我，也享受著成功的喜悅和幸福！

三、傾聽教師，做大家的“知心姐姐”

在教師培訓工作中，我以促進教師專業(yè)發(fā)展為己任，尊重教師、理解教師、關(guān)心教師，盡可能滿足教師個體和群體發(fā)展的需要，堅持“以人為本”，積極引導教師樹立自主發(fā)展意識，強化自主發(fā)展的能動性。

為了了解教師的心聲，使培訓工作更具實效性，我會經(jīng)常找骨干教師談話，了解他們的學習、工作和生活情況，鼓勵他們追求更高的目標，努力實現(xiàn)人生的價值；我會以電子書信、QQ聊天的方式跟他們交流思想，支持他們總結(jié)自己的實踐經(jīng)驗和教學風格；我還以“終身學習是教師的職責”“教師應(yīng)是終生學習的典范”等理念影響教師，調(diào)動他們學習新的教育理論的興趣，督促他們制定自我發(fā)展規(guī)劃，努力使教師由被動接受教育轉(zhuǎn)向主動求得發(fā)展。

當骨干教師在生活上遇到困難的時候，當骨干教師在工作上遇到困惑的時候，當骨干教師在專業(yè)發(fā)展上遇到阻力、挫折和煩惱的時候，我都會及時伸出援助之手，積極幫助他們協(xié)調(diào)、解決或是安慰。所以，許多教師都說我是他們的“知心姐姐”。

在教師進修學校工作七年，我對培訓工作傾注了熱情和心血，也得到了豐厚的回報。

幾年的時間里，從“引進合作”到“獨立舉辦”高水平的特級教師觀摩研討活動，從骨干教師培訓到名特教師培養(yǎng)，從“零敲碎打”的摸索到“板塊訂制”的培訓，我們做了大量的工作，也取得了一些成效，廣大參訓教師的知識水平和業(yè)務(wù)能力有了顯著提升。2012年，我區(qū)有四位教師被評為天津市第八批特級教師，我感到無比的欣慰和高興。

2013年1月底，我被教育局調(diào)任天津市集賢里中學當校長?；厥走^去，我感謝各級領(lǐng)導和老師對我的支持和幫助；展望未來，我會立足新發(fā)展，遵循教育規(guī)律，努力探索，積極進取，在新的崗位上，在工作實踐中，運用多年的知識積累和培訓工作的經(jīng)驗，開創(chuàng)學校教育工作的新局面?！?/p>